El documento argumenta que la implementación de las TIC en la educación colombiana ha tenido un impacto limitado debido a un enfoque equivocado. Se ha tratado de imitar modelos de países desarrollados sin considerar las diferencias en infraestructura y capacitación docente. También se ha promovido un cambio abrupto al modelo de enseñanza tradicional en lugar de una transición secuencial. Para que las TIC tengan todo su potencial educativo, se requiere una mejor estrategia estatal para preparar a los docentes y articular las TIC como

1. LAS TIC Y SU INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓN: BASADO EN LA LECUTRA “Las tecnologías de
la información y la comunicación en la enseñanza: Manual para docentes División de Educación Superior
UNESCO”
Como hipótesis argumentativa, cabe la necesidad plantear desde una mirada holística que el
principal déficit que hace que las TICS puedan llegar a tener pobre impacto en la calidad
educativa es su enfoque (desde la mirada docente) de reemplazo de modelo de enseñanza.
Los argumentos son estos: en primera medida se ha concebido una perspectiva globalizada
que raya con la uniformidad en lo que corresponde a implementar las TICS en países tan
heterogéneos (y por ende de alta inequidad socio-educativa) como Colombia, creyendo que
imitando literalmente los modelos de países con mayores coberturas de redes informáticas y
de mejores estándares de calidad en educación, se podría automáticamente lograr dichos
niveles educativos. Por supuesto esto ha conllevado a unas políticas, que si bien son muy
“optimistas”, poco o nada ofrecen en su utilidad al momento de implementar el ingreso de las
TICS en regiones del territorio nacional donde no se cuenta con una infraestructura
comunicativa que permita lograr los puntos de éxito de dichas naciones desarrolladas. 1
Como una segunda medida, es que las proyecciones de enseñanza se han manejado de
manera inequívoca en lo que yo denominaría, “un modelo de transición incompleto”, por
supuesto, las TICS están para brindarle al docente una valiosa herramienta para que potencie
su oferta educativa y por ende impacte en la calidad, sin embargo la orientación por parte
estatal, a nivel de facultades de educación nacionales, y en profesionales en acción, ha sido
muy débil, en llenar de los colegios de computadores y una conexión a internet no es
suficiente, se presta para que el educador, pretenda sin un marco de enseñanza claro, el
implementar las TICS adecuadamente, lo que lleva a dos fenómenos en los centros de
enseñanza en Colombia que poseen esta infraestructura: O un cambio abrupto del modelo de
enseñanza, pasando de un sistema tradicional de libros y cuadernos, robusto, a un modelo
demasiado “ abrupto” en su implementación docente, quienes pretender ver que sus
estrategias educativas previas están “obsoletas” y por lo tanto requieren de ser
“modernizadas” con el uso de las TICS, sin entender que el cambio de un modelo a otro es un
proceso secuencial que conlleva a que las habilidades del docente y del educando comprender
los beneficios y el campo de acción que brindan estas tecnologías para la educación. Ahora la
otra cara de la moneda es quien al no tener las herramientas pedagógicas2 para implementar
las TICS en su entorno, el docente no intentará aplicarlas porque cree que es una transición
demasiado abrupta para reacoplar sus sistemas de enseñanza. Por lo tanto deja de utilizarlas,
siendo también malo como la situación previa.
Entonces, si bien las TICS son una gran herramienta para el aprendizaje en la aulas, hay que
reconocer que por una débil estrategia estatal en torno a la preparación docente (en la
academia y en la escuela), sumado a intentar implementar modelos de otros países, sin tener
en cuenta nuestra idiosincrasia, y con una débil articulación con los docentes 3, hace que su
integración en nuestro sistema educativo no haya tenido aún todo su potencial.
1 Sin embargo hay que reconocer que en la última década se ha invertido en una infraestructura comun icativa con el plan de fibra óptica para los
municipios del país, siendo esta una primera manera que puede llegar a largo plazo permitir que esa estrategia de “imitar de modo literal” los
modelos de los países desarrollados, funcione, ahora lo importante es brindar una red de docencia que sea eficaz para dicho proyecto
2 La obtención por parte de la rama docente de dichas habilidades debe ser un manifiesto estatal, con el fin de lograr lo que l as TICS realmente
pueden ofrecer: LA DEMOCRATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
3 No se les enseña que las TICS no son para modernizar sus metodologías de conocimiento previas, sino que es un complemento para las cosas que
aún no han podido implementar en su enseñanza, siendo las TICS una herramienta costo -efectiva para largo plazo