El documento es un plan de clases para una escuela primaria, que incluye actividades didácticas en español y matemáticas, enfocándose en el aprendizaje de adivinanzas y sucesiones numéricas. Cada sesión está estructurada con inicio, desarrollo y cierre, promoviendo la participación activa de los estudiantes y evaluaciones formativas. También se tratan temas de historia, ética y autoconocimiento, fomentando el respeto y la valoración de la diversidad familiar.

1. ESCUELA PRIMARIA “ “
CLAVE: ZONA ESCOLAR:
CICLO ESCOLAR 201x-201x
PROFESOR(A): GRADO Y GRUPO:
BLOQUE I PERIODO: SEMANA 3:DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE DEL 201x.
ESPAÑOL
LECCION 9:
Adivina, adivinador
PROPOSITO: QUE los niños
+ Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el
reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Actividad para empezar bien el día: leer adivinanzas.
INICIO: 15 MIN.
Platicar en grupo ¿qué saben sobre las adivinanzas?. Propicie que los niños comenten los conocimientos que poseen
sobre el tema y las experiencias que han tenido al contarlas y al adivinarlas. .
DESARROLLO: 50 MIN.
 En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la lectura.
 Invitar a los alumnos a leer el texto "Adivinanzas". Pág. 18 a la 21.
 Organizar una conversación—después de la lectura— para que los niños comenten sus opiniones sobre las
adivinanzas que leyeron. Insistir en que digan por qué piensan así; es necesario que expliquen por qué les pareció
fácil o difícil adivinar y si les gustó alguna en especial.
 Recordarles la forma de participación: se levanta la mano para pedir la palabra y se respeta el turno de quien esté
hablando.
CIERRE: 20MIN.
Evaluación: Leer los versos de las adivinanzas para unirlos con el dibujo que le corresponde página 25.
SESION 2
INICIO: 15 MIN.
Recordar las adivinanzas de la sesión anterior. Solicitar a un alumno que mencione alguna.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Explicar que utilizaran un diccionario, preguntar si conocen alguno y para que se utiliza.
 Anotar en el cuaderno las palabras huarache y escama, buscar en el diccionario su significado para que lo anoten
con apoyo del docente.
CIERRE: 20MIN.
Evaluación:
Participación ordenada y respetuosa.
SESION 3
INICIO: 15 MIN.
Explicar que leerán adivinanzas entre todos y dibujaran la respuesta.
.DESARROLLO: 50 MIN.
 Entregar a cada alumno una copia con las adivinanzas que se leerán. (ANEXO)
 Leer una a una para adivinarlas.
 Cada uno deberá ir dibujando sin enseñar su respuesta hasta el final.
 Solicitar a un alumno que mencione de que se trata la primera adivinanza.
 Repetirlo con cada actividad.
CIERRE: 20MIN.
Evaluación:
Registrar en Mi bitácora lectora si les gustó la lectura de las adivinanzas.

2. LECCION 10:
Forma
adivinanzas.
PROPOSITO: QUE los niños
• Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas
palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse.
• Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al leer y
escribir palabras.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 4
INICIO: 15MIN.
Invitar a los niños a reunirse en equipos de tres integrantes para armar dos adivinanzas utilizando el material de tiras
recortables.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Ayudar a quienes necesiten apoyo para formar las oraciones de cada adivinanza.
 Fomentar la colaboración entre los integrantes de los equipos.
 Cuando logren formarlas, solicitar que las escriban en su libro; luego, que se intercambien los equipos y revisen si
las adivinanzas están ordenadas correctamente. L.T. Pág. 26.

CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta forma
se promoverá una coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje
SESION 5
INICIO: 15MIN.
Recordar las adivinanzas que se han visto solicitando a un alumno para que pase a decir una al frente.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Escribir las palabras que faltan en la actividad de la página 27 de su libro de texto. Esta actividad final sirve para
evaluar lo que los alumnos han aprendido sobre el sistema de escritura: cuántas y cuáles letras necesitan para
escribir las palabras que se solicitan, así como la ubicación de éstas en una oración.
 .
CIERRE: 20 MIN.
COEVALUACION: Que los alumnos intercambien sus libros para que revisen sus producciones escritas. De esta
forma se promoverá una coevaluación con la intención de retroalimentar su aprendizaje

3. DESAFIOS MATEMATICOS
DESAFIO 5
¡CONTAR PARA ATRÁS!
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos expresen oralmente sucesiones
numéricas descendentes a partir de diferentes números.
CONTENIDO:
• Números y sistemas de numeración
Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y
descendente de 1 en 1, a partir de un número dado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
información matemática. Validar procedimientos y
resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
 En grupo cantar los 10 perritos.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Grupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafío # 5, en donde tendrán que cantar la canción
de los “diez perritos” e identificar el orden descendente de los números. Libro de desafíos matemáticos de primer
grado. Pág.15.
 Modificar la versión de la canción y ahora en lugar de que diga yo tenía diez perritos, nueve u ocho… podría ser de
esta manera, yo tenía 10 dulces…Uno se lo regalé a Andrés y ya no más me quedan nueve… para esto se tiene
que ser creativa y que a los alumnos les resulte divertida. De esta manera podrán seguir identificando la forma
descendente de los números que se mencionan.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
 En grupo cantar los 10 perritos.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Formar equipos de tres o cuatro integrantes.
 Cada equipo debe de tener 10 objetos en el centro.
 Retirar uno a uno los objetos y decir en voz alta la cantidad que siguen dentro del círculo.
 Jugar a cantar la canción de los pececitos libro del maestro página 21.
CIERRE: 20 MIN.
EVALUACION: Recortar y ordenar los dibujos de manera descendente 10 a 0. (ANEXO)

4. DESAFIO 6:
EL CALENDARIO
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del
1 al 30, para continuar con la construcción de la sucesión de números naturales.
CONTENIDO:
• Números y sistemas de numeración
• Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
información matemática. Validar procedimientos y
resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 3
INICIO: 15 MIN
Comentar donde han visto los números.
DESARROLLO: 50 MIN.
 Retomar los números que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vida cotidiana como el control
del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para que identifiquen su escritura.
 Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los números y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de
ellos. Mencionar en voz alta un número y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos
al observar identificarán el número y su escritura.
 Entregar a cada alumno una tarjeta y jugar a encontrar su par. (nombre y Número)(ANEXO)
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: En el cuaderno realizar una serie numérica del 1 al 30.
SESION 4 .
INICIO: 15 MIN
Comentar si conocen un calendario para que sirve, que hay dentro de él, como son.
DESARROLLO: 50 MIN
 En equipos resolver las preguntas de la página 17 consigna 1.
 De manera grupal comprobar las respuestas y corregir.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluacion: Comentar las respuestas.
SESION 5
DESARROLLO: 50 MIN.
 Pedir a los alumnos que lleven al salón de clases un calendario, para revisarlo en relación a cuántos meses tiene,
cuántos días tiene cada mes, fechas importantes, etc.
 Tener a la vista varios calendarios para explorarlos
 Formar equipos de trabajo para explorar los calendarios.
 Posteriormente seleccionar un mes para poder trabajar con los días del mismo, con la finalidad de que los alumnos
identifiquen los números.
 Pedir que busquen una fecha en el calendario en un mes determinado de preferencia el mes actual.
CIERRE: 20 MIN.
Evaluación: trabajar en pareja con la consigna 2, página 17 y 18.

5. EXPLORACION
DE LA NATURALEZA
Y SOCIEDAD
BLOQUE I
Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi
vida diaria
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la
Independencia y valora su importancia para los
mexicanos.
CONTENIDO:
• Cómo celebramos: Miguel
Hidalgo y la Independencia.
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.
SECUENCIADIDACTICA
SESION 1
INICIO: 15 MIN
Preguntar ¿Por qué es importante celebrar el inicio de la independencia? ¿Cómo celebran en tu comunidad?
DESARROLLO: 50 MIN.
 Anotar en el calendario cuando será el día de la independencia mexicana.
 Solicitar a los niños que platiquen con algunos adultos acerca de cómo y por qué se festeja el inicio de la
Independencia, para que a partir de la información obtenida expliquen la importancia de celebrar este
acontecimiento.
 Leer junto con el grupo algún fragmento acerca del movimiento de Independencia en donde se destaque
el papel de Miguel Hidalgo y el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia de México.
SESION 2
DESARROLLO: 50 MIN.
 Recordar los sucesos de la independencia de México.
 Enumerar las imágenes de acuerdo a los sucesos relatados. Página 37.
CIERRE 50 MIN
Evaluación:
Dibujar en una hoja blanca como se celebra la independencia en tu comunidad.

6. FORMACION
CIVICA Y ETICA
BLOQUE I
Me conozco y me cuido
APRENDIZAJES ESPERADOS: •Describe características
físicas y culturales que tiene en común con miembros de los
grupos de los que forma parte.
AMBITO: Aula COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN:
Conocimiento y cuidado
de sí mismo.
• Sentido de pertenencia
a la comunidad, la nación
y la humanidad.
CONTENIDO:
Mi primer grupo
Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer
juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo.
Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias.
Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.
SECUENCIADIDACTICA
LECCION 3: Mi primer grupo. Páginas 22 a la 25.
SESION 1
INICIO: 15 MIN
 Preguntar ¿Quiénes integran tu familia? ¿Qué actividades realizar con tu familia?
DESARROLLO: 50 MIN.
 Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes
viven y que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describirá a su familia apoyándose en las figuras diseñadas.
 Posteriormente, dejar en sus mesas bancos las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.
 Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias:
cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos.
 Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar.
SESION 2
INICIO: 15 MIN
 Leer la situación que se presenta en la página 25.
DESARROLLO: 50 MIN
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante
que sus integrantes se apoyen entre sí.
 Como decidirían que nombre ponerle a la mascota.
CIERRE: 20 MIN.
Heteroevaluación
 Comentar las propuestas de solución y analizar cuál es más acertada para resolver la situación.