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Proyecto integrador de saberes pis 1° parte

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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN
        DELPROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES


PRESENTACIÓN

La SENESCYT concibe al proyecto de integración de saberes como “el eje de
producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los
estudiantes en cada una de las unidades de análisis y que por su carácter teórico-
práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación
de saberes y conocimientos”.

Consecuentemente los docente encargados del desarrollo del proyecto de integración
en el curso de nivelación deben asegurar la conexión y organización permanente y
constante de los aprendizajes logrados en cada una de las unidades de análisis para
que durante el curso los estudiantes identifiquen problemas de aprendizaje
relacionados con el campo de la profesión y diseñen y ejecuten una propuesta de
solución que permita, al final del curso de formación, evidenciar los saberes
desarrollados en los estudiantes. Con este propósito, se presenta en esta propuesta
didáctica, el procedimiento metodológico que debe asumir el docente tutor para orientar
a los estudiantes en la construcción, diseño y ejecución del proyecto de integración de
saberes y alcanzar los aprendizajes esperados.


2. ASPECTOS CONCEPTUALES

Para la elaboración del proyecto es necesario fundamentarse en los planteamientos del
modelo pedagógico constructivista que resalta la necesidad de lograr que los alumnos
construyan o reconstruyan los conocimientos basándose en la observación, la
indagación, la reflexión grupal, la creatividad y la experimentación, de manera tal que
se consiga un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje aplicable a la realidad
o contexto. Para el efecto será fundamental que los docentes acompañen a los
alumnos en sus actividades para cumplir otro de los postulados del constructivismo,
esto es, la mediación, que procura apoyarla zona de desarrollo próximo de la
mentalidad estudiantil.

En este marco conceptual surge la necesidad de desarrollar una metodología de
aprendizajes basado en proyectos que permite al educando, a partir de un tema
general, identificar sus necesidades aprendizaje y luego formular problemas de
investigación que le servirán para ubicar información empírica y teórica y generar
conocimientos.

Un proyecto de aprendizaje se puede definir como “un conjunto de acciones desarrolladas
por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos como para
lograr un conjunto de aprendizajes definidos” es decir permiten lograr aprendizajes y al
mismo tiempo, trasformar y aportar soluciones a problemas de un contexto.

El Proyecto de Aprendizaje se constituye en una "estrategia integradora de aprendizaje
con carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que desarrolla uno o más
estudiantes utilizando una realidad socioeducativa, productiva y de servicio, en
correspondencia con los objetivos trazados en el proceso formativo". (CNFE), 2006.
Las acciones que conforman esta propuesta (Proyecto de Aprendizaje) deben ser
planificadas, ejecutadas, evaluadas y divulgadas, Su ejecución implica que el
estudiante no sólo diseñe el proyecto; sino que desarrolle todas las acciones
planificadas como concreción de los aprendizajes. Para su realización requiere de los
conocimientos y habilidades adquiridos del estudio de los contenidos de todas las
unidades de análisis establecidas en el currículo del nivel específico para su
fundamentación, tanto desde el punto de vista de la práctica como de la teórica.

Esta metodología de aprendizaje permite a los alumnos fomentar los siguientes
aprendizajes:

      Habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis,
       síntesis y evaluación.
      Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.
      Habilidad para identificar y solucionar problemas.
      Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.
      Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al
       intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal.
      Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.
      Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su área de
       especialidad como contextual (político, social, económico, ideológico, etc.)
      Escuchar y comunicarse de manera efectiva.
      Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos.
      Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de
       la materia.
      Participar en procesos para tomar decisiones.
      Seguridad y la autonomía en sus acciones.
      Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad,
       compromiso).
      Una cultura orientada al trabajo.
3. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y
DIVULGACIÓN DELPROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES.

Para asegurar resultados de aprendizaje (competencias) en los estudiantes, en el curso
de nivelación, que tiene una duración de 19 semanas, se procederá de la siguiente
maneara:

En las primeras 10 semanas, los estudiantes conjuntamente con el tutor y docentes de
las diferentes unidades de análisis (módulos /asignaturas), deberán realizar las
siguientes actividades:

   a) Diagnóstico del entorno; relacionado en el campo de la profesión, para
      identificar necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la comunidad
      (problemas) que van a ser abordadas y solucionadas a través del planteamiento
      de un proyecto. En este análisis deben converger contenidos que se están
      desarrollando desde las diferentes unidades de análisis en estudio.

   b) Diseño del proyecto; la elaboración los aspectos operativos del proyecto de
      acuerdo a la estructura establecida (esquema de presentación).

   c) Sustentación del proyecto; los estudiantes deben defender la propuesta
      diseñada para la solución del problema, en plenaria, para lo cual el equipo de
      estudiantes proponentes deberán presentar el documento original, sea en
      computadora o sea en forma manuscrita al tutor y elaborar el material de apoyo
      para la sustentación. En este primer momento los estudiantes alcanzarán la
      competencia de identificar problemas del entorno relacionando los
      conocimientos adquiridos en contextos específicos así como también proponer
      acciones que permitan solucionar los problemas, de manera coherente,
      sistemática y organizada.

 En las subsiguientes 9 semanas, deberán realizarse la ejecución del proyecto, en la
que participarán los estudiantes, apoyados por el tutor en el cumplimiento de las
siguientes actividades:

   a) Puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en el proyecto; el
      estudiante ejecutará en el campo de acción todas las actividades programadas
      en los tiempos previstos.

   b) Modificaciones y ajuste a la programación; en caso de presentarse situaciones
      favorables o desfavorables podrán realizarse las modificaciones pero sin dejar
      de observar el objetivo principal que persigue el proyecto.

   c) Control del estado o avance del proyecto; todas las actividades desarrolla se
      deben ser evaluadas, a medida que avanza la ejecución de actividades, estas
      deben ser analizadas para ir en la marcha corrigiendo cualquier desvío o
incoherencia que no permita alcanzar los aprendizajes deseados en los
      alumnos.

   d) Elaboración del informe de resultados del proyecto; descripción sistematizada de
      las experiencias alcanzadas y de los aprendizajes logrados por los alumnos.

   e) Sustentación del informe; los estudiantes deben difundir los resultados
      alcanzados en el grupo de compañeros y docentes o en otros espacios
      pedagógicos definidos o por el docente tutor.

Este segundo momento permitirá al estudiante demostrar los logros de aprendizaje
alcanzados, explicar la realidad fundamentando sus criterios en principios teóricos y
experiencias vividas en el medio, así como también ubicar diferentes fuentes de
información que le permita dar explicaciones fundamentadas a problemas presentes en
la realidad.



4. ETAPAS DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES


Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas:


I Etapa: Proposición del proyecto

II Etapa: Ejecución

III Etapa: Elaboración del informe correspondiente




4.1. PRIMERA ETAPA:

PROPOSICIÓN DEL PROYECTO

Es la formulación planificada de: los objetivos y las metas a lograr, las estrategias a
implementar, los recursos a utilizar, las acciones a seguir en un tiempo determinado y
las formas de evaluación del proyecto, para resolver un problema de aprendizaje en los
alumnos y la comunidad.
4.1.1. ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULACIÓN DE UN
PROYECTO DE APRENDIZAJE.




¿Cómo elaborar el diagnóstico?

Se realiza con la participación activa de los miembros de la comunidad involucrados,
con la finalidad de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y
potencialidades) de una       comunidad determinada. Propiciar espacios donde se
exprese la importancia de realizar un diagnóstico colectivo por parte de los sectores
involucrados. Por medio de una lluvia de ideas identificar problemas comunitarios o de
la institución (sus causas y consecuencias). Identificación de potencialidades de la
comunidad o de un contexto especifico.

El proyecto integrador de saberes por ser de carácter interdisciplinario y
multidisciplinario debe partir de la identificación de problemas desde el análisis de
contextos, en el que converjan diversos aspectos conceptuales derivados de las
diferentes disciplinas estudiadas en relación a una profesión en particular.
4.1.2. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO


1. PORTADA:

Institución:

Titulo del proyecto:

Integrantes del equipo responsable del proyecto:

Fecha inicial: 13/12/2012

Fecha final: 26/02/2013

Nombre del tutor orientador: Msc. Ana María Ricaurte

Nivel: Curso de nivelación.

Fecha de presentación: 16/01/2013



2. DIAGNÓSTICO

2.1.   Descripción del contexto



2.2.    Antecedentes



2.3.    Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema.



3. JUSTIFICACIÓN

Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación.
Plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación.

Mediante una redacción libre, se da respuesta a las siguientes preguntas:

    ¿Por qué es importante realizar este proyecto?
    ¿Con qué se cuenta para realizarlo?
    ¿Es realmente posible llevarlo a cabo?

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Proyecto integrador de saberes pis 1° parte

  • 1. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DELPROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES PRESENTACIÓN La SENESCYT concibe al proyecto de integración de saberes como “el eje de producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los estudiantes en cada una de las unidades de análisis y que por su carácter teórico- práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación de saberes y conocimientos”. Consecuentemente los docente encargados del desarrollo del proyecto de integración en el curso de nivelación deben asegurar la conexión y organización permanente y constante de los aprendizajes logrados en cada una de las unidades de análisis para que durante el curso los estudiantes identifiquen problemas de aprendizaje relacionados con el campo de la profesión y diseñen y ejecuten una propuesta de solución que permita, al final del curso de formación, evidenciar los saberes desarrollados en los estudiantes. Con este propósito, se presenta en esta propuesta didáctica, el procedimiento metodológico que debe asumir el docente tutor para orientar a los estudiantes en la construcción, diseño y ejecución del proyecto de integración de saberes y alcanzar los aprendizajes esperados. 2. ASPECTOS CONCEPTUALES Para la elaboración del proyecto es necesario fundamentarse en los planteamientos del modelo pedagógico constructivista que resalta la necesidad de lograr que los alumnos construyan o reconstruyan los conocimientos basándose en la observación, la indagación, la reflexión grupal, la creatividad y la experimentación, de manera tal que se consiga un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje aplicable a la realidad o contexto. Para el efecto será fundamental que los docentes acompañen a los alumnos en sus actividades para cumplir otro de los postulados del constructivismo, esto es, la mediación, que procura apoyarla zona de desarrollo próximo de la mentalidad estudiantil. En este marco conceptual surge la necesidad de desarrollar una metodología de aprendizajes basado en proyectos que permite al educando, a partir de un tema general, identificar sus necesidades aprendizaje y luego formular problemas de investigación que le servirán para ubicar información empírica y teórica y generar conocimientos. Un proyecto de aprendizaje se puede definir como “un conjunto de acciones desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos como para
  • 2. lograr un conjunto de aprendizajes definidos” es decir permiten lograr aprendizajes y al mismo tiempo, trasformar y aportar soluciones a problemas de un contexto. El Proyecto de Aprendizaje se constituye en una "estrategia integradora de aprendizaje con carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que desarrolla uno o más estudiantes utilizando una realidad socioeducativa, productiva y de servicio, en correspondencia con los objetivos trazados en el proceso formativo". (CNFE), 2006. Las acciones que conforman esta propuesta (Proyecto de Aprendizaje) deben ser planificadas, ejecutadas, evaluadas y divulgadas, Su ejecución implica que el estudiante no sólo diseñe el proyecto; sino que desarrolle todas las acciones planificadas como concreción de los aprendizajes. Para su realización requiere de los conocimientos y habilidades adquiridos del estudio de los contenidos de todas las unidades de análisis establecidas en el currículo del nivel específico para su fundamentación, tanto desde el punto de vista de la práctica como de la teórica. Esta metodología de aprendizaje permite a los alumnos fomentar los siguientes aprendizajes:  Habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.  Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la materia de estudio.  Habilidad para identificar y solucionar problemas.  Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje.  Trabajar de manera colaborativa, con una actitud cooperativa y dispuesta al intercambio. Se desarrolla el sentimiento de pertenencia grupal.  Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de información.  Comprender los fenómenos que son parte de su entorno, tanto de su área de especialidad como contextual (político, social, económico, ideológico, etc.)  Escuchar y comunicarse de manera efectiva.  Argumentar y debatir ideas utilizando fundamentos sólidos.  Una actitud positiva y dispuesta hacia el aprendizaje y los contenidos propios de la materia.  Participar en procesos para tomar decisiones.  Seguridad y la autonomía en sus acciones.  Cuestionar la escala propia de valores (honestidad, responsabilidad, compromiso).  Una cultura orientada al trabajo.
  • 3. 3. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y DIVULGACIÓN DELPROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES. Para asegurar resultados de aprendizaje (competencias) en los estudiantes, en el curso de nivelación, que tiene una duración de 19 semanas, se procederá de la siguiente maneara: En las primeras 10 semanas, los estudiantes conjuntamente con el tutor y docentes de las diferentes unidades de análisis (módulos /asignaturas), deberán realizar las siguientes actividades: a) Diagnóstico del entorno; relacionado en el campo de la profesión, para identificar necesidades de aprendizaje de los alumnos y de la comunidad (problemas) que van a ser abordadas y solucionadas a través del planteamiento de un proyecto. En este análisis deben converger contenidos que se están desarrollando desde las diferentes unidades de análisis en estudio. b) Diseño del proyecto; la elaboración los aspectos operativos del proyecto de acuerdo a la estructura establecida (esquema de presentación). c) Sustentación del proyecto; los estudiantes deben defender la propuesta diseñada para la solución del problema, en plenaria, para lo cual el equipo de estudiantes proponentes deberán presentar el documento original, sea en computadora o sea en forma manuscrita al tutor y elaborar el material de apoyo para la sustentación. En este primer momento los estudiantes alcanzarán la competencia de identificar problemas del entorno relacionando los conocimientos adquiridos en contextos específicos así como también proponer acciones que permitan solucionar los problemas, de manera coherente, sistemática y organizada. En las subsiguientes 9 semanas, deberán realizarse la ejecución del proyecto, en la que participarán los estudiantes, apoyados por el tutor en el cumplimiento de las siguientes actividades: a) Puesta en práctica o desarrollo de los aspectos previstos en el proyecto; el estudiante ejecutará en el campo de acción todas las actividades programadas en los tiempos previstos. b) Modificaciones y ajuste a la programación; en caso de presentarse situaciones favorables o desfavorables podrán realizarse las modificaciones pero sin dejar de observar el objetivo principal que persigue el proyecto. c) Control del estado o avance del proyecto; todas las actividades desarrolla se deben ser evaluadas, a medida que avanza la ejecución de actividades, estas deben ser analizadas para ir en la marcha corrigiendo cualquier desvío o
  • 4. incoherencia que no permita alcanzar los aprendizajes deseados en los alumnos. d) Elaboración del informe de resultados del proyecto; descripción sistematizada de las experiencias alcanzadas y de los aprendizajes logrados por los alumnos. e) Sustentación del informe; los estudiantes deben difundir los resultados alcanzados en el grupo de compañeros y docentes o en otros espacios pedagógicos definidos o por el docente tutor. Este segundo momento permitirá al estudiante demostrar los logros de aprendizaje alcanzados, explicar la realidad fundamentando sus criterios en principios teóricos y experiencias vividas en el medio, así como también ubicar diferentes fuentes de información que le permita dar explicaciones fundamentadas a problemas presentes en la realidad. 4. ETAPAS DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES Generalmente, todo proyecto consta de tres etapas: I Etapa: Proposición del proyecto II Etapa: Ejecución III Etapa: Elaboración del informe correspondiente 4.1. PRIMERA ETAPA: PROPOSICIÓN DEL PROYECTO Es la formulación planificada de: los objetivos y las metas a lograr, las estrategias a implementar, los recursos a utilizar, las acciones a seguir en un tiempo determinado y las formas de evaluación del proyecto, para resolver un problema de aprendizaje en los alumnos y la comunidad.
  • 5. 4.1.1. ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE. ¿Cómo elaborar el diagnóstico? Se realiza con la participación activa de los miembros de la comunidad involucrados, con la finalidad de obtener una visión especifica de la realidad (problemas y potencialidades) de una comunidad determinada. Propiciar espacios donde se exprese la importancia de realizar un diagnóstico colectivo por parte de los sectores involucrados. Por medio de una lluvia de ideas identificar problemas comunitarios o de la institución (sus causas y consecuencias). Identificación de potencialidades de la comunidad o de un contexto especifico. El proyecto integrador de saberes por ser de carácter interdisciplinario y multidisciplinario debe partir de la identificación de problemas desde el análisis de contextos, en el que converjan diversos aspectos conceptuales derivados de las diferentes disciplinas estudiadas en relación a una profesión en particular.
  • 6. 4.1.2. ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 1. PORTADA: Institución: Titulo del proyecto: Integrantes del equipo responsable del proyecto: Fecha inicial: 13/12/2012 Fecha final: 26/02/2013 Nombre del tutor orientador: Msc. Ana María Ricaurte Nivel: Curso de nivelación. Fecha de presentación: 16/01/2013 2. DIAGNÓSTICO 2.1. Descripción del contexto 2.2. Antecedentes 2.3. Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema. 3. JUSTIFICACIÓN Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigación. Plantear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigación. Mediante una redacción libre, se da respuesta a las siguientes preguntas:  ¿Por qué es importante realizar este proyecto?  ¿Con qué se cuenta para realizarlo?  ¿Es realmente posible llevarlo a cabo?
  • 7.  ¿Quiénes son los beneficiarios directos e indirectos del proyecto? Para ello, se explican sus posibles aportes, nivel de originalidad y trascendencia, así como las personas o instituciones a quienes pudiera beneficiar, es necesario explicar los motivos que justifican su realización. En la justificación se establecen las razones que hacen importante y relevante lo que estamos investigando. La justificación nos permite decir, entre otras cosas, por qué nuestro problema es sustantivo y real, por qué nos lo hemos planteado, por qué vale la pena investigarlo, así como para qué va a servir lo que hagamos, independientemente de que sea un requerimiento académico. 4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA En la formulación del problema es importante que el grupo investigativo responda a dos aspectos claves: ¿Qué se quiere investigar? y ¿Para qué se realiza el estudio?, desde una ubicación contextual de la comunidad. Un problema bien formulado cumplen con las siguientes condiciones, las cuales son indispensables en toda formulación: a) Debe carecer de expresiones que impliquen juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc. b) No debe originar respuestas tales como SI o NO. c) Contiene como mínimo dos variables. Variable Independiente y dependiente d) Debe estar expresado formalmente en forma de pregunta o de expresión declarativa (para nuestro caso utilizaremos la forma de pregunta) e) Debe estar delimitado en cuanto a tiempo y espacio. Una excelente formulación por lo general se logra con una pregunta que resuma y condense la esencia del problema y establezca sus principales parámetros. Si la pregunta está bien redactada nos debe indicar con claridad qué información ha de obtenerse para resolver el problema.
  • 8. Ej. ¿Por qué las madres jefes de hogar del Barrio Nuevos Horizontes mantienen un estilo de vida en malas condiciones y sin expectativas de cambio? 5. OBJETIVOS: Se debe considerar estos dos puntos de vista para la elaboración de los objetivos general y específicos: - De trasformación social (del proyecto) - De aprendizaje Es el ¿PARA QUÉ? de la investigación. Enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer de un problema planteado. Los objetivos dirigen todo el proyecto y abarca el problema en toda su extensión.  Rumbo que va a tomar la investigación  Propósitos del estudio, es decir, lo que pretende la investigación  Son las guías de la investigación. 5.1. GENERAL: Expresa el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la formulación del problema. Las preguntas que podemos hacernos son: ¿Cuál es mi objetivo final? ¿Qué deseo alcanzar o proponer? Ej. Fomentar el emprendimiento de microempresas para mejorar el estilo de vida de las madres jefe de hogar del Barrio Nuevos Horizontes, a través de capacitaciones en el ámbito de administración de empresas. 5.2. ESPECÍFICOS: Se debe establecer los pasos necesarios para el cumplimiento del objetivo general. Las preguntas que se pueden hacer son: ¿Cuáles acciones debo planificar para lograr el Objetivo General? ¿Los objetivos son planificados y se pueden cumplir en función
  • 9. del logro del Objetivo General? ¿Cuáles pasos han de darse durante la investigación para el logro del Objetivo General? Deben ser como mínimo cuatro, este último debe apuntar a la propuesta. 6. METODOLOGÍA Es el enfoque metodológico a utilizar (descripción de las fases o procedimiento a realizar en la ejecución del proyecto) 6.1. Técnicas e instrumentos a emplear FASE ETAPA ACTIVIDAD TECNICA INSTRUMENTO PRODUCTO TIEMPO DIAGNÓSTICO Investigación Observación Encuesta Detección de 2 horas Lectura necesidades de comentada aprendizaje del estudiante y la comunidad. JUSTIFICACIÓN Justificación del Redacción libre. Cuestionario Texto de la 2 horas proyecto. justificación. PRIMERA FORMULACIÓN Planteamiento y Redacción del cuestionario Problema 1 hora DEL PROBLEMA formulación del problema en establecido y problema. términos formulado. Investigación y concretos. Elaboración por OBJETIVOS Formulación de Redacción de Cuestionario. Objetivo general 2 horas etapas. objetivos objetivos y específico general y definido. específicos. Definición de Indagación de Matriz de técnicas Registro de 1 hora técnicas e conocimientos. información instrumentos a Matriz de plan de requerida de los METODOLOGÍA emplear. Redacción. acción avances del Diseño del plan proyecto. de acción. Investigación Matriz de control de Definición de la ejecución del plan tiempo y de acción. espacio. EVALUACIÓN Control y Observación Matriz de evaluación Proyecto Durante seguimiento en directa del para cada fase. terminado. todo el el desarrollo de trabajo de los proceso. cada fase a estudiantes.
  • 10. través de las respectivas matrices. Elaboración del Elaboración de Lectura Matriz de avance de Presentación del 12 horas SEGUNDA protocolo del páginas Análisis las fases del informe final. informe. preliminares. Síntesis informe. Elaboración del Redacción de Redacción del texto. texto. informe final. 6.2. PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES A INFORMACION MEDIOS DE REGISTRO RECURSOS INICIO Y REALIZAR A OBTENER DE INFORMACION CULMINACION 6.3. PLAN DE TRABAJO Fase /actividad 1:_________________________ Competencia a desarrollar_____________ ESTRATEGIA ACTIVIDAD/TAREA EJES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO Y DE TRANSVERSALES S FECHA APRENDIZAJE 6.4. TIEMPO ESTIMADO DEL PROYECTO MATRIZ DE CONTROL DEL PLAN PROYECTO:_____________________________________________________ FAS DESCRIPCION PROGRAMA RESPONSABL TIEMP E/ SEMANAL E O Y ACT FECHA . 1 1 2 3 4 5 6
  • 11. FECHA:_________ ELABORADO FIRMA:____________ POR:___________ __ 7. EVALUACIÓN MATRIZ DE EVALUACION DEL PROYECTO FASE/ACTIVIDAD 1:__________________________________ COMPETENCIA DESARROLLAR:__________________________ ACTIV INDICADO TECNICA DE INSTRUMENT TIEMP IDAD R EVALUACION O DE O Y DE EVALUACION FECHA EVAL S UACI ON FECHA:_________ ELABORADO FIRMA:______________ POR:___________ 8. Relación del proyecto con el perfil prospectivo de nivel de formación Descripción breve de la vinculación que tiene el proyecto con las necesidades de aprendizaje que se requiere cubrir. 9. Bibliografía Describir las referencias bibliográficas que permitieron definir el problema y el procedimiento metodológico del diseño. 10. Anexos Adjuntar documentos de apoyo que puedan servir para la ejecución del proyecto (fotografías, instrumentos de recolección de información.) La etapa de planificación se constituye en el primer espacio para que el estudiante desarrolle aprendizajes cognitivos como, pensamiento crítico, análisis, síntesis y
  • 12. evaluación; además fomenta las habilidades para identificar, analizar y construir planes de acción para solución delos problemas. BIBLIOGRAFIA  Díaz Barriga, Frida. Rojas, Gerardo. 2002  Estrategiasdocentesparaunaprendizajesignificativo  Ed. Mc Graw Hill, 2ª. Edición España, Xiomara. 2007.  PlanificacióndelosAprendizajes Planificación Educativa-AulaVirtual :  https://asignaturas.usb.ve/osmosis/dokeos/208/  Flores, H. y Agudelo, A. (2005). Planificación por Proyectos