Sílabo v

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
Currículo: Centro de Idiomas
Sílabo de la cátedra de: Inglés, Nivel V
Septiembre 2013 – Febrero 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
SÍLABO DE INGLÉS V
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter
aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística
de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal, profesional y de la comunidad.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros,
comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias del Plan
Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL
IDIOMA
Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o segundo
idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS
Preparar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros para comunicarse significativamente con
pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma
que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en capacidad
de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o
segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y
profesional lo requiera con responsabilidad.

Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel V
SILABO NIVEL V
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
NOMBRE DE LA MATERIA: INGLÉS V
CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-IN.5
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El Quinto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a 7.5
créditos. Se ubica en el nivel B1 del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de los
contenidos se ejercitan integradamente las cuatro destrezas del idioma escuchar, hablar, leer y
escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua objeto
sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y eventos de la
vida real y adicionalmente se introduce vocabulario especifico útil para cada carrera de tal
forma que sean capaces de comprender, analizar e interpretar la información de textos escritos
y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas situaciones que se
plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera permitirá a los
estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que contribuirá a mejorar su
capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y colaboración lo que implica otorgar
especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de este programa.
PRERREQUISITOS
MALLA CURRICULAR
CORREQUISITOS
NINGUNO

OBJETIVOS DEL CURSO
Conocer el uso del idioma en forma interactiva, receptiva y productiva.
Comprender textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos
Aplicar conocimientos básicos acerca de los usos, costumbres y aspectos culturales
de los países en que se habla Inglés, para entender y aceptar otras culturales del
mundo que nos rodea.
Analizar el uso de la lengua extranjera que le permita utilizar las destrezas cognitivas
en forma autónoma para que pueda utilizarla posteriormente.

UNIDAD 1
( CONOCIENDO AMIGOS)
CONTENIDOS – TEMAS (Que
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD 1
COSAS QUE SUCEDEN
Pasado continuo para
eventos en progreso en el
pasado.
El uso de pronombres
reflexivos.
Anécdotas de accidentes y
cosas que no funcionaron.
Estrategias de conversación
para animar a relatar
historias de otras personas.
Uso de la expresión I bet
El uso de When y while
GRAMÁTICA
Oraciones en pasado
continuo
Preguntas en pasado
continuo.
Pronombres reflexivos.
VOCABULARIO
- Partes del cuerpo
humano.
- Lesiones/ heridas.
18/1 - 4
Relatar anécdotas y
discutir experiencias que
han sucedido en su vida.
Hablar sobre lesiones
causados por nosotros
mismos.
Responder a las
anécdotas.
Escribir una carta o una o
un artículo para el
periódico refiriéndose a
una experiencia positiva
o negativa.
Escribir y sustentar un blog
describiendo sus
experiencias usando las
expresiones (when)
cuando y (while) mientras
que –aunque.
Enviar una postal
compartiendo sus
anécdotas, utilizando
When y while
Producción oral y escrita.
(registro)
Lecturas, videos, (lista de
cotejo, grabaciones y/o
filmaciones)
Estructuración de un mapa
conceptual que evidencie el
enfoque
TOUCHSTONE - (texto 2A unidad 9)
CLASES PRÁCTICAS

UNIDAD 2
TEMA: COMUNICACIONES
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(componente científico. CC)
NUMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD DOS
(Texto 2B Unidad 10)
Comunicaciones
TEMAS:
Comparativos utilizando
adjetivos.
Uso de: more and less con
sustantivos y verbos.
Diferentes maneras de mantener
una conversación.
Conversaciones telefónicas.
Estrategias de conversación para
interrumpir y reiniciar
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de
las diferentes
maneras de
comunicarse.
Comparar las
formas de
mantenerse en
contacto.
Mantener una
conversación
telefónica.
Comparar las
formas de
comunicarse en la
actualidad.
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista
de cotejo, grabaciones
o filmaciones)
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando
las cuatro
destrezas del L2.
18/1 - 4
Muestra la
adquisición del
conocimiento a
través de Role
Play, Diálogos
Trabajos
escritos u orales
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

conversaciones en el teléfono.
El uso de just para suavizar las
cosa que se dice.
Punto gramatical:
- Adjetivos comparativos.
- More, less and fewer
Vocabulario:
- Formas de comunicarse.
- Adjetivos.
- Expresiones telefónicas.
- Estrategias de conversación.
- Temas de cada carrera.
Clases prácticas:
Conversaciones libres durante
el desarrollo de las lecciones.
Ejercicios de refuerzo de cada
tema.
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación:

UNIDAD 3 ( APARIENCIAS)
(Qué debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE (Qué
debe ser capaz de
hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD 3
Apariencias/Aspecto
físico
TEMAS:
El uso de: have y have
got para describir
personas.
El uso de: frases con:
verbo + -ing y
preposiciones para
identificar a las
personas.
Estrategia de
conversación para
demostrar que intenta
recordar una palabra.
El uso de you mean
para ayudar a alguien a
recordar algo.
Vocabulario de estilos
de peinados a través
de las décadas.
Punto gramatical
- Preguntas y respuestas
para describir a las
personas.
- Have got.
- Frases con verbo + -ing
y preposiciones para
identificar a las
personas.
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
Describir la
apariencia de las
personas.
Identificar a las
personas.
Demostrar que se
está intentando
aclarar una
situación previa
usando “you mean”
como las estrategia
de conversación
Interpretar un
artículo sobre
estilos de peinados
de la época de los
50s hasta los 90s.
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista
de cotejo, grabaciones
o filmaciones)
Presentación de
exposiciones a través
de diapositivas
Trabajos grupales e
individuales

Vocabulario:
- Adjetivos y
expresiones para
describir la apariencia
de las personas.
Moda y estilo de cabello
TOUCHSTONE - (texto 2B unidad 11)
CLASES PRÁCTICAS
Clases prácticas:
durante el desarrollo de
las lecciones.
cada tema.
18/1 - 4
Mostrar la
adquisición del
conocimiento
a través de
Role Play,
Diálogos
Trabajos
escritos u
orales
durante el desarrollo de
las lecciones.
cada tema.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

UNIDAD IV
MIRANDO AL FUTURO
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz de
hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD CUATRO
(Texto 2-B Unidad 12)
Looking ahead
TEMAS:
Use will,may and might
to talk about future
Use if and when and
present tense to refer to
the future
Talk about plans and
organize events
Usewillto make offers
and promises
Say all right and ok to
agree to do something
Punto gramatical
Future with will, may
and might
Present continuous and
going to for the future
Clauses with if, when,
after and before and
the simple present to
refer to the future
Vocabulary
Work, study, and life
plans
Occupations
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz
de:
Identifica sobre el
futuro estableciendo
niveles de
cumplimiento
Escribe sobre el
futuro estableciendo
niveles de
cumplimiento
Se expresa en
conversaciones para
planificar su vida
Pronostica sobre el
futuro: planes,
hechos, predicciones
y horarios
Describe sobre
futuras experiencias
a vivir para
desenvolverse en el
campo profesional
Prepara un artículo
acerca de su futuro
profesional o
prediciendo lo mejor
o peor en su vida
Detalla ofertas y
promesas usando
expresiones a futuro.
Examina ideas con
palabras como:
if,when,after, before
+ presente simple
para referirse al
futuro
Crea ofertas y
promesas usando
expresiones a futuro
Organiza ideas con
palabras como:
+ presente simple
para referirse al
Producción oral y
escrita (registro)
Lecturas, videos
(lista de cotejo,
grabaciones o
filmaciones)
Trabajos de los
estudiantes en los
que se demuestra
la aplicación del
tema de la unidad
Estructuración de
un mapa
conceptual

futuro
Aprecia ofertas y
promesas usando
expresiones a futuro
Fundamenta ideas
con palabras como:
+ presente simple
para referirse al
futuro
Clases prácticas
Construir conversaciones libres
lecciones
Aplicar ejercicios de refuerzo en
cada tema.
Desarrollar conversaciones
utilizando will- won´t, if, en
oraciones condicionales
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en (esquemas, mapas conceptuales,
guiones, etc.)
UNIDAD V
FORMA DE SER
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz de
hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD CINCO
(Texto 3A unidad 1,
Pág. 1-10)
La forma de ser
TEMAS
El comportamiento y
personalidad de la gente.
Personalidad y carácter
24 horas
S/1
S/2
S/3
El estudiante será
capaz de:
Describir la
personalidad y
comportamiento
humano
Hablar sobre las
personas y amigos que
admiramos.
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas videos
(lista de cotejo,
grabaciones y/o
filmaciones

Siempre está trabajando
Pequeños hechos conocidos
GRAMÁTICA
Adverbios de manera versus
adjetivos.
Adverbios antes de adjetivos.
Prefijos de los adjetivos.
Estrategias de conversación:
Use always con la forma verbal
continua para describir los
hábitos individuales.
Use atleastpara señalar el lado
positivo de la situación.
VOCABULARIO
Comportamiento y personalidad.
Cualidades personales
S/4 Describir los hábitos de
las personas
Indagar e informar sobre
hechos interesantes de
las personas.
Trabajos de los
estudiantes en los
que se demuestra
la aplicación del
tema de la unidad.
Estructuración de
un mapa
conceptual que
evidencie el
enfoque
comunicativo
Clases prácticas
Construir conversaciones libres
lecciones
Aplicar ejercicios de refuerzo en
cada tema.
Desarrollar conversaciones
utilizando will- won´t, if, en
oraciones condicionales
24 horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto.
Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos
en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de
aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida
diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso
escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma
objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,
brechas en la información
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
El nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatro destrezas
del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos de opinión, biografías reportajes,
internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en situaciones de nuestro diario vivir,
los mismos que aportan en el soporte de enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del
idioma.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
El nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y
efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando información
específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y
formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones
personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre las maravillas de nuestro país
para contribuir a la protección del ecosistema.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008

McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book. Cambridge
University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video Resource Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Cálculo Diferencial e Integral I, Piskunov.
Análisis Matemático, Lara Arroba.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University
Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.
LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Docentes del Centro de idiomas de la
Facultad de Ciencias de la Educación,
Humanas y Tecnologías.
FECHA Septiembre 2013

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