1. Educación Inclusiva:
Un medio para conseguir una
educación de calidad para todos
Adaptado del trabajo de Gordon Porter

2. Una introducción a la
educación inclusiva
1. ¿Porqué Queremos la Educación
Inclusiva?
2. ¿Que es la Educación Inclusiva?
3. ¿Cómo se Implementa la Educación
Inclusiva?
4. Conclusiones

3. 1. ¿Porqué Queremos la
Educación Inclusiva?

4. DISCAPACIDAD EN AMERICA LATINA
Y EL CARIBE
• Existen al menos 50 millones de personas discapacitadas
en América Latina y el Caribe (ALC) o aproximadamente
10 por ciento de la población de la región
• La Discapacidad es una causa y consecuencia importante
de la pobreza
• Más de 82 por ciento de las personas con discapacidades
en ALC viven en un estado de pobreza, que en la mayoría
de los casos afecta a los miembros de la familia
• Las personas discapacitadas tienden a vivir de manera
extensa la exclusión de la vida comunitaria social,
económica y política
• La discapacidad es especialmente alta en países que se
encuentran en post-conflicto y en áreas de desastres
naturales.

5. LA EDUCACION EN AMERICA LATINA
Y EL CARIBE
• Únicamente alrededor del 20-30 por ciento de los niños (as)
con discapacidades atienden a la escuela en la región.
• La baja asistencia de parte de los niños (as) con discapacidad
se deriva de la falta de un transporte adecuado, capacitación
de maestros, equipo, muebles, material de aprendizaje, y
acceso a la infraestructura de la escuela así como barreras de
actitud.
• En Honduras, las personas con discapacidades tienen un nivel
de analfabetismo de 51 por ciento comparado con 19 por
ciento de la población general
• Únicamente un estimado del 20 por ciento de las escuelas
regulares en Brasil son accesibles a los niños (as) con
discapacidad
• Menos del 10 por ciento de escuelas regulares en México son
accesibles a los niños (as) con discapacidades
• En Surinam, el 90 por ciento de los niños (as) con
discapacidades atienden a escuelas segregadas especiales

6. Compromisos existentes hacia
la Educación Inclusiva
• Declaración Universal de los Derechos
Humanos, 1948.
• La convención sobre los derechos del
niño, 1990
• Conferencia Mundial sobre Educación
para Todos, Jomtien, 1990
• Conferencia Mundial sobre la Educación
Especial, Salamanca, 1994

7. Compromisos Existentes hacia
la Educación Inclusiva
Convención Inter-Americana para la
eliminación de todas las formas de
discriminación, 1999
Objetivos de Desarrollo para el Milenio,
2000
Cumbre de las Américas, 2001
G-8, Kananaskis, 2002

8. Los Estados Parte reconocen el derecho
del niño a la educación y,…en
particular a ... la enseñanza primaria
obligatoria y gratuita para todos.
Convención sobre los Derechos del
Niño, 1990, Artículo 28

9. Convención Inter-Americana para la eliminación de todas
las formas de discriminación
Los Estados Parte de esta Convención...
acordaron...trabajar a base de prioridad...
en lo que concierne la educación...
y la provisión de servicios completos para asegurar a las
personas con discapacidad un nivel óptimo de independencia y
calidad de vida…
Organización de los Estados Americanos, ASAMBLEA GENERAL, 7 de
junio, 1999

10. Reafirmamos nuestro compromiso de proteger
los derechos humanos y las libertades
fundamentales de todos, incluyendo aquellos en
situación de vulnerabilidad o marginalidad, los
discapacitados o los que requieren protección
especial. Nos comprometemos a erradicar todas
las formas de discriminación, ... y a lograr la
plena participación de todos los individuos en la
vida política, económica, social y cultural de
nuestros países.
Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de
Abril de 2001

11. El sistema de educación debe constituirse en un pilar del proceso de
democratización. El ser dejado completamente fuera del sistema
educacional o de ser segregado y aislado de sus iguales, representa una
pérdida de conocimientos y habilidades para el individuo. Los costos son
de índole económica y afectan tanto el ingreso como el nivel de vida. El
costo de la perdida en cuanto a las relaciones interhumanas resulta más
difícil de definir. Es cierto que se puede hablar de una pérdida en cuanto
a las relaciones interhumanas que afecta a las personas con
discapacidad desde el principio hasta el fin de sus vidas, y esta pérdida
influye también a sus familias e iguales, así como a toda la comunidad.
Banco Interamericano de Desarrollo, 2000

12. 2. ¿Qué es la Educación Inclusiva?
La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental.
No obstante, a muchos se les niega este derecho así como la oportunidad de
gozar de los múltiples beneficios que trae consigo:
mejor salud
fertilidad reducida
mayor productividad
ingresos familiares aumentados
la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de
tomar decisiones informadas acerca de su propia vida
(ACDI, 2000 )

13. Definición de la
educación inclusiva
La educación que "pretende
aplicarse a las necesidades de
aprendizaje de todos los niños (as),
jóvenes y adultos con particular
enfoque en los vulnerables a la
marginación y a la exclusión"
UNESCO

14. En la práctica la definición de la
UNESCO significa lo siguiente:
• Un Ministerio es responsable de la educación de todos
los niños (as)
• Un sistema escolar es responsable por la educación de
todos los niños (as) en su región.
• Existe una mezcla diversa de estudiantes en las clases
• Los maestros (as) usan las estrategias del aula que
responden a la diversidad
• Existe una colaboración entre maestros (as),
administración y otros a responder a las necesidades
individuales de los estudiantes.

15. ¿Que dicen los alumnos
sobre la inclusión?
Aaron: Inclusión significa poder estar
con niños de mi edad y hacer las cosas
que ellos hacen, e ir adonde van.
Inclusión es estar con ellos. La inclusión
ayuda a los demás a ver que soy
mucho más que un autista. Los ayuda a
ver que soy solamente un adolescente
normal. La inclusión es importante
porque me permite ser quien soy y
estar con mis amigos y hacer lo que
ellos hacen.
(Frazee, 2002)

16. ¿Que dicen los alumnos
sobre la inclusión?
Brandy: Aaron es un VERDADERO
amigo. El mejor amigo que uno puede
desear. No le importa qué notas tienes,
si juegas bien al basketball, si llevas
zapatos Nike y pantalones Tommy, si
tienes los dientes torcidos o granos en
tu cara. Él es el mejor tipo de amigo
porque te da su amistad sin
condiciones, sin compromiso alguno.
(Frazee, 2002)

17. ¿Que dicen los adolescentes
sobre la inclusión?
Tamara: El autismo de Aaron no impidió ni nuestra amistad
ni mis estudios. De hecho su presencia hizo que nuestras
clases sean más divertidas e interesantes. Él es uno de los
mejores amigos que jamás he tenido y esto precisamente
debido a su autismo. Escucha mis problemas y nunca habla de
estos con nadie. Es muy divertido estar con él y es una
persona muy inteligente. Estoy convencida de que mis demás
compañeros de clase que conocen a Aaron estarán de acuerdo
que es muy listo y muy buen amigo. Considero que estaría
bien el que hubiera más personas como Aaron.
(Frazee, 2002)

18. Un marco de apoyo
para la educación inclusiva
(Porter & Stone)
• Reconozca que la inclusión es un reto de
mayor importancia a las presunciones
relacionadas con la educación
• Comprenda que los maestros necesitan
apoyo
• Sepa que habrá problemas y esté
decidido a solucionarlos

19. 3. ¿Cómo Se Implementa
la Educación Inclusiva?

20. Lo Esencial
• Opiniones
• Políticas
• Mejores Prácticas
• Compromiso

21. Se necesitan

22. Factores clave

23. Dos modelos explican la falta
de éxito escolar

24. Dos modelos de educación
especial

25. Enseñanza a varios niveles

26. Enseñanza a varios niveles: 4 Etapas
Enseñanza a varios niveles: 4 etapas
Identificar los conceptos fundamentales de la
clase o de la unidad
Establecer el método de presentación
--- cómo se presentarán los conceptos
Establece el método para la práctica de los
estudiantes
Establece un método de evaluación de los
estudiantes

27. Modelo de múltiples inteligencias
 Inteligencia Verbal/ Lingüística
 Inteligencia Lógica/Matemática
 Inteligencia Visual/Espacial
 Inteligencia del cuerpo/Cinética
 Inteligencia Musical/Rítmica
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Naturalista

28. Otras estrategias pedagógicas que
apoyan la integración
• Aprendizaje cooperativo
• Módulos de aprendizaje individualizado
• Aprendizaje a base de actividades

29. Enseñanza a varios niveles

30. Prácticas Críticas
• Equipo de apoyo basado en la escuela
• Un modelo de apoyo al maestro (a)
• Enfocarse en la enseñanza a la diversidad
“enseñanza a multi-niveles”
• Compromiso con el personal de Desarrollo
• Resolver problemas de manera creativa y
continua

31. Enseñanza a multi-niveles
Asuma la inclusión de todos los estudiantes
El maestro (a) planea para todos (as) los estudiantes en
una lección
El maestro (a) es capaz de entrelazar metas
individuales dentro del currículum del aula y por medio
de estrategias de enseñanza
La necesidad de tener programas separados disminuye

32. Otras Estrategias de Enseñanza que
apoyan a la Inclusión
•Aprendizaje cooperativo
•Módulos individualizados de
aprendizaje
• Aprendizaje basado en
actividades
•Enseñanza entre compañeros para
todos los estudiantes

33. 4. Conclusiones

34. Características de las
escuelas inclusivas
• Crean un sentido de colectividad
• Liderazgo
• Colaboración
• Cambio de papeles y responsabilidades
• Gama amplia de servicios

35. Características de las
escuelas inclusivas – cont.

36. Inclusión…
• Resulta en una escuela más flexible y
sensible para todos los estudiantes
• Crea escuelas que puedan tener éxito con
TODOS los estudiantes, creando así una
escuela mejor.
• Las escuelas inclusivas son una herramienta
importante para construir una sociedad
inclusiva y demócrata

37. Características Clave de la Educación
Inclusiva
• La aceptación incondicional de todos los niños
(as) a las aulas regulares y a la vida de la escuela
• Los niños (as) reciben tanto apoyo como el que necesiten
para que sean incluidos de manera exitosa en las escuelas
del distrito y en clases regulares
• Un compromiso de ver a los niños (as) por lo que pueden
hacer en vez de por lo que no pueden hacer
• Aceptar y comprender que los niños (as) no tienen que
tener las mismas metas educativas para ser capaces de
aprender juntos en aulas regulares

38. Las Características clave de
la Educación Inclusiva
• Liderazgo fuerte de parte de los directores
(as) de las escuelas así como de sus
administradores (as)
• Las escuelas están reestructuradas de
manera a enfocarse en el rendimiento del
individuo y el aprendizaje del estudiante
• Los maestros (as) y educadores (as) ven sus
roles de diferentes maneras.