Educación inclusiva para niños con habilidades especiales

1. Educación Inclusiva:
Un medio para conseguir una
Educación de calidad Para Todos
Adaptado del trabajo de Gordon Porter

2. Introducción a la
educación inclusiva
1. ¿Porqué la necesidad de la Educación
Inclusiva?
2. ¿Qué es la Educación Inclusiva?
3. ¿Cómo implementar la Educación
Inclusiva?
4. Conclusiones

3. 1. ¿Porqué la necesidad de la
Educación Inclusiva?

4. DISCAPACIDAD EN LATINO AMERICA Y
EL CARIBE
• Existen al menos 50 millones de personas con discapacidad en Latino
América y el Caribe (LAC) aproximadamente el 10% de la población
de la región.
• La discapacidad es una causa importante y además una consecuencia
de la pobreza.
• Más del 82% de las personas con discapacidad en LAC viven en la
pobreza, que en la mayoría de los casos afecta a los miembros
familiares.
• Las personas con discapacidad experimentan amplia exclusión de la
vida social, económica y política de las comunidades.
• La discapacidad es especialmente alta en países que han tenido o
tienen conflicto armado y en áreas de desastres naturales.

5. EDUCACION EN LATINO AMERICA Y EL
CARIBE
• Solo entre el 20-30 % de los niños con discapacidad asisten al colegio
en la región.
• La pobre asistencia por niños con discapacidad deriva de falta de
transporte adecuado, docentes capacitados, equipo, mobiliario,
materiales de enseñanza, accesibilidad de la infraestructura escolar y
barreras desde las actitudes.
• En Honduras, las personas con discapacidad están alfabetización solo
el 49% en comparación con el 81% de la población general.
• Se estima que solo un 20% de los colegios en Brasil son accesibles a
niños con discapacidad.
• Menos del 10% de los colegios regulares en México son accesibles a
niños con discapacidad.
• En Surinam, 90 % de los niños con discapacidad en la escuela asisten a
colegios especiales, segregados.

6. Compromisos existentes para la
Educación Inclusiva
• La Declaración Universal de los Derechos
Humanos, 1948
• La Convención de las Naciones Unidas en
los Derechos de los niños,1990
• La Conferencia Mundial en Educación Para
Todos, Jomtien, 1990
• La Conferencia Mundial en Necesidades
Educativas Especiales, Salamanca, 1994

7. Compromisos existentes para
la Educación Inclusiva
Convención Inter-Americana para la
Eliminación de todas las Formas de
discriminación con base en la discapacidad,
1999
Las Metas de Desarrollo del Milenio, 2000
La Reunión de las Américas, 2001
El Grupo de los 8, G-8, Kananaskis, 2002

8. Los Estados Partes reconocen el
derecho del niño a la educación y,…en
particular a ... la enseñanza primaria
obligatoria y gratuita para todos.
Convención sobre los Derechos del Niño,
1990, Artículo 28

9. La Convención Interamericana acerca de la eliminación de toda
forma de discriminación en contra de las personas con discapacidad
Los Estados partes de esta Convención...
acordaron...trabajar basados en prioridad, en los siguientes
aspectos...
educación...
y en la provisión de servicios completos para asegurar a las
personas con discapacidad un nivel óptimo de
independencia y calidad de vida…
Organización de los Estados Americanos, ASAMBLEA GENERAL, 7 de
junio, 1999

10. Reafirmamos nuestro compromiso de proteger los derechos
humanos y las libertades fundamentales de todos,
incluyendo aquellos en situación de vulnerabilidad o
marginalidad, los discapacitados o los que requieren
protección especial. Nos comprometemos a erradicar todas
las formas de discriminación, ... y a lograr la plena
participación de todos los individuos en la vida política,
económica, social y cultural de nuestros países.
Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de Abril de 2001

11. El sistema de educación debe constituirse en un pilar del proceso de
democratización. El ser dejado completamente fuera del sistema
educacional o de ser segregado y aislado de sus iguales, representa un
costo en pérdida de conocimientos y habilidades para el individuo. Los
costos son de índole económica y afectan tanto el ingreso como el nivel de
vida. El costo de la perdida en cuanto a las relaciones interhumanas
resulta más difícil de definir. Sin embargo se puede hablar de una pérdida
en cuanto a las relaciones interhumanas que afecta a las personas con
discapacidad a lo largo de su vida, y esta pérdida llega también a sus
familias, pares, así como a toda la comunidad.
Banco Interamericano de Desarrollo, 2000

12. La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental.
No obstante, a muchos se les niega este derecho así como la oportunidad de
gozar de los múltiples beneficios que trae consigo:
mejor salud
fertilidad reducida
mayor productividad
ingresos familiares aumentados
la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de
tomar decisiones informadas acerca de su propia vida
(ACDI, 2000 )
2. ¿Qué es la Educación Inclusiva?

13. Definición de la
Educación Inclusiva
La educación que "pretende resolver las
necesidades de aprendizaje de todos los
niños, jóvenes y adultos con particular
énfasis en aquellos vulnerables a la
marginación y a la exclusión"
UNESCO

14. En la práctica la definición de la
UNESCO significa:
• Un Ministerio es responsable de la educación de todos los
niños
• Un sistema escolar es responsable de la educación de todos
los niños en la región
• Todas las clases tienen una heterogeneidad de estudiantes
• Los maestros utilizan estrategias en el aula para responder
a la diversidad
• Existe colaboración entre los maestros, administradores y
otros para responder a las necesidades individuales de los
estudiantes

15. ¿Qué dicen los alumnos
sobre la inclusión?
Aaron: Inclusión significa poder estar con
niños de mi edad y hacer las cosas que ellos
hacen, e ir adonde van. Inclusión es estar con
ellos. La inclusión ayuda a los demás a ver que
soy mucho más que un autista. Los ayuda a ver
que soy solamente un adolescente normal. La
inclusión es importante porque me permite ser
quien soy y estar con mis amigos y hacer lo que
ellos hacen.
(Frazee, 2002)

16. ¿Que dicen los alumnos
sobre la inclusión?
Brandy: Aaron es un VERDADERO amigo. El
mejor amigo que uno pueda desear. No le
importa qué notas tienes, si juegas bien al
basketball, si llevas zapatos Nike y pantalones
Tommy, si tienes los dientes torcidos o granos en
tu cara. Él es el mejor tipo de amigo porque te da
su amistad sin condiciones, sin compromiso
alguno.
(Frazee, 2002)

17. ¿Que dicen los alumnos
sobre la inclusión?
Tamara: El autismo de Aaron no impidió ni nuestra amistad ni
mis estudios. De hecho su presencia hizo que nuestras clases
sean más divertidas y interesantes. Él es uno de los mejores
amigos que jamás he tenido y esto precisamente debido a su
autismo. Escucha mis problemas y nunca habla de ellos a
nadie. Es muy divertido estar con él y es una persona muy
inteligente. Estoy convencida de que mis demás compañeros
de clase que le conocen a Aaron estarán de acuerdo que es
muy listo y muy buen amigo. Considero que sería bien si
hubiera más personas como Aaron.
(Frazee, 2002)

18. Un marco de apoyo
para la educación inclusiva
(Porter & Stone)
• Reconozca que la inclusión es un reto de
mayor importancia a las presunciones
relacionadas con la educación
• Comprenda que los maestros necesitan
apoyo
• Sepa que habrá problemas y esté decidido a
solucionarlos

19. 3. ¿Cómo Se Implementa la
Educación Inclusiva?

20. Lo Esencial
• Opiniones
• Políticas
• Mejores Practicas
• Compromiso

21. Se necesitan....
 prácticas innovadoras en
la clase y la escuela
 estrategias destinadas a
apoyar a los maestros en
solucionar problemas
Se necesitan

22. Factores clave ….
 Clases regulares para todos
 Adecuadas para la edad
 Escuela del vecindario
Proporción natural
Factores clave

23. Dos modelos que explican
la falta de éxito escolar
 Modelo del
"estudiante retrasado"
 Bajo nivel de
inteligencia
 Factores familiares
 Factores
socioeconómicos
 Discapacidad
 Motivación
 Otros factores
 Modelo de la "escuela
ineficiente"
 Métodos de enseñanza
ineficientes
 Falta de estrategias de
apoyo
 Programa de estudios
inaplicable
 Ineficiencia en la solución
de problemas
 Capacitación inadecuada
del personal
Dos modelos explican la falta
de éxito escolar

24. Dos modelos de educación especial
Modelo Tradicional
 Enfoque en el estudiante
 Evaluación de un
especialista
 Diagnóstico/Perfil
 Programa para el
estudiante
 Colocación potencial
dentro de un programa
Modelo Inclusiva
 Enfoque en la clase
 Consultas y colaboración
 Necesidades de la clase y
del proceso educativo
 Estrategias a disposición
del maestro
 Clase flexible, que
reacciona desde los
intereses de los alumnos
Dos modelos de educación
especial

25. Enseñanza a varios niveles
 Incluye a todos los estudiantes
 El maestro planea para todos los estudiantes
desde la misma lección
 El maestro tiene la capacidad de incluir
objetivos individuales en el programa de estudios
de la clase y emplea, con este fin, una variedad
de estrategias instruccionales
 Reduce la necesidad de programas
individuales.
Enseñanza a multi niveles

26. Proceso de Cuatro 4 Pasos:
 Establezca los objetivos
 Defina los Métodos de Presentación
--- cómo se presentarán los conceptos
 Establezca el método para la práctica de
los estudiantes
 Establezca el método de evaluación de
los estudiantes
Modelo de Instrucción para acomodar estudiantes con
diversos niveles de aprendizaje en el aula regular

27. Modelo de múltiples inteligencias
 Inteligencia Verbal/Lingüística
 Inteligencia Lógica/Matemática
 Inteligencia Visual/Espacial
 Inteligencia del cuerpo/Cinética
 Inteligencia Musical/Rítmica
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Naturalista

28. Otras estrategias pedagógicas que
apoyan la integración
• Aprendizaje cooperativo
• Módulos de aprendizaje individualizado
• Aprendizaje a base de actividades
• Tutorías de compañeros para todos los
estudiantes

29.  Se adapta a varios estilos de enseñanza
 Incluye varios estilos pedagógicos
 Ofrece al estudiante varias posibilidades
de demostrar sus conocimientos y
habilidades
 Fomenta la cooperación
 Promueve un nivel más alto de
pensamiento
Enseñanza a multi niveles

30.  Asume la Inclusión de todos los
estudiantes
 El maestro(a) planea para todos(as)
los(as) estudiantes en una lección
 El maestro(a) es capaz de incorporar
metas individuales dentro del currículo del
aula por medio de estrategias de
enseñanza
 La necesidad de tener programas
separados disminuye
Enseñanza a multi niveles

31. Prácticas Críticas
• Equipo de apoyo basado en la escuela
• El Modelo de docente de Apoyo
• Enfoque en Instrucciones para la Diversidad
¨ Instrucción a multi niveles ¨
• Compromiso al desarrollo del personal
• Solución de Problemas creativo y sostenible

32. Otras estrategias de enseñanza que
apoyan el aprendizaje
• Aprendizaje Colaborativo
• Módulos individualizados de Aprendizaje
• Aprendizaje basado en actividades
• Enseñanza entre compañeros para todos los
estudiantes

33. 4. Conclusiones

34. Características de
las escuelas inclusiva - continuación -
 Crean un sentido de comunidad
 Liderazgo
 Colaboración
 Cambio de papeles y responsabilidades
 Gama amplia de servicios
Características de las
escuelas inclusiva

35. Características de
las escuelas inclusiva - continuación -
 asociación con los padres de familia
 ambiente de estudio flexible
 estrategias que se basan en la
investigación
 nuevas formas de responsabilidad
 acceso
 entrenamiento continuo del personal
Características de las
escuelas inclusiva – cont.

36. Inclusión…
• Resulta en una escuela mas flexible y que
responde a todos los estudiantes
• Crea escuelas que pueden ser exitosas con
TODOS los estudiantes, lo cuál la hace una
escuela mejor
• Escuelas Inclusivas son una herramienta
importante en la construcción de una
sociedad inclusiva y democrática

37. Aspectos Claves de la Educación Inclusiva
• La aceptación incondicional de todos los niños en
clases regulares y en la vida del colegio
• Los niños reciben el soporte que necesitan para
ser incluidos exitosamente en los colegios del
vecindario y en clases regulares
• Un compromiso de mirar a los niños por lo que
son y no por lo que no pueden hacer
• Aceptar y entender que los niños no tienen que
tener las mismas metas educativas para ser
capaces de aprender juntos en una clase.

38. • Fuerte Liderazgo de las directivas y los
administradores
• Los colegios se re estructuran de manera
enfocada en resultados individuales y el
aprendizaje de los estudiantes
• Los maestros y los educadores ven su rol de
manera diferente
Aspectos Claves de la
Educación Inclusiva