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<ul><li>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: </li></ul><ul><li>Tomamos las cajas y las abrimos. Sobre ellas, y con ayuda de una esc...
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Actividad creativa para alumnos con asperger

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Actividad creativa para alumnos con asperger

  1. 1. PROYECTO PARA LA DISCAPACIDAD “ SÍNDROME DE ASPERGER” EL CUBO DE LAS EMOCIONES MEE: Magisterio de Educación Especial LETICIA ROJO REDONDO
  2. 2. SÍNDROME DE ASPERGER MEE: Magisterio de Educación Especial En 1944, Hans Asperger, un pediatra vienes, fue el primero en descubrir con gran exactitud, a un grupo de niños que compartían los síntomas del síndrome que hoy lleva su nombre. Sin embargo, no es hasta 1982, cuando una psiquiatra del Reino Unido, Lorna Wing, especializada en autismo, comienza a investigar sobre el mismo. Pero aún hubo que esperar hasta 1994 para que este síndrome fuera reconocido “oficialmente” por primera vez en el Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales, en su cuarta edición (DSM IV). Esto puede dar una idea de lo relativamente nuevo y desconocido que es el Síndrome de Asperger (AS), incluso para muchos profesionales, lo cual hace pensar que todavía existen muchas personas con este síndrome sin diagnosticar o con un diagnóstico erróneo, con la problemática que ello conlleva para la propia persona y sus familiares.
  3. 3. SÍNDROME DE ASPERGER MEE: Magisterio de Educación Especial Se cree que el AS representa un trastorno generalizado del desarrollo con base neurológica y de causa desconocida en la mayoría de los casos, en el cual existen disfunciones en tres amplios aspectos del desarrollo: - Relaciones y habilidades sociales : La falta de socialización, las dificultades para hacer amigos y relacionarse con los demás es una de las características más significativas del síndrome. Se trata de una especie de “rigidez social” con dificultades entre otras, para mantener el contacto ocular, una expresión facial adecuada, seguimiento de determinadas normas sociales, escucha activa; así como el no ser capaces de ponerse en el lugar de otro. Sin embargo, a deferencia de los niños autistas, la mayoría de los niñ@s con AS expresan su deseo de tener amig@s, por lo que esta situación puede resultar frustrante.
  4. 4. SÍNDROME DE ASPERGER <ul><li>- Uso del lenguaje : A pesar de tener un desarrollo normal del lenguaje, aparecen una serie de características particulares en su manera de usar el lenguaje y que afecta tanto a prosodia (volumen, entonación, ritmo…), como a su comprensión, teniendo problemas para entender conceptos abstractos. Así muchos niñ@s con AS pueden parecer pedantes, su lenguaje parece demasiado formal. También hay problemas en las habilidades de comunicación, presentando problemas a la hora de ceder el turno de palabra, sostener el ritmo, cambiar de tema por su tendencia a hablar siempre de su tema de interés. Las personas de AS muestran áreas de interés, a medida centradas en áreas intelectuales especificas, mostrando un interés obsesivo, en áreas como las matemáticas, aspectos de historia y geografía, mapas, medios de transporte. - Características del comportamiento relacionadas con rasgos repetitivos o perseverantes, así como una intensa pero limitada gama de intereses.. Por último, añadir que en algunos casos, además puede aparecer dificultad motora. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial
  5. 5. SÍNDROME DE ASPERGER <ul><li>CARACTERÍSTICAS: </li></ul><ul><li>Es un trastorno profundo del desarrollo cerebral caracterizado por deficiencias en la interacción social y coordinación motora, y por los inusuales y restrictivos patrones de interés y conducta. </li></ul><ul><li>Se considera que el Síndrome de Asperger afecta de 3 a 7 por cada 1000 niñ@s, entre 7 y 16 años de edad. Se reconoce que es un trastorno que afecta más frecuentemente a los niños que a las niñas. </li></ul><ul><li>La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados </li></ul><ul><li>La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial
  6. 6. SÍNDROME DE ASPERGER <ul><li>CONSEJOS PARA STRABAJAR CON NIÑOS CON SÍNDROME DE ASPEGER: </li></ul><ul><li>Las rutinas son fundamentales. Las clases deben ser lo mas estructuradas posible, preparándoles con antelación a los cambios (de horario, vacaciones, etc.). </li></ul><ul><li>Explicar las reglas e forma clara y concreta, pues pueden ser bastante rígidos al aplicarlas, al tiempo que deben aplicarse con cierta flexibilidad. </li></ul><ul><li>Aprovechar las áreas de interés del niñ@, usarlas para explicar conceptos, como recompensa por una tarea bien hecha. </li></ul><ul><li>Uso de elementos visuales (fichas, dibujos, esquemas…). </li></ul><ul><li>En definitiva, profesionales familiarizados con el estilo y necesidades del niñ@, que conozcan el síndrome, sus peculiaridades y la mejor forma de tratarlo. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial
  7. 7. <ul><li>DESCRIPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA PRÁCTICA: </li></ul><ul><li>Dado que una de las características representativas de los niñ@s con Síndrome de Asperger son las limitaciones y anomalías que presentan en el uso de los gestos, con una falta de correspondencia entre éstos y sus referentes, la práctica que he hecho consiste, en lo que he llamado, “CUBO DE LAS EMOCIONES” , en el que en cada una de sus caras está representado el rostro de un niño expresando distintas emociones (alegría, tristeza, enfado, burla, llanto, sorpresa). </li></ul><ul><li>Dada la cantidad de rostros distintos que hay en el cubo, considero que la actividad está indicada para niñ@s del primer ciclo de primaria. </li></ul><ul><li>Esta actividad también podría ser usada con niñ@s de infantil, pero en este caso lo que se haría es, en una cartulina reproducir los mismos rostros de manera que el niñ@ los identificara. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial SÍNDROME DE ASPERGER
  8. 8. <ul><li>Los objetivos que buscados con la realización de esta actividad son: </li></ul><ul><li>Fomentar el trabajo en equipo, de manera que unos niñ@s ayuden a los otros, estableciéndose relaciones sociales entre los compañeros. </li></ul><ul><li>Promover la expresión afectiva y emocional, ya que cada cara del cubo va a contener un rostro en el que se manifiestan rasgos característicos de distintos estados emocionales. </li></ul><ul><li>Ejecutar la psicomotricidad y destrezas manuales, puesto que el niñ@ tendrá que recortar, pintar, unir materiales, etc. </li></ul><ul><li>La actividad no resulta complicada, y admite variaciones, dependiendo de la edad y características del alumn@, sobretodo en los materiales y técnicas empleados. Además no existen muchos pasos, sino que el mismo se repite 6 veces(una por cada cara del cubo). Este aspecto les favorece dada la característica de comportamientos repetitivos que suelen presentar los niñ@s con Asperger, alterándose fácilmente por cambios de rutinas. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial SÍNDROME DE ASPERGER
  9. 9. <ul><li>RECURSOS: </li></ul><ul><ul><li>http://www.asperger.cl/que_es_el_sindrome.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.guiainfantil.com/salud/Asperger/index.htm </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/ </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.infoasperger.es/club_ideas.html </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.psicopedagogía.com/autismo-sindrome-asperger </li></ul></ul><ul><ul><li>http://www.vidaemocional.com/index.php?var=04,03 </li></ul></ul><ul><ul><li>www.federacion asperger .es </li></ul></ul><ul><ul><li>www.info asperger .es </li></ul></ul><ul><ul><li>www. asperger .cl </li></ul></ul><ul><ul><li>asperger .mundoforo.com </li></ul></ul><ul><li>Diversos vídeos de “YOUTUBE”, así como diversa documentación sobre trastornos Generalizados de la Conducta, y en concreto sobre el Síndrome de Asperger. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial
  10. 10. <ul><li>MATERIALES: </li></ul><ul><ul><ul><li>Cajas de cartón </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fichas con los rostros </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tijeras/punzón </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pegamento de barra </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cola blanca </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ceras de colores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pintura blanca </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Folios </li></ul></ul></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  11. 11. <ul><li>DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: </li></ul><ul><li>Tomamos las cajas y las abrimos. Sobre ellas, y con ayuda de una escuadra y un cartabón, dibujamos lo que van a ser las caras del cubo. Cada lado del cuadrado mide 27.5 cm. Además le hacemos una solapa a cada lado para poder después unir todas las caras. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  12. 12. <ul><li>Una vez que tenemos las 6 caras del cubo dibujadas en el catón, con ayuda de unas tijeras, las vamos recortando. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  13. 13. <ul><li>Por otra parte, tenemos las fichas que contienen los rostros que expresan las distintos estados emocionales, las cuales coloreamos utilizando ceras. También se podría hacer usando cualquier tipo de pintura o empleando otras técnica plástica. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  14. 14. <ul><li>Cuando los seis rostros estén pintados, los recortamos. En este caso he usado unas tijeras, pero tal vez , si trabajamos con niños más pequeños, podemos utilizar el punzón. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  15. 15. <ul><li>Con pintura blanca vamos pintando las caras del cubo. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  16. 16. <ul><li>Una vez que las caras del cubo están todas pintadas y se han secado, pasamos a pegar en cada una de ellas una de las caras. Para ello, usamos el pegamento de barra. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  17. 17. MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES Una vez que hemos dado bien de pegamento a la cara, la colocamos mas o menos centrada en la superficie del cubo.
  18. 18. <ul><li>El siguiente paso sería ir uniendo cada una de las caras. Para ello, utilizamos cola blanca. Damos bien de cola en una de las solapas de uno de los cuadrados que constituyen las caras del cubo, y lo pegamos en el lado que no tiene solapa de otro de los cuadrados. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  19. 19. <ul><li>Dado que el cartón es un material duro, para que se unieran bien, utilicé unas pinzas para mantener las dos partes unidas durante el proceso de secado. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  20. 20. <ul><li>La operación la repetimos </li></ul><ul><li>con cada una de las caras. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES Para enlucir los bordes del cubo hicimos unos junquillos de papel que colocamos en todos los bordes.
  21. 21. <ul><li>Una vez concluidos todos los pasos, el resultado fue: </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES
  22. 22. <ul><li>La actividad en sí resulta simple, pero, es luego, en el seno de la clase cuando , a partir del cubo se pueden promover otro tipo de actividades. </li></ul><ul><li>“ El cubo de las Emociones”, se podría hacer en grupos de 2 o 3 personas, de manera que también ayudáramos al niñ@ con Síndrome de Asperger a que se socializara con sus compañer@s y que además fuese aprendiendo a seguir pautas y normas. </li></ul>MEE: Magisterio de Educación Especial EL CUBO DE LAS EMOCIONES

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