1. Un modelo social sobre las
dificultades de aprendizaje y las
discapacidades
El uso del concepto “barreras al aprendizaje y la
participación”, para definir las dificultades que el alumnado
encuentra, en vez del término “necesidades educativas
especiales”, implica un modelo social respecto de las
dificultades de aprendizaje y a la discapacidad.

2. Cuadro 1 Sobre las barreras y los
recursos
• ¿Quiénes experimentan barreras para el aprendizaje y la
participación en el
centro educativo?
• ¿Cuáles son las barreras para el aprendizaje y la participación
en el centro
educativo?
• ¿Cómo se pueden minimizar las barreras al aprendizaje y a la
participación?
• ¿Qué recursos están disponibles para apoyar el aprendizaje y la
participación?
• ¿Cómo se pueden generar recursos adicionales para apoyar el
aprendizaje y la
participación?

3. 98% de los niños con discapacidad no asisten a la escuela
Aproximadamente una de cada cinco personas vive con
menos de un dólar diario, si tienen una discapacidad.
Un estimado de 43% de personas con discapacidad viven en
relativa pobreza.
98% de las personas con discapacidad en paísesen
desarrollo no tienen acceso a la rehabilitación o a los
servicios básicos.
Más del 80% de las personas con discapacidad están
desempleadas

4. La educación inclusiva
• La educación inclusiva implica procesos para aumentar la participación de los
estudiantes y la reducción de su exclusión, en la cultura, los currículos y las
comunidades de las escuelas locales.
• La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los
centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de su
localidad.
• La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujetos de exclusión, no sólo aquellos con deficiencias o
etiquetados como “con Necesidades Educativas Especiales”.
• La inclusión se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personal
docente como para el alumnado.
• La preocupación por superar las barreras para el acceso y la participación de
un alumno en particular puede servir para revelar las limitaciones más
generales del centro a la hora de atender a la diversidad de su alumnado.
• Todos los estudiantes tiene derecho a una educación en su localidad.
• La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una
riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.