1. ENAMS 2010-2011 SINTESIS DEL TEMARIO PA04 Primera parte Lilia Gabriela Velázquez Guevara

2. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN Educación del Siglo XXI Cuatro aprendizajes fundamentales Pilares del conocimiento en la persona APRENDER A CONOCER APRENDER A SER APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A HACER significa significa significa significa Adquirir los instrumentos de la comprensión Poder para influir sobre el propio entorno Para participar y cooperar con los demás Proceso fundamental que recoge los tres anteriores implica implica implica implica Medio : Aprender a comprender el mundo que lo rodea. Fin : Placer de comprender conocer y descubrir. 1º Capacitación al individuo para hacer frente a un gran número de interacciones y a trabajar en equipo. 2º Desarrollo de la calificación profesional para el mundo del trabajo 1.- Aprender a aprender 2.- Ejercitación de la atención 3.- Ejercitación de la memoria 4.- Ejercitación del pensamiento 1º Comprensión del otro 2º Distinta formas de interdependencias (proyectos comunes y preparación para tratar los conflictos) 3º Vivir el pluralismo, la comprensión mutua y la paz 1º Desarrollo de la propia personalidad 2º Capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal.

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13. El Programa de Educación Preescolar 2004 El desarrollo de competencias de la educación básica se inicia en el jardín de niños pero continúa en educación primaria y secundaria, construyéndose a lo largo de la vida p. 22 El Plan de Estudios 2006 Educación Secundaria Lilia Gabriela Velázquez Guevara

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16. Lilia Gabriela Velázquez Guevara

17. ¿Qué es una competencia? Impacto del hacer Saber hacer Saber Conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Lilia Gabriela Velázquez Guevara

18. Mapa Curricular

24. Competencias para la vida Lilia Gabriela Velázquez Guevara

25. COMPETENCIAS PARA LA VIDA APRENDIZAJE PERMANENTE MANEJO DE LA INFORMACIÓN MANEJO DE SITUACIONES CONVIVENCIA VIDA EN SOCIEDAD Lilia Gabriela Velázquez Guevara

26. APRENDIZAJE PERMANENTE P. 37 Lilia Gabriela Velázquez Guevara CULTURA ESCRITA MATEMÁTICA para integrarse a la SABERES moviliza TECNOLÓGICO SOCIOCULTURAL CIENTÍFICO de tipo REALIDAD para comprender la VIDA a lo largo de la

27. I N F O R M A C I Ó N MANEJO DE LA INFORMACIÓN BÚSQUEDA EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN PENSAR REFLEXIONAR ARGUMENTAR EXPRESAR JUICIOS CRÍTICOS ANALIZAR SINTETIZAR UTILIZAR Lilia Gabriela Velázquez Guevara Manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales

28. MANEJO DE SITUACIONES ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO PROYECTOS DE VIDA Lilia Gabriela Velázquez Guevara TOMA DE DECISIONES FLEXIBILIDAD HACIA LOS CAMBIOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

29. Reconocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística. Relaciones personales y emocionales Lilia Gabriela Velázquez Guevara Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza Comunicarse con eficacia Trabajo en equipo Identidad personal

30. Lilia Gabriela Velázquez Guevara VIDA EN SOCIEDAD Toma de decisiones y juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales. Favorecer la democracia, la paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas individuales y colectivas. Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Respeto a la diversidad sociocultural Combatir la discriminación y el racismo. Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

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38. Competencia Categoría 1: usar las herramientas de forma interactiva Lilia Gabriela Velázquez Guevara

39. Competencia Categoría 2: interactuar en grupos heterogéneos Lilia Gabriela Velázquez Guevara

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42. Cómo usar un marco de competencias para moldear la evaluación e informar el aprendizaje de vida. Las encuestas internacionales y la evaluación de competencias clave PISA y ALL (dos grandes evaluaciones internacionales de competencias). FINALIDAD: Medir el grado en que los jóvenes y adultos posean conocimientos y destrezas para enfrentar los desafíos de la vida. Lilia Gabriela Velázquez Guevara

45. Lilia Gabriela Velázquez Guevara Aspectos Básicos De la Formación Basada en Competencias ( Sergio Tobón ) Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico Enfoque educativo esta en le centro de Política educativa Colombiana en sus Diversos niveles Las competencias Constituyen la base Fundamental para orientar el currículo, la docencia y el aprendizaje Las competencias son Procesos complejos de Desempeño con ideonidad en un determinado contexto El concepto de Competencias, tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlos a la educación Las competencias son la orientación fundamental de Diversos proyectos Internacionales educativos La construcción de Programas de formación acorde a los Requerimientos disciplinares Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia

46. Lilia Gabriela Velázquez Guevara Las competencias en la educación Escolar: algo más Que una moda Mucho menos Que un remedio Las competencias han ido ganando terreno de forma progresiva en todos los ámbitos y niveles de la educación formal Cesar Coll Las competencias no se pueden evaluar Con las competencias se logran identificar, seleccionar y organizar los aprendizajes Las competencias son una herramienta para dar resultado en la educación escolar Las competencias tienen Un propósito, acción y Un fin a los problemas que se enfrenta la educación escolar Las competencias las utilizan para ser capaz de Explicar e instrumentar conceptos de pensamiento Hechos y opiniones de Forma oral y escrita Las competencias son un desarrollo que hacen posible un conocimiento Autónomo y autodirigido Su adopción por Muchas administraciones educativas y por instituciones e instancias internacionales

47. Lilia Gabriela Velázquez Guevara Currículo basado en competencias: aproximado al estado de la Cuestión Xavier Garagorri Que el modulo curricular diferencia e integra las competencias en genéricas y transversales Competencias Especificas o Particulares de las áreas disciplinares Posibles cambios: y mejorar en la enseñanza. Posibles riesgos relativos: Al diseño curricular y Cuestiones a debates Características de las Competencias: carácter integrador Transferibles y múltiplex Carácter dinámico e ilimitado Evaluables El objetivo es no perder el propósito de las competencias generales y especificas al momento de aplicarlas Competencias transversales Se caracterizan por ser Susceptibles de engendrar Una infinidad de Situaciones nuevas Lo que se busca en el currículo saber hacer, conocer y convivir el saber ser para aplicarlo a lo largo de la vida Propósito del currículo es obtener una educación integral en equipos para toda la vida

48. CURRICULUM Y COMPETENCIAS Memoria del primer encuentro internacional de educación preescolar. Lilia Gabriela Velázquez Guevara

51. INFORME MUNDIAL DE LA UNESCO De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento El auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha creado nuevas condiciones para la aparición de sociedades del conocimiento. La sociedad mundial de la información en gestación sólo cobrará su verdadero sentido si se convierte en un medio al servicio de un fin más elevado y deseable: la construcción a nivel mundial de sociedades del conocimiento que sean fuentes de desarrollo para todos, y sobre todo para los países menos adelantados. Para lograrlo, dos desafíos planteados por la revolución de la información revisten una importancia particular: el acceso a la información para todos y el futuro de la libertad de expresión. En efecto, cabe preguntarse si la desigualdad de acceso a las fuentes, contenidos e infraestructuras de la información no pone en tela de juicio el carácter mundial de la sociedad de la información. Lilia Gabriela Velázquez Guevara