Adaptaciones curriculares para niños con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad

1. Necesidades
Educativas
Especiales
Asociadas a la
discapacidad
Integrantes:
 Muñoz Bryan
 Pineda Carla
 LLumiquinga Karla
 Arévalo Katherin
 Rubio Esteban
 Paca Karina
 Villanueva Alisson
GRUPO N°1
Psicología Educativa
Docente: Msc. Ivan Ordoñez
Segundo A

3. Las personas con necesidades educativas especiales
(NEE) son aquellas que requieren atención
específica durante parte de su escolarización o a lo
largo de todo este periodo.
Asociadas a la discapacidad:
• Discapacidad mental
• Discapacidad físico-motriz
• Discapacidad Sensorial
• Multidiscapacidad
• Trastornos Generalizado del
desarrollo
 Trastornos del espectro Autista
 Síndrome de Rett- Tourette

4. DISCAPACIDAD
MENTAL

5. El término “discapacidad mental”,
utilizado anteriormente, ha adquirido un
estigma social indeseable, por lo que los
profesionales de la salud lo han
reemplazado por el término
“discapacidad intelectual”.

6. CARACTERÍSTICAS
• La discapacidad intelectual
• La mayoría de los niños con discapacidad intelectual
no desarrollan síntomas evidentes hasta alcanzar la
edad preescolar.
• El diagnóstico se basa en los resultados de las pruebas
convencionales.
• El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener
un hijo con discapacidad intelectual.
• El apoyo por parte de especialistas

7. HABILIDADES
ADAPTATIVAS • Área conceptual
• Área social
• Área práctica

8. APOYO
• Intermitente: se necesita apoyo
ocasional
• Limitado: apoyo como, por ejemplo, un
programa diario en un taller
supervisado
• Importante: apoyo continuo diario
• Profundo: un alto nivel de apoyo para
todas las actividades diarias, lo cual
incluye la posibilidad de un cuidados
especializados exhaustivos

9. CAUSAS
● Antes o durante de la concepción
Trastornos hereditarios (como fenilcetonuria, enfermedad de Tay
Sachs, neurofibromatosis, hipotiroidismo, síndrome del cromosoma
X frágil)
Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down )
● Durante el embarazo
- Déficit grave en la nutrición materna
- Infecciones por virus de la inmunodeficiencia humana, citomegalovirus, virus del
herpes simple, toxoplasmosis, rubéola o virus Zika
-Sustancias tóxicas (como el plomo y el metilmercurio)

10. DESPUÉS DEL
NACIMIENTO
• Infecciones del encéfalo (como la meningitis y la
encefalitis)
• Traumatismo craneal grave
• Déficit en la nutrición del niño
• Abandono emocional grave o maltrato psicológico
verbal o físico
• Venenos (como el plomo y el mercurio)
• Tumores cerebrales

11. SÍNTOMAS
 Anomalías pueden ser físicas o neurológicas.
 Características faciales inhabituales.
 Tamaño de la cabeza muy grande o muy
pequeño.
 Malformaciones en las manos o en los pie
 Estos niños tienen un aspecto normal pero
presentan otros signos de enfermedad grave,
como convulsiones, letargo, vómitos, olor
anómalo de la orina y trastornos en la
alimentación y en el crecimiento normal.

12. Entre el 20 y el 35% de las personas
con deficiencia intelectual (DI)
también presentan trastornos de la
salud mental. Son frecuentes sobre
todo la ansiedad y la depresión,
especialmente en los niños que son
conscientes de ser distintos de sus
compañeros o que son acosados y
maltratados debido a su
discapacidad.

13. DIAGNÓSTICO
• Detección prenatal
• Pruebas de cribado del desarrollo
• Pruebas formales intelectuales y de habilidades
• Pruebas de diagnóstico por la imagen
• Pruebas genéticas y de laboratorio

14. Pruebas formales intelectuales
• Entrevistas con los padres
• Observaciones del niño
• Cuestionarios en los que se compara el
rendimiento del niño con el obtenido por muchos
otros niños de la misma edad

15. TRATAMIENTO
• Apoyo multidisciplinario
La mejor atención para un niño con discapacidad
intelectual es la que proporciona un equipo
multidisciplinario compuesto por:
• El médico de atención primaria
• Trabajadores sociales
• Logopedas
• Audiólogos
• Terapeutas ocupacionales
• Fisioterapeutas

16. PREVENCIÓN
● Las mujeres que planean quedarse embarazadas deben recibir
las vacunaciones necesarias, especialmente contra la rubéola.
● El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener un hijo con
discapacidad intelectual (DI).
● Durante el embarazo se pueden tratar algunas enfermedades,
como la hidrocefalia y la incompatibilidad de Rh grave.

17. Discapacidad Física-motriz
Se da cuando una
persona tiene un estado
físico que le impide de
forma permanente e
irreversible moverse con
la plena funcionalidad de
su sistema motriz.

18. Tipos de Discapacidad
• Discapacidades físicas
orgánicas
• Afectación de órganos y
vísceras
• Déficits de las estructuras
musculares
Físicas Motoras
• Parálisis Cerebral
• Espina Bífida
• Miopatía o distrofia muscular
progresiva
• Ataxia
• Derivados de traumatismos
craneoencefálicos

19. En el salón de clase…
● El centro y el aula deben estar preparados para que el
alumno pueda desplazarse sin problemas con la silla de
ruedas o el andador.
● El equipo educativo y los profesionales externos al centro
● el profesor puede favorecer su inclusión a través de trabajos
en equipo y potenciando la ayuda entre compañeros de
manera bidireccional.
● Uso de sistemas de comunicación alternativa o aumentativa
(SAAC) para los alumnos con discapacidad del habla
asociada

20. Respuesta Educativa
• Plantear objetivos útiles
• Utilizar materiales
facilitadores
• Establecer ritmos de
trabajo apropiados a las
posibilidades de cada
alumno y alumna
• Utilizar estrategias
metodológicas adecuadas

21. Estrategias Metodológicas
• Reforzar los mensajes orales con gestos y signos.
• Proporcionarles enseñanza asistida para la señalización
• Realizar espera estructurada.
• Comenzar la evaluación con una tarea en la que está
asegurado el éxito.
• Enseñar los indicadores de su estado de salud así como
estrategias para prevenir y avisar.
• Los refuerzos sociales positivos afianzan el aprendizaje.
• La constancia en le ritmo de rutinas.

22. DISCAPACIDAD
SENSORIAL
Auditiva- Visual y Sordoceguera

23. ¿Cuáles son las discapacidades sensoriales?

24. ● La discapacidad sensorial es una discapacidad de uno de los sentidos y por lo
general se utiliza para referirse a la discapacidad visual o auditiva; sin embargo,
los otros sentidos también pueden desarrollar discapacidades.

25. ● DISCAPACIDADES
● OLFATIVAS
● (Anosmia)
● DESICAPACIDAD
● GUSTATIVA

26. DISCAPACIDAD SEMATOSENSORIAL

27. DISCAPACIDAD AUDITIVA
● SORDAS ● HIPOACÚSICAS

28. ORIGEN
 GENÉTICO
 ADQUIRIDAS
 CONGENITAS

29. COMUNICACIÓN
● LENGUAJE DE SEÑAS

30. EDUCACIÓN
● 1.- Metodología Oralista
● 2.- Educación Gestual
● 3.- Estimulación del lenguaje
● 4. Fortalecimiento de otros
canales comunicativos
● 5.- Comunicación adecuada
● 6.- Ubicación en el espacio
● 7.- Ambiente positivo
● 8.- Recursos Visuales

31. DISCAPACIDAD VISUAL

32. CAUSAS
Prenat
ales
Perinat
ales
Posnatales

33. DISCAPACIDAD
SORDOCEGUERA
• Sistemas
alfabéticos
• Sistemas no
alfabéticos
• Otros recursos de
comunicación

35. Presentan dos o mas
discapacidades , no solo de
manera intelectual, sino
también en condiciones como,
parálisis cerebral, autismo,
problemas de conducta, entre
otros.
• Una misma persona
presenta varias deficiencias.
 física-psíquica
 psíquica-sensorial
 física- sensorial
 física-psíquica-sensorial

36. • Limitaciones en el aspecto motor.
• Alteraciones corporales y de la salud.
• Dificultades lingüísticas.
• Limitaciones en el auto valimiento.
• Dificultades en las relaciones sociales y de
participación.
• Asociación de deficiencias motoras,
sensoriales o intelectuales.
Características de la persona

37. • GENÉTICO
• PERIODO
PRENATAL
CAUSAS

38. Si no hay intervención no desarrollan la comunicación o se
comunican de forma elemental, es decir mediante gestos
naturales. Si hay resto auditivo pueden utilizar palabras o frases
cortas, se puede agrupar en tres niveles de funcionamiento.
Sordoceguera (congénita)

39. Personas nacidas sin deficiencias visuales, ni auditivas
y que sufren una pérdida de audición y visión durante el
transcurso de su vida. Estas personas hacer que
requieran atención, supervisión y apoyo durante toda
su vida.
Sordoceguera (Adquirida)

40. El docente necesita todo tipo de ayudas para realizar
correctamente la labor de educar a la persona
sordociega adecuándose a sus necesidades e
intereses individuales, teniendo en cuenta siempre
que el ambiente sea lo más natural posible.
Para conseguir que la tarea sea efectiva, debe contar
con el diseño de un currículo que se adapte al
estudiante.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA

41. • Incluir a los padres y
maestros en el proceso.
• Guiar en la enseñanza de
destrezas y conceptos.
• Reflejar las mejores
estrategias educacionales .
• Proveer guía para el proceso
de enseñanza de los
estudiantes.
• Incorporar e integrar las
diversas áreas de desarrollo.
• Anticipar cambios en el
crecimiento y el aprendizaje.
• Estar adaptado a un amplio
rango de discapacidades y
de diversidades culturales.
BUEN CURRICULO DEBE CONTENER:

42. Qué es el TGD y
sus características?
● Cuáles son
los trastornos generalizados del desarrollo?
● Los trastornos generalizados del desarrollo se clasifican
, de acuerdo al DSM IV
(Manual Diagnóstico y Estadístico de Clasificación de
los Trastornos Mentales),
en trastorno autista, trastorno de
Asperger, trastorno autista no especificado, trastorno
de Rett y trastorno desintegrativo infantil.
Se trata de un conjunto
de alteraciones caracterizadas p
or retrasos en diferentes áreas d
el desarrollo, como las habilidade
s para la comunicación y
la interacción social
que inciden a su vez en
las actividades, intereses y comp
ortamientos de los niños

43. Cómo saber si mi
hijo tiene TGD?
● Cómo se trata el TGD?
● No hay cura conocida para los TGD.
Se usan algunos medicamentos para tra
tar problemas conductuales específico
s; la terapia en los niños con TGD
debe especializarse de acuerdo a
la necesidad.
Estas son algunas de
las señales de TGD:
El niño es incapaz de comunicars
e e interactuar. Le
cuesta comprender a
los demás, expresar y reconocer
emociones y sentimientos (propi
os o ajenos). No mira a
los ojos, tiene problemas para cr
ear vínculos afectivos o
le resulta complicado mantener
una conversación.

44. El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanentes y
profundos, que afectan a la socialización, la comunicación, la imaginación y la conducta, entre otras cosas.
La incidencia es de unos 60 casos por cada 10.000 niños.
Trastorno del Espectro Autista

45. Síntomas de un niño
con TEA
• No mantiene
contacto visual
• No responde a la
sonrisa ni a otras
expresiones
faciales de los
padres.
• Repite
exactamente lo
que otros dicen sin
comprender el
significado
• No comienza ni
puede continuar
una conversación.
• Se mece
• Da vueltas
• Se balancea
• Se tuerce los
dedos
Sociales Comunicativas Conductuales

46. Tratamiento
Actualmente, no existe una cura
para los TEA
algunas investigaciones muestran
que los servicios de tratamiento de
intervención temprana pueden
mejorar el desarrollo de estos niños.

47. Las necesidades
especiales del
alumno con TEA
“Para optimizar el proceso de aprendizaje de
un niño autista, el profesional educativo
necesita aprender cómo aprende dicho
cerebro”.

48. El docente
debe… RESPETA
R
VALOR
AR
COMPREND
ER
Procurar llevar
a cabo una
evaluación
flexible y
creativa
El estilo de
aprendizaje

49. 1. La estructuración del entorno.
2. La creación de rutinas, así como el diseño
de una agenda con pictogramas, fotos o
dibujos.
3. El uso de apoyos visuales.
4. Secuencia de tareas, paso a paso, con
claridad y dibujos de apoyo.
5. Crear un “círculo de amigos” del entorno al
alumno con tea.
En el salón de clase…

50. El niño autista no solo se caracteriza por
manifestar una serie de dificultades en
su desarrollo como individuo, también
dispone de pequeños grandes
talentos que beneficiarán su
aprendizaje
¡Refuerza sus talentos!

51. Síndrome
de Rett

52. ¿Qué es él Síndrome de Rett?
● El síndrome de Rett es una rara enfermedad genética que causa
problemas en el desarrollo y en el sistema nervioso, la mayoría en
niñas. Se relaciona con el trastorno del espectro autista. Al principio,
las bebés con síndrome de Rett parecen crecer y desarrollarse con
normalidad. Sin embargo, entre los tres meses y los tres años detienen
su desarrollo e inclusive pueden perder algunas habilidades.
● El síndrome de Rett no tiene cura. Algunos síntomas pueden tratarse
con medicinas, cirugía y fisioterapia o terapia del lenguaje. La mayoría
de las personas con síndrome de Rett vive hasta la edad madura o
más. Suelen necesitar cuidados durante toda su vida.

53. ¿cuáles son los síntomas del síndrome
de Rett?
● Pérdida del habla
● Pérdida de los movimientos
de las manos, tales como
agarrar las cosas
● Movimientos compulsivos
como retorcerse las manos
● Problemas de equilibrio
● Problemas respiratorios
● Problemas de conducta
● Problemas de aprendizaje
● Discapacidad intelectual

54. ¿Qué estrategias educativas seguir?
● Una buena predisposición a todos los educadores, también a la
familia. Disponer de un buen diagnóstico y tratamiento
terapéutico, tener información todo el claustro y personal de
administración y servicios con la máxima precisión y
completitud, tener empatía y mucha paciencia.
● Los maestros, sobre todo en primaria, son observadores
privilegiados y pueden ser los primeros en dar señales de alerta
a un posible diagnóstico y tratamiento preciso.
● Es necesario el trabajo en equipo entre el propio afectado, la
familia, el centro educativo, los terapeutas, y los compañeros.