Planeeaciones 02 13 de marzo

Escuela Primaria Independencia
Planificación didáctica
Nombre de la escuela:
Escuela Primaria Independencia.
Nombre del practicante:
Damaris Mabel Rangel Rentería.
Asignatura: Español Fecha:
3 de Marzo – 13 de
Marzo.
Propósitos:
Que los niños:
Que establezcan relaciones entre imágenes y texto y apliquen la correspondencia
sonoro-gráfica al resolver un crucigrama.
Lección: 4 “Crucigrama de animales” Bloque: IV
Contenidos:
Producción de textos.
Escritura de palabras.
Sistema de escritura:
Relación sonoro gráfica y valor convencional de letras en palabras, cantidad y variedad.
Grado:
1º B
Tiempo
estimado: 90
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Recursos materiales:
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (página 181)
Para cada estudiante:
*Actividades impresas.
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
Secuencia didáctica
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado:
25 minutos.
¡Ahora leo yo!
La actividad para empezar bien el día consiste en solicitarles a los alumnos que
escojamos entre todos un texto literario de su libro de español lecturas, una vez elegido
tendrán que leer un párrafo en voz alta por turnos de acuerdo a su proceso lector; es
decir, que algunos lo lograrán de manera fluida, mientras que otros tal vez no; lo

importante es que todos tengan la oportunidad de leer en voz alta.
Al final de la lectura, les solicitaré al grupo que proporcione un comentario acerca
del texto que acaban de escuchar, en relación con tres aspectos:
 Sobre la lectura realizada (claridad y fluidez).
 Sobre la forma en que fue leído (texto literario).
 Sobre el contenido del texto (de qué trata).
Logrando favorecer en ellos la fluidez al leer, la modalidad de lectura al propósito del
texto y la comprensión lector.
IINICIO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Antes de comenzar con la primera actividad de crucigramas, les recordaré a los alumnos
que realizaremos un ejercicio parecido al de la lección 10 “palabras cruzadas” del bloque
II (página 67), sólo que esta vez más palabras se cruzarán.
Asimismo con la intención de que tengan más claro que fue lo que hicimos, les mostraré
el ejercicio que realizamos en su libro de español y les preguntaré si recuerdan de qué
forma lo logramos resolver, todo esto con la finalidad de saber que tanto es el
conocimiento que poseen los niños de dicho tema, y por supuesto saber si se tendrá que
volver a retroalimentar para obtener mejores resultados.
Una vez expuesto lo anterior, y
aclaradas las dudas de los
estudiantes, le entregare una
hoja impresa, en la cual ellos
tendrán que asociar las palabras,
con sus respectiva imaginen y
colocarlas en el lugar
correspondiente para lograr
resolver el crucigrama.
Una vez terminada la actividad,
la socializaremos con el grupo
para ver si los alumnos
comprendieron y resolvieron la
consigna de manera favorable,
así como también atenderé
algunas de las dudas que se les
hayan presentado durante la
realización del ejercicio.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina, participación y la disposición de los estudiantes a la hora de
estar realizando las actividades, al igual que las actitudes y aptitudes que se rescaten al
momento de que ellos observen cual será el desarrollo de las actividades que se
trabajarán durante dicho contenido.
Mediante: una rúbrica. / Técnica análisis de desempeño.

DESARROLLO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Como segunda actividad les proyectaré a los alumnos dentro del aula un juego didáctico
referente al tema que estamos trabajando (crucigramas).
Dicho juego consiste en leer las instrucciones que vienen en la parte inferior de la página
y ubicar la respuesta dependiendo su ubicación (horizontal o vertical) como se mostrará a
continuación.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evalúa el manejo de la información que tienen los estudiantes, el desempeño en las
particiones individuales y grupales por parte de los alumnos y si es necesario sugerencias
para mejorar o continuar con la dinámica de trabajo que hasta ahora se tiene.
Mediante: Registro anecdótico / Técnica análisis de desempeño.

CIERRE:
Tiempo estimado:
25 minutos
Como última actividad les entregaré a los alumnos una actividad impresa en donde ellos
ya no sólo tendrán que relacionar la imagen con la posición de la palabra que se
encuentra en el crucigrama, sino también tendrán que leer las características que se
presentan en la parte inferior de la hoja, para ver si realmente el animal corresponde a lo
antes descrito, de esta forma estaremos poniendo en práctica varias de las prácticas
sociales del lenguaje de cada uno de nuestros estudiantes.
¿Qué y cómo
evaluar?
 Realización y resultados de los trabajos impresos (Crucigrama)
 Aprendizajes nuevos
 Habilidades y destrezas durante el juego
 Actitudes
Técnica: Interrogatorio

_________________________ _____________________ ___________________
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López.
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Sandoval Ceja Víctor Manuel
Instrumento: CRUCIGRAMA
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los
logros, fortalezas y
debilidades que el docente
observó en sus alumnos al
evaluar las tres etapas de
la secuencia de
aprendizaje,
argumentando y validando
todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Anticipación a dificultades:
-El alumno no sienta interés
por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material necesario.
-Que no haya clases un día o
falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la
disciplina dentro del salón de
clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes métodos
o estrategias para trabajar
con aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en su
aprendizaje. Por ejemplo
trabajar codo a codo con
ellos.

Rúbrica
Nombre del niño: __________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Intercambio
ideas junto con
el grupo.
Tuvo
disponibilidad
para atrabajar.
Conducta.
Comprendió el
tema.
Se acataron las
indicaciones
establecidas

Registro anecdótico
Nombre del niño: __________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________________.
Asignatura: _______________________________________________________.
Lección: _________________________________________________________.
Actividad: ________________________________________________________.
Descripción de la situación Análisis

CRUCIGRAMA
Completa el crucigrama con los nombres de los animales que aparecen
en cada número. Coloca una letra en cada cuadrito.
VERTICAL
1.-Animal con cuatro patas que maúlla y tiene cola
larga.
2.-Tiene orejas grandes y le gusta comer
zanahorias.
3.- Tiene cuatro patas, cola larga y lo puedes
montar.
5.- Es un animal chiquito de cuatro que come
queso.
7.- Es pequeño con dos patas, vuela y hace pio,
pio.
HORIZONTAL
4.- Es color verde, tiene caparazón y puede
sobrevivir en la tierra como en el agua.
6.- Es un animal que da leche y regularmente
es blanco con manchitas negras.
8.- Animal de cuatro patas que ladra.

Asignatura: Español Fecha:
3 de Marzo- 13
de Marzo.
Propósitos:
Que los niños:
Que los niños reflexionen sobre la escritura de las palabras comunes e inventadas
para jugar a decir trabalenguas y crear trabalenguas.
Lección: 5 “Cabras héticas” Bloque: IV
Contenidos:
Características de los textos escritos.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Sistema de escritura:
Relación sonoro gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Grado:
1º B
Tiempo
estimado: 90
minutos
Sesión:
_1_ de _1_
Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas
*Libro del maestro (página 183)
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Libro de español pág (131-132).
ACTIVIDADES
PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA:
Tiempo estimado:
Para iniciar de una buena manera el día comenzaré realizando una actividad con
los estudiantes llamada el carrusel de la lectura, la cual consiste en leerles a los
niños una lectura en voz alta, durante la lectura iré generándoles interrogantes
acerca de lo leído y cuando llegue a la mitad del cuento, les entregaré una hoja

20 minutos. blanca a cada uno en la cual tendrán que escribir el final que a ellos les hubiera
gustados que fuera.
Lo divertido de esta actividad es que se llevará a cabo por medio de tiempo, una
vez que diga cambio cada alumno tendrá que intercambiar su hoja con el
compañero de al lado y seguirá escribiendo en donde se quedo, dicha secuencia
se repetirá varias veces hasta que el tiempo de haya terminado, una vez que
hayamos acabado se pasarán a aleatoriamente a algunos alumno al frente a que
lean su escrito.
IINICIO:
Tiempo estimado:
20 minutos.
Como inicio de la primera actividad es importante hacer un rescate de los
conocimientos previos para saber que tanto es lo que sabes los alumnos del tema,
por ello mismo comenzaré leyéndoles un trabalenguas:
Pepe pecas picas papas con un pico.
Con un pico pica papas pepe pecas.
Una vez que lo haya leído, les preguntaré que tipo de texto creen haya sido el
que les leí, a su vez también les preguntaré ¿Cuáles otros trabalenguas conocen?
Los cuales serán expuestos a sus demás compañeros, así como también nos dirán
si les parece fácil o difícil decirlos y porqué.
Una vez terminada esta actividad anotaremos en el pizarrón algunos de los
trabalenguas que fueron dichos por sus compañeros para que ellos los transcriban
a su cuaderno.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará la disciplina y la participación de la los alumnos durante la realización
de las actividades, los aprendizajes nuevos respecto a la apropiación del concepto
inferencia, y el desempeño colaborativo.
Mediante: Registro anecdótico / técnica análisis de desempeño.
DESARROLLO:
Tiempo estimado:
30 minutos.
Como segunda actividad formaré equipos de 5 y le entregaré a cada uno, una
cartulina con respectivo trabalenguas, esto con la finalidad de que cada equipo
transcriba a la cartulina el trabalenguas con letra grande y legible y hagan un
dibujo referente a lo que se está expresando.
Por ejemplo:
---------------
Una vez que hayan terminado les daré 5
minutos para que estudien el trabalenguas, y
posteriormente pasaremos a un integrante de
cada equipo al frente con su cartulina para
realizar un concurso de trabalenguas.

El juego consiste en que cada integrante diga su trabalenguas de manera rápida y
fluida sin equivocarse, por ese motivo los demás compañeros estarán mirando en
la cartulina haber si se equivoca, cabe mencionar que gana el equipo que lo hace
de la mejor manera y sin equivocaciones.
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará el manejo de la información, la participación individual y colectiva, así
como la realización de los ejercicios realizados, de igual forma de utilizará un
bitácora de col para reconocer de una mejor manera las fortalezas, deficiencias y
emociones que el niño sintió a la hora de realizar las actividades.
CIERRE:
Tiempo estimado:
20 minutos
Para finalizar el contenido les leeré un trabalenguas que aparece en el libro de
español lecturas el cual lleva por nombre Cabras héticas y realizaremos un
ejercicio que consiste en separar en sílabas las palabras difíciles de pronunciar que
aparecen en la lectura. Por ejemplo:
¿Qué y cómo
evaluar?
Se evaluará el intercambio de ideas, los conocimientos que los alumnos
adquirieron, la creatividad para diseñar sus adivinanzas y la realización de
productos escolares y extraescolares. Mediante: Rúbrica.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros,
fortalezas y debilidades que
el docente observó en sus
alumnos al evaluar las tres
etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando
y validando todo el proceso
de manera crítica y
reflexiva.
Anticipación a
dificultades:
-El alumno no sienta interés
por la clase.
-Que los estudiantes no
traigan el material
necesario.
-Que no haya clases un día
o falte la maestra titular del
aula.
-No poder mantener la
Observaciones: Adecuaciones:
Buscar diferentes
métodos o estrategias
para trabajar con
aquellos alumnos que
realmente presenten
algunas dificultades en
su aprendizaje. Por
ejemplo trabajar codo a
codo con ellos.

_____________________ __________________ ________________
Rangel Rentería Damaris Mabel Hermelinda Vega Díaz Ismael López López
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
disciplina dentro del salón
de clases.
-No lograr explicarme de
forma clara y precisa.

Registro anecdótico
Nombre del niño:
________________________________________________________.
Fecha: ___________________________________________________.
Asignatura:
_______________________________________________________.
Lección:
_________________________________________________________.
Actividad:
________________________________________________________.
Descripción de la situación Análisis

Bitácora COL:
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ____________
Grado: _______ Maestra: ______________
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?

Rúbrica
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Valoración
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Intercambio
de ideas
Disponibilidad

Clave:
25EPRO345Y
Asignatura: Desafíos matemáticos
Fecha:
3 de Marzo – 13
de Marzo.Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones los
números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que,
etcétera)
Bloque: IV
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad,
doble, 10 más, etcétera)
Grado:
1º B
Estándares curriculares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
Tiempo
estimado:
90 minutos
Lección:
40 “Adivina los números”
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Qué los alumnos identifiquen con base en las relaciones “está entre” “más uno” “menos
uno”.
Sesión:
_1_ de _1_

Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*cartulinas
*Hojas.
*Cinta.
*Tabla numérica.
*Libro de texto.
*Programa (Páginas 70,72 y 85)
*Libro para el maestro (Páginas 116,117,118 y 119)
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Libro de desafíos.
Actividad para empezar bien el día:
Tiempo estimado: 15 minutos
La actividad consiste en que los alumnos encuentren un objeto escondido, siguiendo las indicaciones de un
compañero, para ello el docente seleccionará algunos objetos que sirvan para ser escondidos y elegirá a tres
niños, cuales se darán a la tarea de esconderlos muy bien, uno lo esconderá dentro de salón, otros fuera y el
tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido.
Una vez escondido los objetos se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguiente consigna: “X cosa
te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.” Cabe destacar que los primeros alumnos en
encontrar los objetos serán los ganadores. Es importante que la docente intervenga para que los niños usen el
vocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido.
Qué se favorece en los alumnos:

Indicaciones previas al estudiante:
 Formaremos equipos (varia el número de integrantes).
 Trabajar colaborativamente.
 Respetarse y no faltarse al respeto durante las actividades.
 Tener mucha disposición
 Se analizarán los distintos resultados para obtener un ganador.
Se espera que los alumnos sea capaces de comprender y analizar las actitudes que desempeñaran
durante su proceso de enseñanza- aprendizaje en dicho tema.
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?
Rescate de conocimientos previos: 5 minutos
Comenzaremos por saber qué tanto es lo que conoce el alumno sobre el tema a
tratar, iniciando con algunas preguntas claves como ¿Alguno de ustedes me
podría decir cuál es la mitad de 50? ¿Y el doble de 50? ¿Qué significa el doble?
¿Y la mitad? ¿Saben cuáles son los números antecesores y sucesores? ¿Cuál es
el antecesor de 56? ¿Y el sucesor? Dichas respuestas nos ayudaran a conocer
cuáles son las bases con las que alumnos cuenta y desde que punto
abordaremos nuestro contenido.
INICIO: (20 minutos)
• Indicar que el día de hoy se trabajarán en equipo diversos ejercicios es
por ellos que se necesita una buena disposición del grupo.
• Explicar que durante la clase haremos diversas actividades, para esto es
necesario trabajar en equipo y poner atención a las indicaciones,
respetándose uno al otro.
• Como inicio de la primera actividad comenzaré pegando en el pizarrón
una tabla numérica con los números del 1 al 99, dicha tabla la llevare
impresa y formaré equipos de 5 personas, la cual consistirá que los
alumnos logren a completarla, un vez terminada esta actividad se
verificará si los resultados expuestos por los equipos son los correctos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 19
20 25 28 29
31 32 33 36 37
40 42 43 44 45 47
51 52 54 58 59
63 67
71 75 77 78
80 82
 Disposición e interés
hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos
previos mediante la
actividad
 Participación en el
intercambio de ideas
 Trabajo colaborativo
 Mediante: Lista de
cotejo

91 94 96 99
• Es probable que algunos alumnos tengan dificultad para completar su
tabla, por lo que es conveniente que para la organización de los equipos,
se considere que al menos uno de los integrantes recuerde o reconozca
las regularidades de la escritura de los números, esto permitirá que en
conjunto realicen la actividad y avancen en el conocimiento de las
relaciones entre los números del 1 al 100. Si no se puede organizar de
esta forma al grupo, entonces se les pueden hacer preguntas como:
¿con qué número terminan todos los de esta fila? ¿Con cuál número
empiezan todos los que van en esta columna?
• Para enriquecer la reflexión al interior de los equipos se pueden plantear
preguntas como las siguientes: ¿Qué números escribieron entre el 33 y
el 36? El 81, ¿es uno más o uno menos que 82? ¿Cuántos números hay
entre el 96 y el 99? ¿Cómo supieron que el 46 iba en esa casilla? ¿Cómo
supieron qué número seguía de 68?
DESARROLLO
 Como segunda actividad les pondré en el pizarrón algunas adivinanzas
como soy una más que 50 y menos que 52, las que por ende los niños
tendrán que resolver, permitiendo que los alumnos observen las
relaciones que se establecen entre los números. Se espera que para
resolverla apliquen algunos de los aspectos que se analizaron
anteriormente y no necesiten apoyarse en la tabla, sin embargo, si
algunos lo requieren se les debe permitir apoyarse en ella, pues se trata
de que vayan identificando cómo está organizado el sistema decimal de
numeración, una vez terminada esta actividad les daré a los alumnos
una hoja blanca y les diré que formen cada uno una adivinanza como las
ya mencionadas anteriormente, posteriormente las expondrán frente a
sus compañeros y terminaré por recoger esas hojas ya que con ellas
formaremos un álbum grupal de adivinanzas, el cual se incluirá en los
libros de las biblioteca del aula.
 Como tercera actividad les daré algunos ejercicios impresos en los cuales
vendrán algunos problemas donde se manejarán los conceptos de “el
doble” y “la mitad”, por lo cual es recomendable que conforme resuelvan
los problemas vayan dándoles a conocer a sus demás compañeros la
respuesta que ellos creen que es correcta, de esta forma, los alumnos
tendrán la oportunidad de analizar los procedimientos generados, y
 Participación
individual y colectiva.
 Resolución de los
problemas.
 Manejo de la
información
 Conducta durante el
transcurso de la
clase
 Mediante: bitácora
de col.

puedan incorporar los que crean útiles. También es importante que este
tipo de problemas se dejen de tarea para que los alumnos reflexionen
solos acerca de estos conceptos y, si les surgen dudas, puedan
plantearlas en la siguiente clase para que entre todos propongan una
forma de resolverlo:
 Jaime tiene 20 canicas. Si Leonardo tiene la mitad de canicas que tiene
Jaime, ¿cuántas canicas tiene?
 A Mónica le dan para gastar en la escuela el doble que a María. Si a
María le dan $2, ¿cuánto le dan a Mónica?
 Alicia ahorró $60. Si compra un libro que le cuesta la mitad de lo que
ahorró, ¿cuánto costó el libro?
 En una nevería vendieron 34 helados el lunes. ¿Cuántos helados
vendieron el domingo, si la venta fue del doble que el lunes?
CIERRE
Tiempo destinado: 20 minutos
Para concluir con este tema, pasaremos al libro de desafíos matemáticos en el
cual haremos una retroalimentación de lo que ya aprendieron los alumnos,
realizando las páginas 74 y 75 de la lección 40, bloque IV.
 El trabajo
colaborativo.
 Habilidades y
destrezas durante el
juego
 Actitudes
 Mediante: rúbrica
Consideraciones previas Observaciones
posteriores
Para la primera actividad se recomienda tener a la vista la tabla numérica, de
ésta forma los alumnos podrán completarla durante la puesta en común y
verificar si sus respuestas son correctas. Éste material podrá dejarse a la vista
de todos, en algún lugar del salón y usarse en otras actividades que involucren
estos números.
Las adivinanzas que se presentan son muy sencillas y permiten que los alumnos
observen las relaciones que se establecen entre los números. Se espera que
para resolverlos apliquen algunos aspectos que se analizaron anteriormente y no
necesiten apoyarse en la tabla. Sin embargo si algunos niños lo requieren se les
debe permitir que hagan uso de ella, pues la intención es que identifiquen cómo
está organizado el sistema decimal de numeración.
La tercera consigna implica un reto mayor para os alumnos. Por un lado, deben
identificar características de un número, que si bien deben ser elementales, por
ejemplo, solicitar el número que sigue de 56, implica reconocer aquellas que
definen solamente un número y no a otro; por otro lado, expresarlas por escrito
de tal forma que se vean claras para que otro equipo pueda verlas.
1.- ¿Cuáles fueron las dudas
y los errores más frecuentes
de los alumnos?
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar?
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consignas?

__________________ __________________ __________________
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Adecuaciones curriculares:
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un
poco distraídos.
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones
imprevistas que
interrumpen el
ambiente de la clase.

Lista de cotejo:
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
N
O
M
B
R
E
D
E
L
A
L
U
M
N
O
INDICADORES
Esta
dispuesto a
ayudar a sus
compañeros.
Es
respetuoso
con sus
compañeros
Realiza los
trabajos
que el
equipo le
asigna.
Participa
en las
actividades
Se copla en
el trabajo con
los demás
Mantuvo la
conducta
adecuada
Comprendió
el tema
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
OBSERVACIONES

Grado: _______ Maestra: _______________________________________
Bitácora COL:
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?

Consigna 2: En parejas, contesten las siguientes adivinanzas. Al terminar, reúnanse con
otra pareja y comparen sus respuestas.
Consigna 3: Elijan tres números que estén entre el 49 y el 79. Inventen una adivinanza
para cada uno de ellos e dígansela a otras parejas.
_________________________
_________________________
_________________________
________________________
_________________________
_________________________
_________________________
________________________
_________________________
_________________________
_________________________
________________________
Estoy en medio
de 56 y 58:
________
Soy un número
antes del 75:
___________
_
El 27 está entre
nosotros dos:
___________
Soy el número que
resulta de sumar 1 al 33:
____________
Soy uno más que 79,
y uno menos que 81:
____________
Estoy entre el 31 y el 49.
Una de mis cifras es 6.
Soy uno menos que 47:
__________

Consigna: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
En la tiendita de la escuela tienen en oferta, a mitad de precio, las ensaladas de frutas;
si su precio normal es de $14, ¿cuánto pagará Arturo si compra una ensalada?
Paco tiene 10 dulces y Luis tiene el doble. ¿Cuántos dulces tiene Luis?
Entre Mirna y Jorge compraron una malteada de $16.
Si cada uno pagó la mitad, ¿cuánto pagó Mirna?
Juan quiere comprar un carrito, pero sólo tiene $25 y el carrito cuesta el doble.
¿Cuánto cuesta el carrito?

Clave:
25EPRO345Y
Asignatura: Desafíos matemáticos
Fecha:
3 de Marzo- 13
de Marzo.Propósitos de educación primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Tema:
Números y sistemas de numeración
Contenidos:
Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de
hasta dos cifras.
Bloque: IV
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que
100, utilizando los signos +, −, =.
Grado:
1º B
Estándares curriculares:
1.1 Números y sistemas de numeración
1.2 Problemas aditivos
Tiempo
estimado:
90 minutos
Lección:
“Encuentra la suma”
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Qué los alumnos expresen números de dos cifras como la suma de un múltiplo de 10 y un
digito.
Sesión:
_1_ de _1_

Para el docente:
*Pizarrón.
*Marcadores/gises.
*Hojas.
*Desafíos matemáticos: libro para el maestro (páginas 132 y133 )
*Hojas.
*Cuaderno.
*Lápices/ colores.
*Frijolitos.
*Cartas numéricas.
*Fichas de colores.
*Dados.
*Tabla numérica por equipo.
Actividad para empezar bien el día:
Juego con cartas:
Para la realización de esta actividad es muy importante que los niños sepan el orden correcto de los números
del 1 al 100, en dado caso que no recuerden la secuencia que llevan los números, los repasáremos entre
todos, siendo solamente un guía durante el ejercicio, posteriormente los formaré en equipos de 5 y les
entregaré un juego de cartas numéricas a cada equipo, el juego consiste en que de manera individual cada
alumno elija dos cartas de la baraja y las acomode en el orden correcto, por ejemplo: si saca un 3 y un 6, debe
dejar un espacio entre las dos cartas, ya que tendrá que sacar una tercera y ordenarla en el lugar correcto,
durante esta actividad se pueden realizar algunos cuestionamientos como ¿Dónde debe ir el número 15 si
anteriormente sacaste el 3 y 6? ¿Irá en medio…?o ¿Antes del 3…? o ¿Después del 6…? Una vez terminada la
actividad cada alumno registrará sus resultados en la libreta.
Secuencia didáctica ¿Qué y cómo evaluar?

INICIO:
Tiempo estimado: 20 minutos.
Consigna 1:
Para la realización de la primera actividad formaré a los alumnos en tríos y a
cada equipo les entregaré una bolsita con frijoles. Antes de empezar la actividad
les anotaré en el pizarrón una tabla que utilizarán en el ejercicio y que ellos
tendrán que copiar en su cuaderno.
Nombre
Número de frijoles Total
Primera
vez
Segund
a vez
Tercer
a vez
Cuarta
vez
Quinta
vez
El juego consiste en que cada integrante tomará el mayor número de frijoles en
su mano y comenzará a contarlos para registrarlos en su tabla durante las cinco
rondas, una vez terminadas éstas sumaran todos los frijolitos de todas las
rondas y ganará aquel alumno/a que haya tenido más.
 Disposición e interés
hacia el tema
 Disciplina
 Conocimientos
previos mediante la
actividad
 Participación en el
intercambio de ideas
 Trabajo colaborativo
 Mediante: Lista de
cotejo
DESARROLLO
Tiempo estimado: 20
Consigna 2:
Como segunda actividad les anotaré en el pizarrón algunos problemas que
impliquen la resolución de sumas. Para esta actividad se pueden apoyarse en los
frijoles que habíamos utilizado anteriormente.
1.- María tiene 10 dulces, si su hermana le regalo 5 más ¿Cuántos dulces tendrá
en total?
2.- Edgar tiene 12 canicas, si jugó con su amigo Esteban y le gano 8 ¿Cuántas
canicas tiene ahora?
3.- Si a Ana su mama le dio $20.00 y su hermana le pidió prestado $6.00
 Participación
individual y colectiva.
 Resolución de los
problemas.
 Manejo de la
información
 Conducta durante el
transcurso de la
clase
 Mediante: Actividad
impresa de sumas.
 Técnica: desempeño
de los alumnos.

¿Cuánto dinero le quedará a Ana?
4.- La mamá de Pedro fue al mercado y compro 10 manzanas, 3 peras y 8
duraznos, ¿Cuántas frutas compro en total?
5.- Mariana tiene un rompecabezas de 30 piezas, si se le han perdido 4
¿Cuántas eran en total?
Una vez terminada la actividad les entregaré una hoja en donde tendrán que
elegir dos números de una tabla dada que aparecerá en la hoja a mano
izquierda, para darle solución a una suma que se encontrará del lado derecho,
por ejemplo: 25=20+5
CIERRE
Tiempo destinado: 30 minutos
Consigna 3:
Como última actividad se volverá a trabajar con los alumnos en equipos de 5
integrantes.
El juego que se realizará se llama “el caminito” y para esta actividad se ocupará
un tablero que yo les proporcionaré, dados y 5 fichas de colores.
Tablero----
El ejercicio consiste en que aleatoriamente y respetando turnos cada alumno tire
los dados al centro de la mesa y dependiendo el número que le haya salido, es
 El trabajo
colaborativo.
 Habilidades y
destrezas durante el
juego
 Actitudes
 Mediante: rúbrica

__________________ __________________ __________________
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
el numero de casillas que tendrá que avanzar, dicha secuencia se realizará
varias veces hasta que llegue un alumno a la meta, el cual será el ganador.
Consideraciones previas Observaciones
posteriores
Para llevar a cabo la consigna uno, cada equipo tomará varios puños de frijoles
con el propósito de mencionar una sucesión oral mayor de 30.
Hay que observar a los equipos mientras cuentan y apoyarlos si en algún
momento un integrante no sabe qué número sigue.
Se espero que algún miembro del equipo conozca el siguiente número, pero en
caso de no ser así podrá decirles la respuesta. Debido a que los frijoles son
elemento que pueden “moverse”, es probable que la estrategia de conteo que
utilicen sea tomar uno cada vez que nombran el número, pero también pueden
seguir otras estrategias, tales como hacer colecciones de cinco en cinco o de
diez en diez, etc.
Se trata de que los alumnos descompongan números de dos cifras en sumas de
decenas y unidades.
La descomposición de un número de dos cifras en un múltiplo de 10 y un digito
representan un acercamiento a la idea de valor posicional. El alumno observa
que, por ejemplo: en 48, el cuatro representa 40, por eso la respuesta es 40+ 8.
1.- ¿Cuáles fueron las dudas
y los errores más frecuentes
de los alumnos?
2.- ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran avanzar?
3.- ¿Qué cambios deben
hacerse para mejorar las
consignas?
Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos puedan ir
realizando todas las actividades, dar un tiempo determinado y estar al pendiente
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que son un
poco distraídos.
Anticipando dificultades:
 Falta de tiempo
 desmotivación de los
alumnos
 falta de material
 Situaciones
imprevistas que
interrumpen el
ambiente de la clase.

Lista de cotejo:
Grado: _______ Maestra: ____________________
N
O
M
B
R
E
D
E
L
A
L
U
M
N
O
INDICADORES
Esta
dispuesto a
ayudar a sus
compañeros.
Es
respetuoso
con sus
compañeros
Realiza
los
trabajos
que el
equipo le
asigna.
Participa en
las
actividades
Se copla en
el trabajo
con los
demás
Mantuvo la
conducta
adecuada
Comprendió
el tema
Sí No Sí No Sí No Sí N
o
Sí No Sí No Sí No
OBSERVACIONES

Elige dos números de la primera tabla para a completar las operaciones de la
segunda tabla.

Rúbrica
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha:_____________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Valoración
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Intercambio
de ideas
Disponibilidad

Nombre del practicante (a):
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad y Educación Física. Fecha:
3 de Marzo- 13 de
Marzo.
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
Exploración:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
Educación Física:
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Estándares:
4. actitudes asociadas a la ciencia.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Grupo:
1º B
Exploración:
 Relación entrela naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Educación Física:
 Manifestación global de la corporeidad
Bloque: IV
Exploración:
-Las actividades del
lugar donde vivo.
Educación Física:
-¡Puedes hacer lo
que yo hago!
Enfoque didáctico: Espacio geográfico.
Exploración:
 Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su
importancia para la comunidad.
Educación Física:
Sesión:
_1_ de _1_

 Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus
compañeros.
Contenido:
Exploración:
 Actividades de las personas
Educación Física:
 Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de
sus compañeros. ¿Cómo me muevo? Características de mi juego. ¿Quién puede
hacer cosas como las que yo propongo?
Duración: 90
min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
*Pizarrón.
*Marcadores.
*Proyector
*Hojas.
*Programa ( páginas 91,96,98,99,100,101 y 113 )
*Hojas
*Cuaderno
*Lápices/ colores
*Memorama.
*Libro de exploración páginas 149 y 151
Actividades para empezar bien el día:
Realizaremos una actividad la cual consiste en buscar un lugar amplio con la finalidad de invitar a los alumnos a
jugar “busco un lugarcito”
Para este ejercicio es necesario llevar una grabadora con la finalidad de que cuando esté encendida todos
juntos cantemos y bailemos desplazándonos por todos lados, una vez que el docente pare la música todos
deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse, y aleatoriamente serán cuestionados por el maestro de
manera individual, pidiéndoles a los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.

 ¿Dónde te encuentras?
 ¿Quién está cerca de ti?
 ¿Quién se encuentra más lejos de ti?
 ¿Qué objetos hay cercanos a ti?
 ¿Quién se encuentra detrás de ti?
 ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?
Propiciando que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y
personas que están a su alrededor, de igual forma se deberá procurar que el niño establezca la relación entre su
cuerpo y otros objetos y los describa.
ción de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre los objetos, al tomar en cuenta
las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
INICIO:
Para el inicio de esta actividad comenzaré diciéndoles a los alumnos que en
nuestra comunidad se realizan un sinfín de actividades, por tal motivo me
gustaría que me mencionaran algunas, al escuchar sus respuestas nos
podremos dar cuenta que cada uno de nosotros desempeña un rol diferente
en la sociedad de acuerdo a nuestras necesidades, gustos o intereses. Un
ejemplo claro de ello sería las profesiones y oficios.
Como actividad siguiente les leeré a los niños un cuento llamado “La cerdita
panceta” el cual nos habla acerca a cerca de las profesiones y los oficios.
LA CERDITA PANCENTA
La cerdita Panceta acaba de terminar sus estudios en la academia de policía.
Es la primera policía de su barrio, y todos los animales que viven allí se
alegran mucho. Los padres de Panceta, el señor Chicharrón y la señora
Porcina, están muy orgullosos de su hijita. Por eso han organizado una gran
fiesta en el jardín de su casa.
-¡Enhorabuena, Pance! – le dice su amigo el burro Curro-. Desde ahora nos
sentiremos más seguros en el barrio.
- Gracias, amigo –contesto Panceta-. Yo también me alegré mucho cuando tú
te hiciste barrendero. Desde entonces, nuestra calle está mucho más limpia.
- Anda, anda, dejémonos de cumplidos y vamos a por otro zumito de alfalfa,
¿Qué y cómo evaluar?
Se evaluará la participación, la
disciplina, la disposición de los
estudiantes a la hora de estar
realizando las actividades, al
igual que las actitudes y
aptitudes.
Mediante: La actividad realizada
en el cuadernos de los niños.
Técnica: Desempeño de los
alumnos.

de ese tan rico –propone el burro Curro.
En la fiesta, todos disfrutan de la comida y de los refrescos y se divierten
mucho. Una pequeña orquesta de ovejas, llamadas Las Baladoras, toca una
bonita canción.
- ¿Bailas Panceta? –le pregunta su vecino el cerdito Tocinote.
- Pues claro –contesta Panceta.
- Me alegro mucho de que hayas aprobado el examen de policía. Yo sigo
estudiando para bombero –dice Tocinote.
- Pronto lo conseguirás porque no hay nadie que se esfuerce tanto como tú –
le anima Panceta.
Cuando acaba de tocar la orquesta, la albañil Toñi, que es una conejita amiga
de Panceta, presenta la última canción. Es el número de la yegua Yolanda,
que se ha disfrazado de payasa y consigue que todos se partan de risa.
Cuando termina su actuación todos le piden a Panceta que hable y como
parece que tarda porque le da vergüenza, todos sus amigos empiezan a
gritar !Que hable Panceta...!
Al final, la cerdita, que se ha puesto colorada como un tomate, coge el
micrófono y dice estas palabras:
- Les agradezco de todo corazón que hayan venido a esta fiesta y, sobre
todo, le doy las gracias por apoyarme tanto en mi nuevo trabajo. Cuentan
conmigo para lo que necesiten.
Una vez terminada la lectura, la comentaremos y les pediré a los alumnos
que dibujen en su cuaderno la profesión que más les guste, y de manera
breve nos expliquen en la parte superior de abajo por qué les gustó, una vez
que hayan termine les pediré que manera voluntaria nos muestren su dibujo
y nos expliquen por qué lo eligieron.
DESARROLLO:
Como siguiente actividad les proyectaré un video acerca de las profesiones y
oficios. https://www.youtube.com/watch?v=BQ_0MsRkn5s
Se evaluará el desempeño en
las particiones individuales y
grupales por parte de los
alumnos, la realización de los
ejercicios de manera autónoma,
el manejo de la información y lo
actitudinal.
Mediante: una rúbrica.
Técnica: análisis de
desempeño.

Una vez terminada la actividad les pediré que recorten el memorama que
viene en su libro de exploración las páginas 149 y 151, una vez terminado lo
anterior, les solicitaré que en parejas, jueguen a encontrar la pareja de los
diferentes trabajos que vienen, todo con la finalidad de que reconozcan de
una mejor manera los diferentes oficios y profesiones.
CIERRE:
Para el cierre de esta actividad les entregaré a los alumnos una hoja blanca
junto con una adivinanza referente a las profesiones y oficios, éste ejercicio
consiste en pegar la adivinanza en la hoja y dibujar en la hoja la profesión o
el oficio que les toco, por ejemplo:
Una vez terminada esta actividad se formaran en equipos de 5 y se les
entregará un dibujo referente a cualquiera de los diferentes oficios y
profesiones existentes, el juego consiste en que los integrantes del equipo
busquen la forma de expresarles a sus demás compañeros el oficio /
profesión que les toco sin tener la necesidad de hablar, ya que todas las
pistas que se pondrán dar serán gracias a las mímicas y movimientos que
ellos realicen.
Cabe destacar que gana el equipo que a más profesiones le haya atinado.
Se evaluará la participación
durante el trabajo realizado, el
manejo de la nueva información
y los conceptos adquiridos,
mediante un autoevaluación por
medio de la actividad de las
adivinanzas.
Técnica: desempeño de los
alumnos.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó
en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje,
Observaciones:

__________________ ___________________ __________________
ALUMNO PRACTICANTE VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.
Anticipo a dificultades:
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
-El alumno no sienta interés por la clase.
-Que no haya clases.
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.
-No lograr explicarme de la mejor manera.
Trabajar con el grupo mediante
un proceso lento para que ellos
puedan ir realizando todas las
actividades, dar un tiempo
determinado y estar al
pendiente cuando estén
trabajando para que no se
entretengan con nada ya que
son un poco distraídos.

Rúbrica
Nombre del alumno: ___________________________ Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ________________________
Valoración
Trabajo
colaborativo
Participación
Conducta
Comprendió
el tema
Disponibilidad

CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONCICENCIA
Actividades para las clases de Educación Artística en Educación Primaria
Docente en formación:
Rangel Rentería Damaris Mabel
Propósitos:
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular
la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos
.
Fecha:
Del 02 al 13 de Marzo del
2015.
Competencia que se favorece:
Artística y cultural.
Grupo:
1° “B"
Aprendizaje esperado:
Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y
espacio en una imagen.
Bloque IV:
La composición y los
elementos plásticos.
Lenguaje artístico:
Artes visuales.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenidos
(de acuerdo a los ejes de enseñanza)
Apreciación Expresión Contextualización
Observación de imágenes artísticas y
de su entorno, en donde se
identifique la función de los planos
visuales para crear la ilusión de
profundidad y espacio.
Creación del efecto
visual de profundidad y
espacio en una imagen,
a partir del uso de
planos visuales.
Indagación del efecto visual
producido entre los objetos y
el espacio para comprender la
representación de la
profundidad en una imagen.
Descripción de la secuencia de
actividades o proyecto
Procesos de
evaluación
Espacios, recursos
didácticos y materiales
didácticos
INICIO:
Tiempo estimado: 20 Min.
- Motivaré a los alumnos con una
pregunta ¿Conocen los planos? Y con
Se evaluará:
Disciplina y
participación.
Instrumento:
Materiales: Hojas secas de
los árboles, tierra, colores,
crayones, gises, lápices
etcétera. Resistol, tijeras,
hojas blancas, hojas de

base a sus respuestas reforzaré con
una pequeña explicación.
- Mostraré a los alumnos algunas
pinturas sobre algunos paisajes,
puestas del sol y de algunos
animales, las imágenes las pegare en
el pizarrón, para que las observen
muy detalladamente.
- Preguntare a los alumnos donde
han visto las pinturas pegadas en el
pizarrón, las participaciones serán
voluntariamente, después pediré que
traten de identificar los planos que
ven en cada una de las pinturas.
DESARROLLO:
Pediré a los alumnos que salgan a la
cancha de la escuela observaremos el
paisaje e identificaremos los
diferentes planos, su espacio y
profundidad.
- Conforme a la observación sobre su
entorno realizarán algunas
composiciones pictóricas en una hoja
blanca que les entregaré cada
alumno creará su propia obra de arte,
con materiales tales como hojas
secas de los arboles, tierra, colores,
crayones, gises, lápices etcétera.
CIERRE:
- Pediré a los alumnos que inventen
un nombre para su obra de arte y la
expongan ante el grupo como última
actividad.
Una lista de cotejo.
Técnica:
Análisis de desempeño.
Se evaluará:
La partición, disposición
y disciplina.
Instrumento:
Un registro anecdótico.
Técnica:
Observación.
Se evaluará:
La disposición.
Instrumento:
Rúbrica.
Técnica:
Análisis de desempeño.
colores, lápiz.
Profesor:
Hojas de colores.
Alumnos:
Resistol y tijeras.
Evaluación:

__________________ _______________________ __________________
ALUMNO PRACTICANTE Vo.Bo ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECTOR
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Faustino Antonio Lamas Cedano.
Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta las siguientes
preguntas:
¿Cómo me moví siendo nube?
¿Cómo me moví siendo gusano?
¿En que se parecen los movimientos?
¿En que son diferentes?
Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y
debilidades que yo observé en mis alumnos al
evaluar las tres etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y validando todo el
proceso de manera crítica y reflexiva.
Observaciones:
Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades:
-Que los estudiantes no traigan el material
necesario.
-No poder mantener la disciplina dentro del
salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con
sus compañeros a las actividades.

Evaluaciones
Lista de cotejo para la evaluación de inicio
Indicadores Si No
¿A los alumnos les llamo a atención la actividad?
¿Se identificaron con algún miembro de su familia?
¿La mayoría de los alumnos participaron?
Registro anecdótico para la evaluación de desarrollo
Alumno(a): Fecha:
Lugar: Hora:
Actividad evaluada
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado

Nombre del practicante (a):
Asignatura: Formación cívica y ética Fecha:
02 de Marzo- 13
Marzo
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir
de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.
Grupo:
1º B
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
Bloque: IV
Construimos
reglas para vivir y
convivir mejor.
Eje formativo: Formación de la persona Ámbito: El aula.
 Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la
familia y en la escuela.
Sesión:
_1_ de _1_
Contenido:
Reglas que sirvan para todos.
Qué diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la
escuela. Cómo sé de qué manera comportarme en cada momento y lugar. Cómo
se benefician las personas cuando respetan las reglas. Por qué es necesario
cumplir con las reglas. Qué reglas hay en la escuela.
Duración: 60
min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
- Hojas blancas
- Colores
- Lápiz
- Libro de Formación Cívica Y Ética página 109
Para el maestro:

- Lotería
- Cuadro de trabajo
- Lista de asistencia
- Pintarron
- Plumones
- Dibujos
- Programa de Estudios 2011 página 146
INICIO:
Para comenzar rescatare los conocimientos previos de los alumnos,
haciéndoles algunas interrogantes las cuales serán:
¿Saben qué son las reglas o los acuerdos que se hacen en la familia o
en la escuela?
Si saben los que son, ¿Cuántas de ellas creen que existan?
¿Por qué son importantes?
¿Para qué nos sirven?
Después de haber hecho el rescate de conocimientos previos y
tomando en cuenta que los alumnos saben lo que son las reglas y para
que se utilizan, hare grupos de 5 niños, para llevar a cabo el juego de
la lotería, ellos deberán saber que para tal juegos existen reglas que se
deben cumplir para que les funcione perfectamente y solo sea uno el
ganador.
Mientras ellos juegan y presto atención, le pido ayuda a la maestra
para colocar en el pintarrón algunas imágenes de las reglas de uso
diario, en la escuela, en la calle o en algunos de los lugares a los
cuales ellos visitan con más frecuencia, para que debajo de la imagen
pongan el nombre de la regla que se les muestra.
Cuando finalicen con el juego, les preguntare que sintieron al jugar y
llevar a cabo las reglas necesarias.
Después quien de los niños desee participar pasara al frente para
poner el nombre en las imágenes.
Ejemplo:
Se evaluará la participación,
la disciplina, la disposición de
los estudiantes a la hora de
estar realizando las
actividades, al igual que las
actitudes y aptitudes.
¿Con qué instrumento?
Bitácora de Col.

DESARROLLO:
Continuando con los mismos equipos para continuar les entregare a los
niños una hoja donde viene una tabla, para que en ellos me escriban
las reglas que se utilizan en la escuela, lo que pasa a la hora de
entrada, en recreo y a la hora de la salida, tendrán que recordar si los
demás niños cumplen con las reglas en los tiempos que se les dijo.
Tabla:
Las reglas que se siguen
A la hora de
entrada
En el recreo
A la hora de
salida
Una vez terminada la tabla la socializaremos con los demás alumnos,
con la finalidad de conocer sus respuestas y por supuesto saber si
Se evaluará el desempeño
en las particiones
individuales y grupales por
parte de los alumnos, la
realización de los ejercicios
de manera autónoma, el
manejo de la información y
lo actitudinal.
Con la tabla de trabajo se
tomara en cuenta lo
realizado y que cumpla las
expectativas.

coincidieron con los diversas reglas que pusieron.
CIERRE:
Ya para finalizar con las actividades de clase le pediré a los alumnos
que saquen el libro de formación cívica y ética en la página 109, para
hacer la actividad correspondiente, la cual consiste en señalar con una
línea la regla que corresponde a la imagen que se muestra de lado
izquierdo.
Se evaluará la participación
durante el trabajo realizado,
el manejo de la nueva
información y los conceptos
adquiridos, mediante un
autoevaluación por medio de
una rúbrica.
Mediante el trabajo realizado
en el libro de Formación
Cívica y Ética.
Logros obtenidos:
Aquí se anotaran los logros, fortalezas y debilidades que el docente
observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de
aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Observaciones:
Anticipo a dificultades:
-Que los estudiantes no traigan el material necesario.
Adecuaciones
curriculares:

__________________ _______________________ __________________
ALUMNO PRACTICANTE Vo.Bo ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECTOR
________________________
Vo.Bo. PROFESOR
Enrique Alfonso Díaz Sánchez
-No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
-Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las
actividades.

Bitácora COL:
Nombre del alumno: ___________________Fecha: ______________
Grado: _______ Maestra: ____________________
Observaciones:_____________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_______________________________.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no
entendí?

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