1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA PRIMARIA
Grado y Grupo: 1”B”
Período: 21 noviembre (sesión de
60 min)
Nombre del Practicante: Lorenia Gpe. Ruiz Vásquez
BLOQUE:
EJE:
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Sumo y resto.
ESTÁNDARES CURRICULARES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CCURRICULARESCcuCURRICULARES: Utiliza la sucesión oral y escrita de
Resuelve problemas que impliquen sumar
o restar números naturales, utilizando los números, por lo menos hasta el 100, al
algoritmos convencionales.
resolver problemas.
ASIGNAT
URA:
MATEMATICAS
CONTENIDOS:
II
TEMA:
1.2 Problemas aditivos
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de
manera autónoma.
Comunicar información
matemática.
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar técnicas
eficientemente.
PROPÓSITOS:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
TEMAS DE REFLEXIÓN:

2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
INICIO: (20 minutos)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
 La docente brinda a los alumnos una fotocopia llamada: “Sumo y resto” la cual realizarán de forma grupal, en la que se
muestran las siguientes ilustraciones que deberán colorear:
Una pecera con 10 peces y un niño sacando 4 de ella. ¿Cuántos peces hay ahora en total?
Una niña con 12 balones de futbol y un niño con 5 balones de basquetball. ¿Cuántos balones hay en total?
Santa Claus con 25 regalos y la Sra. Claus con 8 regalos. ¿Cuántos regalos quedaron?
Un canasto con 30 manzanas y otro canasto con 18 manzanas. ¿Cuántas manzanas agregaron al canasto?
Al haber terminado, de forma grupal se verificarán la respuesta.
*La participación será dada al alumno que desee responder las incógnitas (en un principio), para después pasar a un niño haciendo
la pregunta: ¿Quién desayunó cereal hoy? ¿Quién tiene un nombre que comience con la letra Y? y la respuesta a los problemas se
colocará debajo de cada ilustración.
DESARROLLO: (20 minutos)
 La docente escribe el siguiente problema en el pizarrón (apoyándose con ilustraciones):
 Marisol fue la segunda en nacer de sus hermanos, José el primero y Esteban el tercero. Un día asistieron juntos al parque
para buscar piedras. Marisol encontró 15 peces piedras rojas, José 32 cafés y Esteban solamente 7.
 Después plantear las siguientes preguntas:
¿Cuántas piedras encontraron en total los tres hermanos?
¿Cuál de los tres encontró?
Si Esteban hubiera perdido su piedra, ¿cuántas en total hubieran quedado?
Si su papá les hubiera regalado 11 piedras más, ¿cuántas en total hubieran tenido?
*Los niños que respondan las preguntas deberán pasar al pizarrón para explicar cómo llegaron a esa conclusión.
*Invitar a los niños que se encuentran más desapercibidos del tema a responder el ejercicio.
 Seguidamente, de manera individual cada alumno copiará en su cuaderno el desarrollo del problema y los dibujos que lo
representan, igualmente la respuesta a las incógnitas que se le presentan.

3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
CIERRE: (20 minutos)
 Individualmente los niños resuelven las páginas 60 y 61 del libro, después la comentan con el compañero que se encuentra a
su derecha para comparar sus respuestas.
EVALUACIÓN:
Se evalúa que el alumno:
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100 en la resolución de la fotocopia “Sumo y resto”.
El problema que plantea en el pizarrón, el cual será escrito individualmente en su cuaderno.
Al resolver las páginas 60 y 61 del libro practican la suma y la resta informalmente y con diversas cantidades.
El registro de las actividades será en una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos
 Ilustraciones para el pizarrón (3 niños)
 Fotocopia “Sumo y resto”
 Libro de texto
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
J. Alan
1. De acceso al currículo
 Es
necesario
 Permitir que se siente al frente del pizarrón para
fortalecer
su
que visualice la actividad que realizará.
Instalaciones de la escuela
autoestima
 Durante la resolución de la fotocopia “Sumo y

4. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
( )
En el aula ( X )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) (
)
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados (
)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )
disminuyendo
sus
conductas agresivas
y/o retadoras hacia
los demás.
 En
el
área
académica necesita
ayuda en cuanto a
los trazos y la
escritura.
resto”, de forma individual, se le apoyará
directamente a J. Alan en el seguimiento de las
instrucciones, mientras el resto del grupo trabaja
de manera independiente.
 Asignarle un compañero (distinto al de la clase
anterior) para que realicen juntos las páginas 60 y
61 del libro. La docente monitoreará que se
realice el trabajo de manera adecuada y que no
solo copie el contenido del otro compañero.
 Monitorear que copie la información que se le
solicita y corregir su trazo y forma de escritura.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
*En la fotocopia “Sumo y resto” se cambiaron los problemas por unos de menor complejidad pero en una mayor cantidad para
abarcar los tiempos ya establecidos.
*La página 60 y 61 se realizaron el día 20 de noviembre, así que el cierre de la secuencia se basó en que los niños, de manera
grupal, realizaran algunos ejercicios parecidos a los de las páginas del libro pero fueron planteados en el pizarrón.
*Ya que este día sí asistió J. Alan a clases, la única modificación que se efectuó a sus adecuaciones previas fue la misma que se le
hizo a todo el grupo respecto a las páginas del libro, sin embargo, también se le asignó a un compañero para que trabajan de
manera conjunta.
*Este día no trabajé con Carlos ya que no asistió a clases.
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR