Propuesta de solución integral

1. Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Curso: Calidad, Equidad e Inclusión
Unidad 2 - Paso 4. Propuesta de solución integral: Liderando la convivencia y
el emprendimiento para la Calidad, equidad e inclusión social
María Camila Yara Lozano
Francy Rocío Cruz Parada
Número de grupo: 522005A_763
Tutora: Edith Grande
03 de agosto del 2020

2. Cartagena de Indias, la heroica o también conocida
ciudad amurallada, es un municipio colombiano,
ubicado en el departamento de Bolívar, situado en el
norte del país, en la región caribe. Cartagena,
oficialmente Distrito Turístico y Cultural desde 1991.
El distrito cuenta con alrededor de 433 colegios tanto
del sector privado como del oficial. Entre estos
colegios se encuentra el Clemente Manuel Zabala, la
institución está situada en el barrio Flor del campo, vía
la cordialidad, zona sur – oriental, localidad 2, adscrita
a la UNALDE de la virgen y turística. Colinda con los
barrios colombiatón, Bicentenario, Torres de
Bicentenario, villas de Aranjuez y Urbanización la
India. la comunidad está compuesta por familias con
un estrato socioeconómico entre 1 y 2 es una zona
vulnerable donde un gran porcentaje de sus habitantes
han sido reubicados desde distintas partes de la
ciudad.
Contexto

3. La Institución Educativa Clemente Manuel Zabala, perteneció a la Fundación Fe y Alegría Colombia, hasta el año 2020
cuando en enero fue entregada al distrito y del sector privado pasó a figurar en el sector oficial.. Actualmente el colegio
cuenta con 1600 estudiantes, de los cuales 1400 pertenecen a la jornada mañana, distribuidos en preescolar, primaria,
básica secundaria y media. En cuanto a la jornada de la tarde, 400 estudiantes hacen parte de básica secundaria y media.
Cabe resaltar que, la institución sólo cuenta con la sede principal, ubicada en Flor del Campo. Las edades de los
estudiantes oscilan entre los 5 y 28 años, un porcentaje alto de estudiantes de bachillerato ya ha conformado una familia
(esposa(o) e hijos). El mega colegio, tiene 51 personas en su planta docente, en las directivas está el rector y 2
coordinadores (uno para la jornada mañana y el otro para la jornada tarde), entre sus administrativos hay 2 secretarias y 1
ingeniero de sistemas, también se cuenta con la psicoorientadora. Este proyecto está encaminado en una muestra de 35
estudiantes entre 14 a 18 años, 15 mujeres 20 hombres, que presenten en su mayoría fortaleza en las habilidades para
algunos trabajos artísticos y artesanales (Olivé et. al., L., 2009. p. 59). Presentándose una ecología de saberes de la
comunidad por ofrecer.
. Los cuales son de importancia para utilizar el tiempo libre de forma sana e iniciar proyectos de emprendimiento. En el
grado décimo se ha observado un entorno con dificultades sociales, económicas y académicas, entre los cuales se observa
la desmotivación. A partir de autores como Acevedo (2041) se encontró que la falta de formación en liderazgo social (Prieto
P., 2009), es una falencia determinante en este sentido, ya que los estudiantes utilizan su tiempo libre en peleas, pandillas,
utilizan mal el vocabulario (Ceballos, 2013) y tienen un proyecto de vida no definido y propicio para dirigir su vida en
ambientes no asertivos para la calidad de vida y la tolerancia.
Descripción de la
población

4. Identificación de la
problemática
En al Institución
Educativa
Clemente Manuel
Zabala, los
estudiantes
presentan poca
formación en
habilidades de
liderazgo social.
Relaciones interpersonales
marcadas por lenguaje violento y
manifestaciones de agresividad
dentro y fuera de la institución
Vulnerabilidad social y económica
de la comunidad educativa
Desmotivación escolar de los
estudiantes y bajo rendimiento
Abandono del
Estado
Familias
numerosas:
Poco tiempo en
familia
Falta de unión en la
comunidad
Falta de habilidades
sociales entre la
comunidad
Causas
Consecuencias

5. La propuesta en este caso para la inclusión y la equidad no tienen el objetivo
de brindar apoyo económico, de equipos o de brindar oportunidad de adquirir
aprendizajes. Se pretende orientar al estudiante en la formación de sus
habilidades de liderazgo, para desarrollar una visión emprendedora,
participativa y con nociones de gestión. Las actividades propuestas son de
tipo práctico y requieren que el mismo estudiante con ayuda de la comunidad
emprendan la tarea de mejorar la convivencia, establecer y mejorar acuerdos
de forma aplicada y utilicen habilidades propias para la elaboración de
productos artesanales de forma que estos, no sean simples objetos de venta a
turistas, sino sean conocidos en blogs, redes y paginas web por sus
características o sean fuente de capacitación a otros. Se direcciona la tarea
dentro del marco del aislamiento actual por la pandemia, en la familia, con
enfoque a la comunidad en redes; mediante actividades de tipo convivencial,
se elaborarán algunos acuerdos de convivencia familiares expandibles a la
comunidad mediante redes sociales; se realizarán actividades lideradas por
los estudiantes sobre la netiqueta y también se realizarán algunas formaciones
en emprendimiento a partir de los conocimientos artesanales de la comunidad
y cada estudiante presentará un perfil en redes con sus habilidades artísticas,
para formación de otros o venta de sus productos. La prioridad del aprendizaje
en este escenario es la importancia de fortalecer el liderazgo para una mejor
convivencia y emprendimiento comunitario.
Descripción de la
propuesta de solución

6. Elementos de
solución
Diagnóstico: Se elaborará un DOFA y
una encuesta sobre la pertinencia de la
propuesta
Planeación: Se planeará cada actividad y
acciones necesarias en el diseño de
instrumentos de análisis y recursos
didácticos, aplicación de la estrategia y
producción de documento del proyecto.
El instrumento utilizado será un marco
lógico
Intervención: Se aplican las actividades y
dinámicas diseñadas a distancia, se
verifica que la instrucción llegue a cada
estudiante y se lleva registro de las
evidencias de desarrollo con reflexión.
Evaluación: Se realizará una revisión de
las actividades y cada estudiante
sustentará sus actividades mediante un
video audio o texto de acuerdo a los
equipos disponibles.
Validación: Se realizará un ultimo
cuadro DOFA que permita verificar los
cambios analizados y una encuesta de
satisfacción

7. Objetivos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propiciar una actitud critica y reflexiva frente a la realidad que rodea la
comunidad y la generación de propuestas de mejoramiento social.
Promover la participación de los estudiantes en actividades de liderazgo en
campañas de disminución del lenguaje violento y el respeto entre los
actores de la comunidad
Incentivar la participación en actividades que promuevan el mejoramiento
de la calidad de vida, evaluando el aprendizaje formativo.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las habilidades de liderazgo social de los estudiantes del grado
décimo la Institución Educativa Clemente Manuel Zabala, a través de
actividades implementadas por los estudiantes en pro de su comunidad,
para mejorar la convivencia y la participación ciudadana en mejoramiento
social

8. Estructura del diseño
Inclusión
social
Equidad
Calidad
Mejoramiento
educativo y social
Actividades de aprendizaje
formativo en mejoramiento
del entorno
Estudiante
Institución Educativa
Padres de familia
Formación práctica en liderazgo a partir de la
construcción de pensamiento crítica frente a la
realidad social
Capacitación del
individuo en el uso del
conocimiento para
mejora de su
comunidad
Participación en la
garantía de derechos
sociales desde y hacia la
comunidad
Participación de la familia, los
estudiantes y la comunidad en
actividades lideradas por los
estudiantes
Actitud crítica y
reflexiva
Liderazgo social
Estudiante
Docente
Comunidad
Docente
Calidad de vida
a
través
de
a través de
a través de
Estudiante
Directivos

9. Etapas de implementación
PRIMERA ETAPA: Sensibilización de la comunidad
Paso 1. Socialización de la propuesta con los actores educativos.
Paso 2. Etapa con el objetivo de mejorar la actitud de la comunidad en la participación activa de
liderazgo en acciones en pro de la mejora de vida social y la convivencia. Apoyo audiovisual con videos
de reflexión
SEGUNDA ETAPA: Actividades de liderazgo social
MESAS REDONDAS SOBRE CONVIVENCIA FAMILIAR: Actividad en la cual el estudiante lidera una mesa
redonda en casa sobre normas conjuntas para la convivencia en familiar.
PACTO DE CONVIVENCIA FAMILIAR: Actividad artística de creación de un acuerdo de normas
intrafamiliares para mejorar la convivencia. Se compartirán las propuestas de pacto familiar en los
grupos escolares y en redes sociales, con la autorización de la familia. (García, M. y Sánchez, A.2004)
REPRESENTACIONES SOBRE LA CONVIVENCIA A DISTANCIA: Diálogos familiares y grupales sobre la
convivencia.
CAMPAÑA DE LENGUAJE NETIQUETA (Coronado, H., 2018): Delegar estudiantes de los grupos de
WhatsApp que monitoreen y lleven la cuenta de las palabras cordiales para estimular el mejoramiento
del lenguaje violento.(Ceballos, 2013)
RESCATE DE CONOCIMIENTOS TRADICIONALES: Elaborar una hoja de vida digital en un blog, donde
compartan sus conocimientos o aprendan a ofrecer sus productos, de forma que inicien actividades de
emprendimiento desde la juventud. (Olivé et. al., L., 2009)
TERCERA ETAPA: Evaluación y validación
Socialización de la propuesta, verificación del cumplimiento de los objetivos, actitudes y participación
de la comunidad y encuesta de satisfacción final.

10. Etapas de implementación
Se hizo un primer
ejercicio para verificar el
interés y los estudiantes
hicieron algunas
actividades sobre la
convivencia y el
emprendimiento

11. Referencias
bibliográficas
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12. Referencias
bibliográficas
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13. Referencias
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17. Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
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GRACIAS POR
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ATENCIÓN