Este informe presenta los resultados de la evaluación de dos módulos diseñados para un programa de maestría a distancia. Los módulos fueron evaluados usando indicadores agrupados en seis dimensiones: orientaciones generales, objetivos, contenidos, interacción, seguimiento y evaluación. El módulo sobre Google Drive mostró fortalezas en la mayoría de dimensiones, aunque necesita mejorar las orientaciones generales y el seguimiento. El módulo sobre blogs también tuvo fortalezas, pero requiere ajustes en el seguimiento y las orient

1. INFORME DE LOS PROCESOS DE VALIDACION Y EVALUACIÓN DE DOS MODULOS A
TRAVES DE INDICADORES
Lorena Changoluisa Gaibor
lrngch@gmail.com
Diciembre 2013

2. Este trabajo es el
Informe de gestión sobre la valoración y evaluación de los diseños
instruccionales de dos
participantes en el programa Maestría en Educación a Distancia-
Elearning.
Tomando como referencia los estándares de calidad reflejados en el
“Registro de
autoevaluación” disponible en la guía de Evaluación para Cursos Virtuales de Formación
Continua del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Educación Superior a Distancia (CALED).
El documento presenta el informe de gestión de los procesos de diseño instruccional, donde se
verifican los procesos de validación y evaluación, utilizando indicadores que permiten certificar y
determinar el diseño de módulos.
Los módulos seleccionados son: “Elaboración Del Diseño Instruccional Para El Curso Google
Drive Como Herramienta Educativa” elaborado por Dexi Azuaje y “Los blogs como mecanismo
de apoyo docente” elaborado por Carlos Revilla.
Esta revisión y evaluación de los modulos constituye un conjunto de referencias sistemáticas
para su valoración tanto cuantitativa como cualitativa. Para este trabajo se ha considerado el
“Registro de autoevaluación” disponible en la guía de Evaluación para Cursos Virtuales de
Formación Continua del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Educación Superior a
Distancia (CALED).
OBJETIVO
•
Evaluar el diseño instruccional de los cursos : “Elaboración Del Diseño Instruccional
Para El Curso Google Drive Como Herramienta Educativa” elaborado por Dexi Azuaje y
“Los blogs como mecanismo de apoyo docente” elaborado por Carlos Revilla, para
establecer parámetros de calidad y validez para retraolimentar y rediseñar si el curso lo
amerita.
VALORACION Y EVALUACION:
Cursos seleccionados:
MODULO
Elaboración
DISEÑADOR
Del Dexi Azuaje
Diseño Instruccional
ENLACE
http://www.slideshare.net/dazuajel1/diseocurso-googledrivedexiazuaje

3. Para
El
Curso
Google Drive Como
Herramienta
Educativa
Los
blogs
como Carlos Revilla
http://www.slideshare.net/khaileh/modulo3blogcarlosrevilla
mecanismo de apoyo
docente
En este proceso de evaluación se consideran los formatos Casadei (2011), utilizando los
siguientes criterios para la Evaluación Cuantitativa (TABLA 1), y se colocaron una serie de
indicadores enmarcados en las seis dimensiones que se mencionan a continuación:
1.- Orientaciones Generales del Curso,
2.- Objetivos,
3.- Contenidos,
4.- Interacción,
5.- Seguimiento y Tutoría
6.- Evaluación
Para la evaluación Cuali-Cuantitativa (TABLA 2), partiendo de los resultados de la TABLA 1, se
sacaron los porcentajes de acuerdo a los indicadores evaluados, para obtener como resultado
las opciones, FORTALEZA o DEBILIDADES, y poder determinar así la calidad y validez de los
cursos , de esta manera:
Porcentaje: 100%, Evaluación: Muy buena,
Resultado: Fortalezas.
Porcentaje: Entre 75% y 99%, Evaluación: Buena,
Resultado: Fortalezas.
Porcentaje: Entre 50% y 74%, Evaluación: Regular,
Resultado: Debilidades.
Porcentaje: Entre 25% y 49%, Evaluación: Insuficiente, Resultado: Debilidades.
EVALUACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
MODULO: “Elaboración Del Diseño Instruccional Para El Curso Google Drive Como
Herramienta Educativa “
Diseñado por: Dexi Azuaje

4. Descripción del curso:
Este curso tiene como finalidad permitir y conocer los beneficios de la herramienta
Google Drive en el ámbito educativo al vivenciar la elaboración de documentos,
presentaciones, hojas de cálculo, encuestas entre otras aplicaciones en curso on line
de manera colaborativa.
Evaluación Cuantitativa (TABLA 1)
Valoración
obtenida por
indicador
ÁREAS-SUBÁREAS-ESTANDARES-INDICADORES
4
3
2
1
Promedio
por
indicador
Valoración
tota del
estándar
0
Subárea 1: ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
Estándar 1: Se formulan orientaciones al estudiante de forma clara y precisa
1.1 El estudiante dispone de un calendario del curso académico donde
se especifica todas las actividades y fechas de interés
1.2 Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso
académico de la información general del curso necesaria: objetivos,
metodología, atención a los estudiantes.
1.3 Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles son los medios
de comunicación disponibles.
2
0,50
4
1,00
4
2,50
1,00
Subárea 2: OBJETIVOS
Estándar 2: Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las
etapas a cumplir
2.1 Los objetivos de aprendizaje están explícitos y aparecen destacados
en el curso virtual desde su comienzo
4
1,00
1,00
1,00
1,00
Subárea 3: LOS CONTENIDOS
Estándar 3 a: Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados.
3.a.1 Los contenidos corresponden a los objetivos planteados
4
Estándar 3 b: Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional
3.b.1 . Los contenidos son actuales y adecuados a los estudiantes a los
que están dirigidos y potencialmente significativos
3.b.2 Los contenidos se presentan en unidades pequeñas y fácilmente
manejables
3.b.3 Se dispone de medios alternativos para la publicación de
contenidos (CD´s) para los estudiantes que no disponen de acceso
permanente a internet o de conexiones de baja velocidad
3.b.4Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y
actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad
3.b.5Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes
estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de casos…)
4
1,00
4
1,00
0
0,00
3,75
3
0,75
4
1,00
Subárea 4: INTERACCIÓN
Estándar 4: Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1 Se diseña actividades que fomentan la comunicación, trabajo
colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
4.2 Se diseña actividades que fomentan la interacción de los
estudiantes con los contenidos
4.3 Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios
para comunicaciones de carácter privado
4.4Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
4.5 Se publican las reglas de “convivencia” en red. (netetiqueta)
4
1,00
4
1,00
1
0,25
4
1,00
0
0,00
Subárea 5: SEGUIMIENTO Y TUTORÍA
Estándar 5: Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas
5.1 Se dispone de estadísticas de navegación de los estudiantes
5.2 Se conocen los contenidos visitados por los estudiantes
1
3
0,25
0,75
3,25

5. 5.3 Se conocen las actividades virtuales realizadas por los estudiantes
3
5.4 Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los
estudiantes.
0,75
2
0,50
2,75
Subárea 6: EVALUACIÓN
Estándar 6: Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.2 Se contempla la retroalimentación del curso
4
6.3Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo.
1,00
0,25
4
1
1,00
6.4 Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten al estudiante
evaluar su evolución y grado de comprensión
6.5 El sistema permite establecer tiempo de evaluación de los exámenes 4
6.6 Se garantiza la identidad de los estudiantes que completan exámenes
online y la confiabilidad de los datos personales
0
0,00
3,50
1,00
1
0,25
Evaluación Cuali-Cuantitativa (TABLA 2)
ÁREAS,SUBÁREAS
,ESTÁNDARES,INDICADORES
1. ORIENTACIONES GENERALES DEL
CURSO
1.1. Se formulan orientaciones al alumno
de forma clara y precisa
2.OBJETIVOS
2.1. Se exponen claramente los objetivos
del curso, teniendo en cuenta los
objetivos y las etapas
3.CONTENIDOS
3.1. Se establecen los contenidos de
acuerdo a los objetivos planteados.
3.2. Se proporcionan los contenidos de
forma dinámica, asociativa y relacional
4.INTERACCIÓN
4.1. Se garantiza la comunicación entre
los diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el
contexto y los objetivos perseguidos
5.SEGUIMIENTO Y TUTORÍA
5.1. Se posibilita un seguimiento y
monitoreo de las actividades
desarrolladas
6.EVALUACIÓN
6.1. Se cuenta con un sistema de
evaluación continua
VALORACIÓN
ESTÁNDAR
(TABLA 1)
VALOR
PORCENTUAL
ESTANDAR
EVALUACIÓN
CUALITATIVA
RESULTADOS
2,5
50
Regular
Debilidad
1,00
100
Muy buena
Fortaleza
1,00
100
Muy buena
Fortaleza
3,75
93,75
Buena
Fortaleza
3,25
81,2
Buena
Fortaleza
2,75
68,7
Regular
Debilidad
3,75
87,5
Buena
Fortaleza
POSIBLES AJUSTES:
•
•
•
Se felicita al diseñador por el ejemplo proporcionado.
Se puede reajustar los lineamientos generales del curso, así como utilizar otras estrategias
para el seguimiento y tutoría.
Buscar la utilización de herramientas de comunicación para mantener informado a los
participantes sobre las actividades a realizarse en el curso.
EVALUACIÓN DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

6. MODULO: “Los blogs como mecanismo de apoyo docente “
Diseñado por: Carlos Revilla
Descripción del curso:
Curso que permite conocer los beneficios del Blog como herramienta educativa al vivenciar la
elaboración de un blog que sirva de apoyo a la actividad educativa de los docentes.
Evaluación Cuantitativa (TABLA 1)
Valoración
obtenida por
indicador
ÁREAS-SUBÁREAS-ESTANDARES-INDICADORES
4
3
2
1
Promedio
por
indicador
Valoración
tota del
estándar
0
Subárea 1: ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO
Estándar 1: Se formulan orientaciones al estudiante de forma clara y precisa
1.1 El estudiante dispone de un calendario del curso académico donde
se especifica todas las actividades y fechas de interés
1.2 Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso
académico de la información general del curso necesaria: objetivos,
metodología, atención a los estudiantes.
1.3 Desde el inicio del curso el alumnado conoce cuáles son los medios
de comunicación disponibles.
0
2
0
0,5
4
1,50
1,00
Subárea 2: OBJETIVOS
Estándar 2: Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las
etapas a cumplir
2.1 Los objetivos de aprendizaje están explícitos y aparecen destacados
en el curso virtual desde su comienzo
4
1,00
1,00
1,00
1,00
Subárea 3: LOS CONTENIDOS
Estándar 3 a: Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados.
3.a.1 Los contenidos corresponden a los objetivos planteados
4
Estándar 3 b: Se proporcionan los contenidos de forma dinámica, asociativa y relacional
3.b.1 . Los contenidos son actuales y adecuados a los estudiantes a los
que están dirigidos y potencialmente significativos
3.b.2 Los contenidos se presentan en unidades pequeñas y fácilmente
manejables
3.b.3 Se dispone de medios alternativos para la publicación de
contenidos (CD´s) para los estudiantes que no disponen de acceso
permanente a internet o de conexiones de baja velocidad
3.b.4Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y
actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la
creatividad
3.b.5Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes
estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de casos…)
4
1,00
4
1,00
0
0,00
2,75
0
3
0
0,75
Subárea 4: INTERACCIÓN
Estándar 4: Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1 Se diseña actividades que fomentan la comunicación, trabajo
colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
4.2 Se diseña actividades que fomentan la interacción de los
estudiantes con los contenidos
4.3 Se utiliza el correo electrónico, chat, foro y medios no comunitarios
para comunicaciones de carácter privado
4.4Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
4.5 Se publican las reglas de “convivencia” en red. (netetiqueta)
Subárea 5: SEGUIMIENTO Y TUTORÍA
4
1,00
3
0,75
2
0,50
4
1,00
0
0,00
3,25

7. Estándar 5: Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas
5.1 Se dispone de estadísticas de navegación de los estudiantes
1
5.2 Se conocen los contenidos visitados por los estudiantes
5.3 Se conocen las actividades virtuales realizadas por los estudiantes
0,25
3
3
5.4 Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los
estudiantes.
0,75
0,75
2
2,75
0,50
Subárea 6: EVALUACIÓN
Estándar 6: Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluación continua
6.2 Se contempla la retroalimentación del curso
4
6.3Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo.
1,00
0,25
4
1
6.4 Se dispone de pruebas de autoevaluación que permiten al estudiante
evaluar su evolución y grado de comprensión
6.5 El sistema permite establecer tiempo de evaluación de los exámenes
1,00
0
0
2,25
0
0
6.6 Se garantiza la identidad de los estudiantes que completan exámenes
online y la confiabilidad de los datos personales
0,00
0
Evaluación Cuali-Cuantitativa (TABLA 2)
ÁREAS,SUBÁREAS
,ESTÁNDARES,INDICADORES
1. ORIENTACIONES GENERALES DEL
CURSO
1.1. Se formulan orientaciones al alumno
de forma clara y precisa
2.OBJETIVOS
2.1. Se exponen claramente los objetivos
del curso, teniendo en cuenta los
objetivos y las etapas
3.CONTENIDOS
3.1. Se establecen los contenidos de
acuerdo a los objetivos planteados.
3.2. Se proporcionan los contenidos de
forma dinámica, asociativa y relacional
4.INTERACCIÓN
4.1. Se garantiza la comunicación entre
los diferentes actores a través de diversas
herramientas teniendo en cuenta el
contexto y los objetivos perseguidos
5.SEGUIMIENTO Y TUTORÍA
5.1. Se posibilita un seguimiento y
monitoreo de las actividades
desarrolladas
6.EVALUACIÓN
6.1. Se cuenta con un sistema de
evaluación continua
VALORACIÓN
ESTÁNDAR
(TABLA 1)
VALOR
PORCENTUAL
ESTANDAR
EVALUACIÓN
CUALITATIVA
RESULTADOS
1,5
37,50
Insuficiente
Debilidad
1,00
100
Muy buena
Fortaleza
1,00
100
Muy buena
Fortaleza
2,75
68,75
Regular
Debilidad
3,25
81,2
Buena
Fortaleza
2,75
68,7
Regular
Debilidad
2,25
56,25
Regular
Debilidad
POSIBLES AJUSTES:
• Se felicita al diseñador por el ejemplo proporcionado.
• Se puede reajustar los lineamientos generales del curso, así como utilizar otras estrategias
para el seguimiento y tutoría.
• Mejorar los parámetros de evaluación y seguimiento utilizados para el curso
• Buscar la utilización de herramientas de comunicación para mantener informado a los
participantes sobre las actividades a realizarse en el curso
CONCLUSIONES

8. •
•
•
En el diseño de un modulo es importante especificar claramente los cronogramas, y
fechas de cada una de las actividades.
Es necesario indicar los posibles recursos y actividades al estudiante
Una de las consideraciones más importantes son los lineamientos y parámetros de
evaluación.
REFERENCIAS
•
•
•
Rosario V., et. al (2006) Acreditación y certificación de la educación superior:
Experiencias, realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara,
México
Rubio G. MJ. Et. al. (2009) Guía de evaluación para cursos virtuales de
formación continua. Ecuador Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad
en Educación Superior a Distancia. Recuperado el 10-06-2010 de:
http://www.utpl.edu.ec/caled/images/documentos/guia-cursosvirtuales.pdf
Silvio, J. (2006). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y
pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol.
3,
n.°
1.
UOC.
Recuperado
el
03-08-2011
de:
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf