1. TIPOS DE ACTIVIDADES PSICOPEDAGOGICAS
Gamificación: el juego como metodología de aprendizaje
Aprender jugando es un recurso didáctico tremendamente eficaz pero que, en
muchas ocasiones, el profesor deja de lado durante la jornada lectiva por falta de
tiempo, por la presión de cumplir los objetivos del programa del curso o para evitar
la agitación de los alumnos o posibles comportamientos disruptivos.
¿Qué beneficios obtiene el niño a través del juego?
A nivel fisiológico se ha comprobado que la estimulación lúdica potencia el
desarrollo madurativo del cerebro y crea el ambiente propicio para el aprendizaje.
La doctora en Psicología M. Garaigordobil, autora de Programa Juego (2007),
explica que las actividades lúdicas facilitan dos procesos básicos del aprendizaje:
la asimilación y acomodación. Los niños incorporan elementos de la realidad a sus
habilidades cognitivas y desarrollan planes de acción en respuesta a esa realidad.
Años atrás, ya el psicólogo cognitivo J. Bruner (1986), detractor de los modelos de
aprendizaje memorísticos, destacaba también el valor positivo y terapéutico del
juego como método de enseñanza.
Aprender jugando potencia en el niño la autogestión de emociones y la expresividad
de sí mismo; mejora sus habilidades sociales y de comunicación, favorece la toma
de decisiones y resolución de conflictos.
Herramientas de pensamiento
Este programa educativo diseñado por Deborah Leong (Tools of the minds, 2007)
va dirigido a los alumnos más pequeños con el objetivo de desarrollar las funciones
ejecutivas, la regulación de emociones y las habilidades metacognitivas.
Las funciones ejecutivas son habilidades cognitivas básicas para desarrollar tareas
de planificación y gestionar el pensamiento, las emociones y las conductas: cuatro
grandes pilares necesarios del aprendizaje.
2. Las actividades principales del programa, recogidas por Álvaro Marchesi en
el manual Desarrollo psicológico y educativa (2016), serían las siguientes:
– Planes de juego. A través de dibujos o escribiendo las reglas, los propios alumnos
planifican y organizan sus juegos.
– Planes de aprendizaje. Los alumnos, bajo las directrices del profesor, organizan
cuál será su plan de trabajo semanalmente.
– Juego congelado. Son actividades psicomotrices con música. Mientras suena una
canción los niños pueden bailar o simular una actividad en movimiento (correr,
nadar…) y solo pueden pararse cuando el profesor detenga la música.
– Lectura con compañeros. En parejas, los alumnos leen un cuento alternando los
roles de narrador y oyente.
– Juego de números. También se lleva a cabo en parejas. Uno de los niños muestra
números u operaciones a su compañero. Este debe reconocer el número u
operación y darlo como correcto o incorrecto.
– Escritura ayudada. En parejas o grupos, los alumnos redactan las pautas que van
a seguir para realizar una tarea concreta: por ejemplo, escribir un cuento.
Dinámicas de grupo: el trabajo cooperativo
El objetivo de las dinámicas de grupo es que los alumnos se conozcan entre sí, construyan
una conciencia grupal y mantengan un buen clima dentro del aula, libre de conflictos. Entre
las muchas técnicas grupales podríamos destacar:
– El rol-playing o simulación de situaciones de la vida real representadas por los alumnos.
– Actividades de expresión corporal (realizar posturas entre varios alumnos para construir
letras o números, jugar a las estatuas emocionales o al popular juego de “la silla”).
– Video fórums, sobre temas adaptados a la edad del alumno, con el fin de plantear
posteriormente debates por equipos.
– Los juegos de bases o yincanas, únicos para fomentar el trabajo colaborativo.
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Actividades basadas en el aprendizaje multisensorial
Aunque la estimulación multisensorial se suele asociar a aulas y a programas destinados a
los niños con necesidades especiales, en realidad es una técnica que facilita los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos del aula ordinaria.
3. Esta metodología consiste en la utilización de estímulos perceptivos (visuales, olfativos,
táctiles…) para facilitar el aprendizaje de competencias como la atención, la memoria, la
asociación de ideas o la creatividad. Los recursos y materiales que se pueden utilizar son
muy diferentes: la arena moldeable para escribir letras y números; los pictogramas para
enseñar secuencias de comportamiento, emociones y conceptos; música para trabajar la
motricidad o los cuentos sensoriales.
Para concluir: El éxito de cualquier actividad psicopedagógica reside en la motivación y la
expectación que la actividad despierta en el alumno. En hacerle sentir, en experimentar…
En lograr que disfrute mientras aprende. Estáenla mano delpsicopedagogo que laactividad
resulte novedosa y atrayente, algo que es menos sencillo de lo que parece. El Máster Oficial
de Psicopedagogía de UNIR ofrece todas estas herramientas y recursos didácticas que
precisa un profesional experto en Educación para ofrecer la mejor experiencia educativa a
su alumnado.
