TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA

mientos básicos, facilitan el
acceder a nuevas fuentes de
saber, aumentando la capa-
cidad de aprender. Es así
como dichas tecnologías se
configuran en una herramien-
ta de enseñanza activa, don-
de los niños, niñas y adoles-
centes son receptores y
generadores de saber.
Las TIC prolongan e in-
crementan las posibilida-
des de almacenar cono-
cimiento, facilitando la
accesibilidad al mismo,
optimizan intercambios
entre actores del proceso
educativo y otros actores
de la sociedad, permi-
tiendo superar barreras
de espacio y tiempo
(Riveros, 2004).
La intensión de este boletín
mostrar los esfuerzos y avan-
ces en materia de tecnología
educativa, en el nivel de edu-
cación básica del país.
Los avances tecnológicos
están haciendo correr al
mundo educativo. Esto debi-
do a la aparición de las tec-
nologías digitales de la infor-
mación y comunicación. en
los distintos ámbitos de la
sociedad venezolana, han
representando un valioso
cambio de los fines y méto-
dos tanto de las formas orga-
nizativas como de los proce-
sos de enseñanza en la edu-
cación. En este sentido cabe
destacar el análisis realizado
por McClintock (1993) donde
expresa que “las nuevas
tecnologías son un motor de
transformación y reconstruc-
ción del sistema educativo”,
estos cambios que éstas
nuevas tecnologías están
provocando en la concepción
y práctica de la enseñanza,
significan una auténtica revo-
lución pedagógica supone un
reto constante para mejorar y
adaptar el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje. A las
nuevas tendencias, a los
nuevos paradigmas existen-
tes para ayudan a mejorar
los nuevos mecanismos en la
transmisión del conocimiento
dentro y fuera del aula.
Según el Centro Nacional de
Tecnologías de Información
(CNTI) (2004), las Tecnolo-
gías de la Información (TIC),
aportan a la educación una
nueva dimensión, las posibili-
dades de compartir, de trans-
ferir información y conoci-
Informática Educativa en el Nivel Primaria
del Sistema Educativo de Venezuela
C O N T E N I D O :
Fundamentos cu-
rriculares
(epistémicos, di-
dácticos, tecnoló-
gicos, legales y
sociales) que pre-
cisan la enseñan-
za de la IE dentro
del SEV
Aspectos que des-
criben la gestión
de recursos
(humanos, tecno-
lógicos, económi-
cos, infraestructura
y curriculares)
mediante los cua-
les se logra la inte-
gración de la IE en
el SEV
Vinculación de la
IE con las necesi-
dades e intereses
formativos de los
participantes in-
mersos en el SEV.
Análisis situacional
de planes, progra-
mas y proyectos
que han impulsado
la integración de la
IE en diversas
propuestas curri-
culares del SEV.
2 6 d e F e b r e r o d e l 2 0 1 7
tecnológico, y en el impacto
que este conocimiento tiene
en la vida de las personas,
pusieron en discusión la per-
tinencia de un sistema edu-
cativo basado en un enfoque
de transmisión de conoci-
mientos. Obligando a repen-
sar los métodos pedagógicos
y las estructuras curriculares.
La transformación que se ha
presentado en los procesos
de enseñanza-aprendizaje
en las últimas décadas, radi-
ca en pasar de una educa-
ción centrada en la transmi-
sión de contenidos, a una
educación centrada en el
desarrollo de competencias.
Si bien los conocimientos
disciplinares continúan -y
probablemente seguirán-
siendo un referente importan-
te de los procesos educati-
vos y de la formación básica
de los estudiantes, los cam-
bios acaecidos desde la se-
gunda mitad del siglo XX en
las formas de producción del
conocimiento científico y
Fundamentos Curriculares.
M A E S T R I A I N F O R M Á T I C A E D U C A T I V A

P á g i n a 2
La Educación Básica en Venezuela
Competencias del Egresado del Nivel de Educación Básica.
El perfil de competen-
cias esperadas, se orga-
niza en torno a los cua-
tro aprendizajes funda-
mentales:
Aprender a Ser: analíti-
co, crítico, culto, reflexi-
vo, comprometido, feliz,
generoso, honrado, con
amor por la vida, la paz,
la libertad , creativo, es-
pontáneo, libre, sensi-
ble, curioso, imaginativo,
autónomo, autosuficien-
te, con espíritu de inves-
tigación.
Aprender a Conocer:
conoce, comprende, inter-
prete, infiere, generaliza
conceptos, reglas, princi-
pios, métodos ; reconoce
y comprende ideas, nocio-
nes abstractas, imágenes
y símbolos ; identifica ele-
mentos vinculados con el
lenguaje literario, científi-
co, tecnológico, estético y
corporal; discierne relacio-
nes, causas y efectos;
entre otras.
Aprender a Convivir: tra-
baja en grupos y mantiene
relaciones interpersonales
abiertas y positivas; se
reconoce como un indivi-
duo productivo y como un
elemento integrador y
transformador del ambien-
te natural y social; siente
interés y empatía con otras
culturas; respetuoso de los
deberes y derechos pro-
pios y ajenos; responsa-
ble, sincero, solidario, par-
ticipativo, tolerante... y
Aprender a Hacer: aplica
procesos de pensamiento ,
experiencias, conocimien-
tos en las diversas situa-
ciones y problemas que
confronta, entre otras.
(MPPE, 2007).
desaprender-aprender
hace de la educación un
proceso en permanente
construcción, donde los
niños, niñas, adolescen-
tes, jóvenes, adultos y
adultas son asumidos
en su integralidad y
complejidad, donde se
consideran las experien-
cias educativas que con-
llevan al desarrollo de
conocimientos, valores,
actitudes, virtudes, habi-
lidades y destrezas en
cada una de estas”.
(MPPE, 2007:15)
En tanto, en la Ley Or-
gánica de Educación de
la República Bolivariana
de Venezuela, en su
artículo 14, la educación
queda definida como:
“… un derecho humano
y un deber social funda-
mental, concebida como
un proceso de formación
integral, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad,
permanente, continua e
interactiva, promueve la
construcción social del
conocimiento, la valoración
ética y social del trabajo, y la
integralidad y preeminencia
de los derechos humanos, la
participación activa, cons-
ciente y solidaria en los pro-
cesos de transformación indi-
vidual y social, consustanciada
con los valores de la identidad
nacional, con una visión latinoa-
mericana, caribeña, indígena,
afrodescendiente y universal”.
Por educación primaria se asu-
me que (MPPE, 2007):“es un
subsistema que garantiza la
formación integral de los niños y
las niñas desde los seis (6) has-
ta los (12) años de edad o hasta
su ingreso al subsistema si-
guiente; teniendo como finalidad
formar niños y niñas activos,
reflexivos, críticos e indepen-
dientes, con elevado interés por
la actividad científica, humanista
y artística; con un desarrollo de
la comprensión, confrontación y
verificación de su realidad por sí
mismos y sí mismas; con una
conciencia que les permita
aprender desde el entorno y ser
cada vez más participativos,
protagónicos y corresponsables
en su actuación en la escuela,
familia y comunidad…”
En el Currículo Nacional
Bolivariano (2007), el
Ministerio del Poder Po-
pular para la Educación
de Venezuela califica a
la educación como
“Educación Bolivariana”
y la define como:
“(…) un proceso político
y socializador que se
genera de las relaciones
entre la escuela, familia
y comunidad, la intercul-
turalidad, la práctica del
trabajo liberador y el
contexto histórico-social.
En consecuencia, la so-
ciedad en su proceso
dinámico de aprender-
“Los
conocimientos se
dividen en
teóricos y
prácticos; y la
teórica no es sino
el conjunto de
preceptos dados
por una
experiencia
consumada;
teórica sin
práctica, es pura
fantasía”
Don Simón
Rodríguez

P á g i n a 3
La Educación Básica en Venezuela
Conocimientos y habilidades de los estudiantes que egresan del
nivel de Educación Primaria.
Conocimientos, habilidades,
valores y virtudes hacia el
quehacer científico y tecnoló-
gico, al servicio del desarrollo
nacional y como herramienta
de soberanía. Cualidades,
actitudes y valores hacia la
creación, la originalidad y la
innovación.
Conocimientos, actitudes posi-
tivas y valores hacia el acervo
histórico-cultural venezolano,
la multietnicidad y el plurilin-
güismo.
Distintos tipos de actividades
que demuestren conocimien-
tos, habilidades intelectuales y
procedimientos lógicos, para
conocer e interpretar compo-
nentes del ambiente y la so-
ciedad. El dominio práctico de
un idioma materno (castellano,
indígena y otros), al escuchar,
leer y construir (oralmente y
por escrito) diferentes tipos de
textos de forma clara, emotiva,
coherente, fluida y correcta,
sobre la base de sus experien-
cias personales.
La resolución de problemas
aritméticos, con la precisión de
cálculos, cantidades de magnitu-
des y ecuaciones; así como la
aplicación de sus conocimientos
acerca del porcentaje y la pro-
porcionalidad. La aplicación de
las propiedades esenciales de
las figuras y cuerpos geométri-
cos, en objetos del medio que
los rodean y la deducción de
nuevas propiedades, para el
desarrollo de su pensamiento
lógico.
Las etapas fundamentales del
proceso histórico, a partir del
conocimiento y valoración de
hechos, héroes, heroínas, pre-
cursores, precursoras, forjadores
y forjadoras.
Las Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación (TIC) en
el proceso de aprendizaje. Pro-
cesos de descripción e interpre-
tación, con el fin de utilizar técni-
cas de investigación para resol-
ver problemas y tomar decisio-
nes.
Habilidades de lectura y escritu-
ra, interpretativa y crítica. Su
oralidad desde el intercambio de
saberes en conversaciones gru-
pales, expresando sus ideas y
respetando a los demás.
La observación como medio para
que establezcan relaciones espa-
ciales y temporales que los ayu-
den a ubicarse dentro de un con-
texto e identificarse y relacionarse
con los distintos colectivos socia-
les con los cuales hacen vida.
El pensamiento para organizar y
transformar la información recibi-
da, elaborando nuevos conoci-
mientos. Actitudes independien-
tes, autónomas y participativas en
el desenvolvimiento de sus activi-
dades a nivel escolar, familiar y
comunitario. El pensamiento
crítico, para expresar de manera
coherente y con argumentos en
situaciones que lo ameriten, su
juicio valorativo o su punto de
vista, para analizar e interpretar el
conocimiento de la ciencia y la
tecnología en beneficio de la
sociedad.
- Capacidad para discernir la
información veraz y oportuna
proveniente de los medios de
comunicación alternativos y de
masas, y de las nuevas Tecnolo-
gías de la Información y la Comu-
nicación (TIC). (MPPE)
dos los escenarios de la
vida republicana y en todos
los momentos; crear espa-
cios y/o canales para el
flujo e intercambio de infor-
mación veraz, vinculados
con el proceso de ense-
ñanza y aprendizaje; for-
mar el potencial humano
de la nueva escuela boliva-
riana en el uso y manejo
adecuado de las TIC en
razón del bien colectivo,
conformar redes telemáti-
cas de usuarios que fo-
menten el uso adecuado
de las tecnologías en los
procesos administrativos y
académicos de la escuela.
(Ministerio del Poder Popu-
lar para la Educación,
2010, p.15).
El propósito de integrar las
TIC en el proceso educati-
vo, es ubicar a los estu-
diantes
El reto del Gobierno Nacio-
nal para buscar una mayor
equidad en la sociedad, a
través de las estrategias
educativas, generadas
para atender adecuada-
mente la incorporación de
las TIC desde la escuela
hasta las comunidades en
general, propone proyectos
de apoyo a la infoestructu-
ra y otros en pro de la con-
solidación de la infocultura.
Para ello se ha enfocado
en la incorporación de las
TIC en la propuesta curri-
cular, en donde se trazan
entre otros propósitos: for-
jar una ciudadanía que
dignifique el uso de las
tecnologías como factor de
desarrollo humano y social;
consolidar una nueva es-
cuela bolivariana que me-
diante las TIC llegue a to-
en el centro del escenario
formativo, sacar el aprendiza-
je de una concepción aislada
e individual y dirigirlo hacia
posiciones sociales y colabo-
rativas, ampliar la tipología de
fuentes de información con
las que podemos interaccio-
nar, la utilización de una di-
versidad de herramientas
para el aprendizaje, el poder
trabajar con diferentes fuen-
tes de sistemas simbólicos, y
que el alumno se convierta en
productor de mensajes media-
dos.
A lo largo de este boletín encon-
traras las políticas, planes y pro-
yectos que se han desarrollado
en Venezuela para lograr la ade-
cuación de las TIC en la educa-
ción básica.
“Toda la
Patria una
Escuela”

P á g i n a 4
ANÁLISIS DE PLANES Y PROYECTOS
Según Bruner “El currículo
debe organizarse de forma
espiral, es decir, trabajando
periódicamente los mismos
contenidos, cada vez con
mayor profundidad, esto para
que el estudiante continua-
mente modifique las repre-
sentaciones mentales que ha
venido construyendo” . Sin
embargo, El currículo básico
nacional se fundamenta en
cierta parte en el análisis de
las necesidades de cambio e
innovación tecnológica, apo-
yado por el Ministerio de
Educación y de Ciencia y
Tecnología, los cuales han
servido de apoyo para los
planes y proyectos que se
presentan más adelante en
este portafolio, se originan
cambios en las diferentes
estructuras, en la organiza-
ción de los medios, en la for-
mación y capacitación del
profesorado, en su colabora-
ción en proyectos comunes,
entre otros. Cambios que
también conllevan a unas
serie de implicaciones que
inciden también en el estu-
diantado: nuevos medios,
nuevas metodologías, nuevas
relaciones con el profesorado
y con los compañeros de cla-
se, promocionando la inclu-
sión social al tratar de elimi-
nar la brecha digital.
niños a la comunicación
y a la apropiación de las
tecnologías como recur-
so para el aprendizaje
liberador y emancipador
enmarcado en la Política
pública educativa del
Plan Estratégico Simón
Bolívar .
La creación de nuevos
proyectos tecnológicos
responde a las necesi-
dades fundamentales de
la comunidad estudiantil
en los distintos niveles y
modalidades. Por ejem-
plo, se crea el proyecto
de robótica como una
asignatura electiva. Asi-
mismo, El Proyecto de
formación en destrezas
de programación de es-
tudiantes del subsistema
de educación básica, el
cual desarrolla actividades
de formación tecnológica
extracurricular, orientadas
a la enseñanza de con-
ceptos básicos de compu-
tación y destrezas de pro-
gramación a través de los
CBIT, permitiendo un
acercamiento de los estu-
diantes a la ciencia y la
tecnología en todos los
niveles y modalidades
educativas.
Asimismo, el proyecto
Canaima está orientado
hacia el uso de las TICS
como habilitadoras de
desarrollo del modelo
científico, tecnológico,
industrial y eje integrador
(interculturalidad, ambien-
te y salud integral, trabajo
liberador) del nuevo dise-
ño curricular educativo.
El currículo
continúa siendo el foco
intelectual y organizativo
de los procesos educati-
vos en las escuelas e
instituciones educativas,
el terreno donde se defi-
nen y debaten fines,
contenidos y procesos.
De ahí la relevancia que
cobra el tema de las
innovaciones curricula-
res y el papel deposita-
do en el docente como
responsable de su con-
creción. En los últimos
años el Sistema Educa-
tivo Venezolano ha veni-
do experimentado algu-
nos cambios significati-
vos para la educación
en el ámbito tecnológi-
co, garantizando el de-
recho humano de los

P á g i n a 5
PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO (PCE):
Su ejecución está a cargo de:
PLANES Y PROYECTOS
El Gobierno Bolivariano
está convencido desde sus
inicios del rol fundamental
que juegan las TICS en el
proceso de formación aca-
démica de esos niños que
tienen la responsabilidad de
continuar trabajando y lu-
chando día a día por el lega-
do de nuestros Próceres:
una Patria Libre y Soberana.
Por ello, desde hace más de
10 años se vienen impulsan-
do diversas iniciativas interi-
nstitucionales, algunas de la
mano de colectivos y comu-
nidades organizadas, para
aprovechar al máximo los
recursos y plataformas tec-
nológicas en pro de la forma-
ción integral de las nuevas
generaciones; al tiempo que
promueve la masificación y
apropiación de las TI como
herramientas habilitadoras
del desarrollo de los venezo-
lanos. En el marco de las
innovaciones pedagógicas de
la educación básica venezola-
na se ha venido consolidando
desde el año 2006 el uso
pedagógico de las TICS, a
través de los (CBIT), Centros
de Gestión Parroquial (CGP),
Unidades Móviles para la
Educación (UMIED), Su-
peraulas e Infocentros; entre
otros. Estas innovaciones
permiten avanzar en la demo-
cratización del uso del
computador como recurso de
aprendizaje y el uso de las
Tecnologías Libres.
El Proyecto Canaima forma
parte de la política pública
educativa, establecido en
el Plan Estratégico “Simón
Bolívar”, que pretende, no
sólo brindar conocimientos
nuevos a los alumnos y
alumnas, sino formar un
docente capaz de manejar
distintas herramientas úti-
les. Para la fecha 2016,
más de mil 899 ADA fueron
desarrolladas por un grupo
de docentes venezolanos
en el MPPE, quienes se con-
centraron en desarrollar diver-
sidad de ejes temáticos como:
las ciencias sociales, salud,
lenguaje y literatura, matemáti-
ca, entre otras. Se ha formado
a mas de 120.000 docentes
CARACTERÍSTICAS:
Tiene un aprendizaje social y
cooperativo.
Presenta una autonomía cog-
nitiva.
Es de medición pedagógica.
Esta centrada en la práctica
acción-reflexión.
Asimismo, es un recurso
para fomentar el aprendi-
zaje o enseñanza, se utili-
za para realizar actividades
creativas, juegos y estrate-
gias; para que así pueda
responder a las políticas
sociales en lo que respecta
a la democratización en las
TIC.
OBJETIVO GENERAL:
Promover la formación
integral de los niños y ni-
ñas venezolanos (as), me-
diante el aprendizaje libe-
rador y emancipador apo-
yado por las Tecnologías
de Información Libres.
OBJETIVOS ESPECÍFI-
COS:
•Promover el desarrollo integral
de los niños y niñas en corres-
pondencia con los fines educati-
vos.
•Profundizar la concreción del
Desarrollo Curricular para la
formación integral y con calidad
de los niños y niñas venezola-
nos.
•Transformar la praxis docente
con el uso crítico y creativo de
las Tecnologías de Información
Libres.
•Desarrollar las potencialidades
en Tecnologías de Información
Libres, para el apoyo a los pro-
cesos educativos en pro de la
soberanía y la independencia
tecnológica.
El Proyecto Canaima
Educativo (PCE) surge en
el año 2008, como iniciati-
va producto de un acuerdo
entre los gobiernos de Por-
tugal y Venezuela con la
finalidad de dotar a los
niños entre 1º y 6º grado
de una computadora portá-
til que contienen Activida-
des Digitalizadas de Apren-
dizaje (ADA) que comple-
mentan su formación en la
etapa escolar del subsiste-
ma de educación primaria
conformado por las escue-
las públicas nacionales,
estadales, municipales,
autónomas y las privadas
subsidiadas por el Estado.
“CANAIMA
EDUCATIVA UNA
EXPERIENCIA
TRANSFORMADORA
EN EL
DESARROLLO
CURRICULAR
VENEZOLANO
http://
www.canaimaeducati
vo.gob.ve”

P á g i n a 6
“CANAIMA
EDUCATIVA UNA
HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA DE
ENSEÑANZA EN LA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
BOLIVARIANA”
CANAIMA VA A LA ESCUELA
La primera modalidad del
proyecto fue concebida
en el marco de la escue-
la, por lo que se denomi-
na Canaima Educa-
tivo Escolar. Las
computadoras portá-
tiles escolares que-
dan bajo resguardo
de los planteles en
Gabinetes Móviles,
en los cuales son
cargadas sus baterías y
transportadas hasta los
pupitres de las niñas y los
niños de primer grado.
Mediante un dispositivo
inalámbrico se conecta la
computadora portátil es-
colar de cada niña y cada
niño con la computadora
portátil del maestro, con-
formando una Red Salón
que le permite guiar y
orientar el proceso de
aprendizaje. Para dar
inicio a esta modalidad,
en el año 2009 fueron
adquiridas 350.000
computadoras portátiles
escolares para formar a
las niñas y los niños de
primer grado en el uso de
las tecnologías de infor-
mación.
respetar, valorar y refle-
xionar.
Características :
* Son totalmente desa-
rrollada en Software
Libre
No están limitadas al
uso en la APN, sino que
pueden ser usadas por
cualquier persona.
* Están equipadas con
herramientas ofimáticas
como OpenOffice.org,
(procesador de pala-
bras, hojas de cálculo,
presentaciones), diseño
gráfico, planificación de
proyectos y bases de
datos.
* Permiten la interacción
con Internet, a través de
su navegador web, ges-
tor de correo electrónico
y aplicaciones para rea-
lizar llamadas telefóni-
cas por la red.
* Son estables y segu-
ras, basadas en la ver-
sión estable de GNU/
Linux Debian, la cual
pasa por una serie de
procesos y pruebas rigu-
rosas de calidad.
* Producidas en Vene-
zuela por talento nacio-
nal.
Es importante destacar
que el trabajo articulado
entre los ministerios del
Poder Popular para la
Educación y para la
Ciencia y la Tecnología
ha permitido definir los
contenidos que se im-
partirán con el uso de
este medio de aprendi-
zaje, respetando el cu-
rrículo educativo actual,
con miras a formar ciu-
dadanos y ciudadanas
críticos de su entorno,
con talento, y con capa-
cidades para convivir,

P á g i n a 7
“LA CANAIMA
EDUCATIVA UNA
HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA DE
ENSEÑANZA EN LA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
BOLIVARIANA”
CANAIMA VA A LA CASA
Esta computadora portá-
til llega a cada uno de
los hogares de las niñas
y niños como una herra-
mienta de trabajo que
refuerza las actividades
realizadas en clases en
sus casas con la ayuda
de sus madres, padres
y/o representantes, asu-
miendo que esta he-
rramienta es un recur-
so integrador e innova-
dor que facilita el pro-
ceso de enseñanza y
aprendizaje de cada
uno de estos niños.
Por otra parte al igual
que los niños los do-
centes de Aula poseen
un computador que les
permitirá la planificación
de sus clases y la previa
revisión de contenidos a
utilizar.
computadoras adiciona-
les para dotar a los estu-
diantes de 2° a 6° gra-
do .
El uso del proyecto Ca-
naima representa la tec-
nología y la innovación,
siendo una gran oportu-
nidad para los docentes,
ya que es una herra-
mienta a través de la
cual se pueden desarro-
llar los proyectos de
aprendizajes de una
manera creativa, dinámi-
ca permitiendo a los es-
tudiantes un aprendizaje
significativo, alcanzando
así los objetivos previs-
tos, estos deben estar
enmarcados en un pro-
ceso de plantificación
que permita su implanta-
ción y desarrollo, gene-
rando óptimos resulta-
dos. La finalidad es que
los niños se familiaricen
con el uso de as compu-
tadoras como una herra-
mienta que les permita
relacionarse e incluso
apropiarse de la lectura,
escritura y por supues-
tos de los programas
educativos en general.
El Proyecto Canaima de
manera general, está
estructurado en 7 áreas
de actividades: 1) logís-
tica de adquisición, 2)
infraestructura y conecti-
vidad, 3) Empresa mixta
de fabricación y servi-
cios, 4) Contenidos
educativos, 5) Desarro-
llo de aplicaciones de
Gestión, 6) Formación y
Capacitación del talento
humano, 7) Desarrollo
de la propuesta pedagó-
gica.
Como paso trascenden-
tal en la garantía del
acceso universal a las
tecnologías de informa-
ción, la segunda modali-
dad del proyecto Canai-
ma Educativo, Canaima
“Va a mi casa”, ha sido
concebida para que ca-
da estudiante de segun-
do hasta sexto grado
disponga a tiempo com-
pleto de una compu-
tadora portátil escolar
con contenidos educati-
vos correspondientes al
grado que cursa. De
esta forma, la familia es
incluida en el proceso
de formación de sus
niñas y niños.
Para dar inicio a Ca-
naima Educativo “Va
a mi casa”, fueron
adquiridas 525.000
computadoras portá-
tiles escolares, cuya
distribución a cada
niña y cada niño de
segundo grado co-
menzó en el mes de
octubre de 2010. y
en el año 2011 ad-
quirió 1.500.000

P á g i n a 8
Gestión de Recursos Humanos y
Tecnológicos
La Tecnología de la Informa-
ción y la Comunicación (TIC)
han avanzado a un paso
acelerado, lo que implica
procesos de adaptación que
aseguren la inclusión, el
desarrollo y la participación
de los docentes, los estu-
diantes y la comunidad en
general.
No obstante, en la Educa-
ción Primaria venezolana,
las TIC todavía tienen mu-
chos inconvenientes a la
hora de implementarlas,
debido a la poca sensibili-
zación existente sobre su
uso adecuado al igual que
al temor generado por la
carencia de voluntad de
informarse sobre la ayuda
que establecería en el
aprendizaje significativo
de los niños.
INSTITUCIONES
los vertiginosos cambios
que diariamente se sus-
citan en el mundo. De
este modo se crean pro-
gramas para llevar la
tecnología al aula, bus-
cando con ello una
transformación del siste-
ma educativo, a través
de nuevas estrategias
de aprendizaje.
En tal sentido, el sector edu-
cativo venezolano ha dirigido
parte de sus esfuerzos al di-
seño de planes y proyectos
que contribuyen a la apropia-
ción social de la TIC.
Muestra de ello lo constituye
la labor ejecutada por el Mi-
nisterio del Poder Popular
para la Educación (MPPE) a
través de la Fundación Boliva-
riana de Informática y
Telemática
(FUNDABIT) .
Afirman Ferreira y Ro-
mero, (2004), que es a
partir de la entrada del
siglo XXI, cuando de la
mano de la globalización
emergen de forma ava-
sallante recursos tecno-
lógicos impactantes co-
mo el Internet, generan-
do el diseño de políticas
educativas centradas en
la formación de la socie-
dad del conocimiento,
además de contar con
una sociedad cultural-
mente más moderna que
reclama estar a la par de
FUNDABIT:
Institución creada con la
finalidad de incorporar
las TIC en el proceso
educativo mediante la
formación docente y la
instrucción dirigida a los
alumnos y comunidad
en gene-
ral. Cuya
misión es Implementar in-
novaciones tecnológicas en
aspectos educativos a tra-
vés de la incorporación y
uso de las TIC como factor
de desarrollo humano y
social en apoyo a las políti-
cas, estrategias y objetivos
emanados del Ministerio
del Poder Popular para la
Educación (MPPE).

P á g i n a 9
“”
orientador en el uso de las
TIC, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Apoyar al docente en la
incorporación de los me-
dios tecnológicos en el
Currículo Nacional, consi-
derando los contextos edu-
cativos local, regional, na-
cional y latinoamericano.
Seguir, controlar y eva-
luar el uso educativo de las
TIC en los ambientes edu-
cativos.
Fundabit Es un organismo
adscrito al ministerio del
Poder Popular para la Edu-
cación
OBJETIVOS
Promover y motivar al
docente en el uso didáctico
de las TIC, como apoyo al
desarrollo de proyectos
educativos.
1.Concientizar al docente
en sus rol de mediador y
Propiciar en los estudian-
tes una formación integral
y holística a través de las
TIC, atendiendo las capaci-
dades intelectuales, motri-
ces y afectivas necesarias
para la construcción del
perfil de ciudadano que el
país requiere para sus
desarrollo político, econó-
mico y social.

P á g i n a 1 0
CBIT (CENTROS BOLIVARIANOS DE
INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA)
Creado como orga-
nismo adscrito al Mi-
nisterio del Poder
Popular para la Edu-
cación, constituido
mediante el Decreto
Nº 1.193, el 6 de fe-
brero de 2001, publi-
cado en la Gaceta
Oficial Nº 37.137, el 9
de febrero de 2001.
Los Centros Bolivaria-
nos de Informática y
Telemática (CBIT): Son
espacios educativos
dotados de recursos
basados en las Tecnolo-
gías de la Información y
la Comunicación (TIC),
orientados a la forma-
ción integral y perma-
nente de estudiantes,
docentes y la comuni-
dad en general.
A partir del 2006
se inicia la dotación e
inauguración de los
CBIT, en las escuelas
que contaban con el
área para la dota-
ción. De allí, comenza-
ron las jornadas de for-
mación docente con el
“Uso Educativo de las
TIC”, en su fase inicial
en los planteles que se
encontraban activos y
dotados de los equipos
de computación, por
FUNDABIT.
Capacidad tecnológica de los CBIT
desarrollo de actividades
formativas con la compu-
tadora y recursos didácti-
cos apoyados en las
TIC.
Aula Interactiva:
espacio compuesto por
mesas, un televisor, un
VHS o DVD y un equipo
de computación. Esta
ideado para desarrollar
en actividades pedagógi-
cas con énfasis en el
desarrollo del lenguaje,
el pensamiento, los valo-
res, el trabajo y el respe-
to al ambiente.
En este sentido, los
CBIT se crean con los
fines de garantizar el
acceso universal a la
información, la democra-
tización de las TIC y
promover el desarrollo
de la infocultura en todo
el territorio venezolano.
El CBIT cuenta con
dos (02) espacios:
Aula de Compu-
tación: espacio que
cuenta con veinte (20)
equipos de compu-
tación y un servidor
con sistema operativo
y aplicaciones de Soft-
ware Libre, además de
una impresora.
Esta ideado para el
A quien va dirigido
bernamentales, comuni-
dad en general y cual-
quier persona o ente
vinculado a la incorpora-
ción de las TIC en el
ámbito educativo.
El objetivo principal con-
siste en: Propiciar el uso
pedagógico de las TIC
en estudiantes, docen-
tes y comunidad en ge-
A Estudiantes y docen-
tes de todas las etapas
y niveles del Sistema
Educativo
Bolivariano.
Estado y
Municipio.
A entes gu-
neral, a través de la in-
corporación de Centros
Tecnológicos que facili-
ten la formación integral
de los ciudadanos y ciu-
dadanas que el país
requiere para su desa-
rrollo político, económi-
co y social.

P á g i n a 1 1
“CBIT ACCESO A
LAS TICS
Robótica Creativa
Los Centros
Bolivarianos
de Informática
y Telemática
(CBIT) son
espacios edu-
cativos dota-
dos de recur-
sos basados
en las Tecno-
logías de la Información
y Comunicación (TIC)
están orientados a la
formación integral y per-
manente de estudiantes,
docentes y la comuni-
dad en general.
El CBIT fueron creados
por el MPPE para ga-
rantizar el acceso uni-
versal a la información,
la democratización de
las TIC y promover el
desarrollo de la infocul-
tura en el país.
• Cursos presenciales y a
distancia relacionados con
el uso pedagógico de las
TIC.
• Asesoría en el desarrollo
de recursos didácticos
computarizados.
Atención a alumnos:
• Apoyo en la realización
de actividades curriculares
y extra curriculares a tra-
vés del uso de las TIC.
• Asistencia en el uso de
herramientas informáticas.
Atención a la comunidad:
• Cursos presenciales y a
distancia relacionados con
el uso de las TIC como
herramienta de trabajo.
• Asistencia técnica y peda-
gógica a iniciativas locales
para la implantación de
proyectos de interés social.
• Asistencia en el uso de
herramientas informáticas.
Tecnologías de la Infor-
mación y la Comunica-
ción (TIC) se evidencia
con proyectos sobre
robótica creativa y pro-
gramación, que se im-
plementan en los Cen-
tros Bolivarianos de In-
formática y Telemática
(CBIT), aulas tecnológi-
cas instaladas en unida-
des educativas públicas
de primaria y secundaria
del país.
Modalidades de atención
en los Centros Bolivaria-
nos de Informática y Te-
lemática (CBIT)
Atención a docentes:
• Apoyo para desarrollar
proyectos pedagógicos de
aula, de plantel y de comu-
nidad.
Estudiantes de los nive-
les de primaria se capa-
citan en el área informá-
tica para desarrollar, a
futuro, programas inde-
pendientes con base en
el software libre.
La política del Gobierno
Nacional de incluir a las
venezolanas y venezola-
nos en el acceso a las

P á g i n a 1 2
“CBIT ACCESO A
LAS TICS
El aula de computación
tiene como propósito el
desarrollo de activida-
des pedagógicas que
permite la interacción de
los participantes con la
Tecnología, desarrollan-
do habilidades de bús-
queda, selección y siste-
matización de informa-
ción, así como la comu-
nicación e interacción
con personas de otras
latitudes, formando un
individuo desde el ser,
conocer, hacer y convi-
vir.
Permite abordar los re-
cursos de multimedia ,
hipermedia, softwares
educativos y herramien-
tas de comunicación
para buscar , procesar e
intercambiar informa-
ción, elaborar y publicar
trabajos, así como para
usar sistemas de apren-
dizajes
I AMBIENTE DEL CBIT:
AULA DE COMPUTACIÓN

P á g i n a 1 3
“CBIT ACCESO A
LAS TICS
II AMBIENTE DEL
CBIT: AULA
INTERACTIVA
El Aula Interactiva están forma-
das con mobiliario y equipos
audiovisuales para desarrollar
actividades de desarrollo de
actividades pedagógicas que
permiten atender los ejes
educativos, como lo son: el
lenguaje, desarrollo del pen-
samiento, valores, trabajo y
ambiente, aquí el individuo
comparte con sus semejantes
temas de interés de su vida
social comunal o nacional.
Permite abordar la discusión
colectiva de temas, reflexio-
nes e intercambio de ideas
sobre los contenidos presen-
tados a través de medios au-
diovisuales, televisivos o si-
tios Web. Igualmente, este
espacio sirve para la partici-
pación en teleclases o video-
conferencias
M A E S T R I A I N F O R M Á T I C A

P á g i n a 1 4
“CBIT MOVIL
ACCESO A ÁREAS
RURALES Y
FRONTERAS”
CENTRO
BOLIVARIANO
INFORMÁTICA Y
TELEMÁTICA MOVIL
Fundabit con el propósito
de llevar las Tecnologías
de la Información y la Co-
municación (TIC), ha
creado y puesto en funcio-
namiento los CBIT-Móvil
los cuales son vehículos
(furgones) que funcionan
como un Centro Boliva-
riano de Informática y
Telemática Móvil (CBIT),
de acceso gratuito y dota-
dos de recursos multime-
dia e informáticos, a los
fines de ofrecer orienta-
ciones a las comunidades
de difícil acceso en el
ámbito nacional, en la
incorporación de las TIC
como recurso de apoyo
en el proceso de ense-
ñanza y aprendizaje.

P á g i n a 1 5
“Portal Educativo
Nacional
Www.portaleducativo.
edu.ve”
General de Tecnología
de la Información y la
Comunicación para el
Desarrollo Educativo
(DGTICDE), quien dicta
las políticas y lineamien-
tos en cuanto a la incor-
poración de las Tecnolo-
la Comunicación (TIC)
en el ámbito educativo
nacional, de acuerdo a
sus atribuciones según
Gaceta Oficial de la Re-
pública Bolivariana de
Venezuela No. 38.884
del 05 de marzo de
2008, en su Decreto No.
5.907, dentro del marco
del proceso de reestruc-
Espacio web interactivo
de carácter educativo
que ofrece información,
contenido, recursos,
servicios y entreteni-
miento que permiten
potenciar los procesos
de enseñanza y aprendi-
zaje del Sistema Educa-
tivo, utilizando las TICS
Este proyecto se impul-
só desde la Fundación
Bolivariana de Informáti-
ca y Telemática
(Fundabit) y actualmen-
te es ejecutado conjun-
tamente con la Dirección
Portal Educativo Nacional

P á g i n a 1 6
“RED NACIONAL
ESCOLAR
Www.rena.edu.ve”
ticos -contenidos, activi-
dades y multimedias
interactivos- orientados
a las áreas de Matemáti-
ca, Literatura, Geogra-
fía, Historia, Química,
Deportes, entre otras.
Más de 61 mil usuarias
y usuarios de todas las
regiones del país con-
sultan mensualmente
este sitio web, visitado
frecuentemente también
por miles de personas
de diversos países de
habla hispana, entre los
que destacan: México,
Colombia, Perú, Argenti-
na y España.
Actualmente está en
desarrollo un proyecto
para potenciar la plata-
forma educativa con
nuevas herramientas
colaborativas como fo-
ros, wikis, y mensajería
instantánea, así como
también con aplicacio-
nes innovadoras orienta-
das a los docentes
(generación de cuestio-
narios, mapas mentales
y actividades en línea). .
Portal educativo publica-
do en el año 2001 por el
Gobierno Bolivariano
(conjuntamente Ministe-
rio del Poder Popular
para Educación Univer-
sitaria, Ciencia y Tecno-
logía; y el Ministerio del
Poder Popular para la
Educación) para ofrecer
contenidos educativos
orientados a docentes y
estudiantes del Subsis-
tema Bolivariano de
Educación Básica.
Tiene disponibles más
de 2.600 recursos didác-
RED NACIONAL ESCOLAR

P á g i n a 1 7
“RENADIT”
http://
renadit.me.gob.ve/
El objetivo de dicho
proyecto es
“conformar una red
humana de docentes,
instituciones educati-
vas y especialistas de
las diferentes áreas del
conocimiento para la
articulación de esfuer-
zos, que impulsen el
uso de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación (TIC), en
el proceso de enseñan-
za y aprendizaje con la
finalidad de elevar la
calidad del sistema edu-
cativo venezolano”
para la Educación.
2.Contar con un equipo
humano, para el asesora-
miento en proyectos refe-
rentes a la formación do-
cente en áreas relaciona-
das con las TIC.
3.Contar con un equipo
humano, para el asesora-
miento en proyectos refe-
rentes a la formación do-
cente en áreas relaciona-
das con las TIC
Cuenta con 4 áreas de
apoyo:
1.Formación mediante
TIC
2.Investigación e innova-
ción pedagógica en TIC
3.Validación de recursos
didácticos
Formación mediante
TIC
Impulsa actividades for-
mativas atendiendo las
necesidades de actuali-
zación docente en la
apropiación y uso edu-
cativo de las TIC, a tra-
vés de las diferentes
modalidades llevadas a
cabo en distintas regio-
nes del país mediante
jornadas, eventos, talle-
res, foros, cursos en
línea, simposios, entre
otros, con la finalidad de
contribuir a mejorar la
calidad de la educación.
En esta área Renadit le
brinda la oportunidad
de:
1.Participar en activida-
des formativas que se
ofertan a través de los
Nodos de esta red, obte-
niendo acreditación por
parte de las instituciones
involucradas y el Minis-
terio del Poder Popular
RENADIT (RED NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN
DOCENTE MEDIANTE LA INFORMÁTICA Y
TELEMÁTICA)

P á g i n a 1 8
“SISTEMA
FOTOVOLTAICO
CELDAS SOLARES
BRINDA SERVICIO
DE ENERIGÍA
ELÉCTRICA EN
ESCUELAS DE
ZONAS RURALES
DEL PAÍS”
.
la Información y Comu-
nicación en un único
espacio, sino que la en-
señanza se lleva a los
hogares
Hasta la fecha, Fundabit
ha instalado 83 sistemas
fotovoltaicos en el terri-
torio nacional.
Delta Amacuro es la
entidad que cuenta con
mayor cantidad de siste-
mas instalados, con 13
paneles en las escuelas
Bolivariana San Francis-
co de Guayo y Santa
Rosa de Guayo.
El proyecto Incorpora-
ción de Sistemas Foto-
voltaicos en espacios
educativos rurales y
fronterizos de difícil ac-
ceso donde el tendido
eléctrico no ha podido
llegar, busca promover
el uso de las Tecnolo-
la Comunicación (TIC)
en el proceso de apren-
dizaje y enseñanza de
todo el país que lleva
adelante FUNDABIT.
De esta manera no se
limita el uso
de las Tec-
nologías de
SISTEMA FOTOVOLTAICO
CELDAS SOLARES

P á g i n a 1 9
Plan Estratégico 2016-2019
de la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática, (Fundabit)
El Ministerio del
Poder Popular
para la Educa-
ción realizó la
Consulta Nacio-
nal por la Cali-
dad Educativa
realizada duran-
te el año escolar 2014-
2015 , donde participa-
ron más de 7 millones de
personas que opinaron
sobre el nuevo modelo
de acción del Sistema
Educativo Venezolano.
En esta Consulta Na-
cional se debatieron
distintos aspectos, entre
ellos el ámbito tecnológi-
co, donde participaron
11.805 integrantes de la
comunidad educativa,
quienes concretaron un
documento con el pro-
pósito de generar una
nueva forma de utilizar
las Tecnologías de Infor-
mación y Comunicación
para reimpulsar los pro-
cesos de enseñanza y
aprendizaje emanadas
por el ente rector.
Se estructuraron cuatro
objetivos transformado-
res alineados al Plan
2013-2019
OBJETIVOS
garantizar los espacios
adecuados para la
formación, producción
e innovación científica
y tecnológica en las
escuelas.
4.2 Reimpulsar la ac-
ción de los Centros
Integrales de Atención
Tecnológica (CIAT),
como espacios que
contribuyan a brindar
soluciones oportunas
de servicio técnico en
4.- Garantizar el equi-
pamiento y la funcio-
nalidad de los espa-
cios destinados al
desarrollo de acti-
vidades de formación,
producción e innova-
ción científica y tecno-
lógica, en el camino
del desarrollo del nue-
vo estilo tecnológico
nacional.
4.1 Reimpulsar la do-
tación de CBIT para
los centros tecnológi-
cos, el Proyecto Ca-
naima Educativo y la
comunidad en general.
4.3 Convertir a las es-
cuelas técnicas en
centros productivos de
bienes y servicios ne-
cesarios para satisfa-
cer las necesidades
sociales.
los efectivos y fomen-
tar la participación ac-
tiva de los actores tec-
nológicos regionales
con los centros educa-
tivos.
3.3 Proporcionar asis-
tencia técnica y peda-
gógica a las iniciativas
locales para la implan-
tación de proyectos de
interés social.
3.- Producción tecno-
lógica sustentable que
contribuya a impulsar
la soberanía agroali-
mentaria socialista, así
como el desarrollo de
planes de interés so-
cial:
3.1 Vincular a los cen-
tros educativos con las
redes de innovación
productiva y los tecnó-
logos populares que
hacen vida en cada
estado.
3.2 Establecer víncu-

P á g i n a 2 0
Plan Estratégico 2016-2019
de la Fundación Bolivariana de Informática y
Telemática, (Fundabit)
METAS:
 Instala-
ción de 2500
CBIT, en aque-
llos munici-
pios y parro-
quias que aún
no cuentan con
éstos, conside-
rando las zonas
con mayor ma-
tricula escolar.
 Participación de
más de 120.000
docentes en ac-
tividades forma-
tivas (curos, fo-
ros, talleres, se-
minarios).
 Capacitación de
36.000 docentes
en el ámbito na-
cional.
 Elaboración de
colecciones de
Software Educati-
vos como apoyo
al Sistema de
Educación Boliva-
riana.
OBJETIVOS
garantizar los espacios
adecuados para la
formación, producción
e innovación científica
y tecnológica en las
escuelas.
4.2 Reimpulsar la ac-
ción de los Centros
Integrales de Atención
Tecnológica (CIAT),
como espacios que
contribuyan a brindar
soluciones oportunas
de servicio técnico en
4.- Garantizar el equi-
pamiento y la funcio-
nalidad de los espa-
cios destinados al
desarrollo de acti-
vidades de formación,
producción e innova-
ción científica y tecno-
lógica, en el camino
del desarrollo del nue-
vo estilo tecnológico
nacional.
4.1 Reimpulsar la do-
tación de CBIT para
los centros tecnológi-
cos, el Proyecto Ca-
naima Educativo y la
comunidad en general.
4.3 Convertir a las es-
cuelas técnicas en
centros productivos de
bienes y servicios ne-
cesarios para satisfa-
cer las necesidades
sociales.
los efectivos y fomen-
tar la participación ac-
tiva de los actores tec-
nológicos regionales
con los centros educa-
tivos.
3.3 Proporcionar asis-
tencia técnica y peda-
gógica a las iniciativas
locales para la implan-
tación de proyectos de
interés social.
3.- Producción tecno-
lógica sustentable que
contribuya a impulsar
la soberanía agroali-
mentaria socialista, así
como el desarrollo de
planes de interés so-
cial:
3.1 Vincular a los cen-
tros educativos con las
redes de innovación
productiva y los tecnó-
logos populares que
hacen vida en cada
estado.
3.2 Establecer víncu-

P á g i n a 2 1

P á g i n a 2 2
La ley Orgánica de Telecomunicaciones fue publicada en Gaceta Oficial N° 36.970 del 12 de Junio
de 2000. En dicho texto se establece que el Estado debe promover en primer lugar el ejercicio del
derecho a establecer medios de comunicación con un fin público y en segundo lugar, debe propiciar el
desarrollo y utilización de servicios de redes y tecnologías con un fin de integración nacional. Por otra
parte, establece como derecho el acceso a esos medios tecnológicos y comunicacionales en igualdad
de condiciones y a recibir un servicio eficiente. A continuación se presentan los artículos dos (2) y doce
(12) como parte del sustento legal que impulsa el acceso a la tecnología.
El Estado Venezolano, ha hecho un gran esfuerzo por impulsar el desarrollo científico, tecnológico y la
innovación en todo el país. De allí, que ha promulgado leyes y decretos desde el año 1999 hasta la
presente fecha; que tienen por objeto contribuir con el desarrollo del talento humano, a través de la
expansión y, uso de la tecnología en los distintos contextos sociales y niveles educativos. A continuación
se presentan en forma cronológica.
En la carta magna, se establece como prioridades para el Estado que todos los medios de
comunicación sean públicos y privados, que estén al servicio de la población y contribuyan en su
formación. De igual forma se reconoce como interés nacional la ciencia, tecnología e innovación y el
Estado se compromete a garantizar e invertir los recursos necesarios para su investigación y desarrollo.
Por tal motivo, reconoce la autonomía universitaria como academia que persigue la busca del conocimiento
y el desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la investigación.
LL
ey Orgánica deey Orgánica de
TelecomunicacionesTelecomunicaciones

P á g i n a 2 3
El día 26 de septiembre del año 2001, según Gaceta Oficial N° 37. 291, fue promulgado el
Decreto 1.290, con fuerza de Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. En sus artículos dos
(2), cinco (5) y cuarenta y dos (42), se establece que las actividades de ciencia y tecnología son de
interés público y general, es decir , que son de vital importancia para el desarrollo de la nación en todos
sus ámbitos; se indica que las actividades antes mencionadas y los resultados de sus investigaciones,
deben estar orientadas a la búsqueda del bienestar de la sociedad venezolana. Por otra parte, se
señala que el Ejecutivo Nacional tendrá dentro de sus funciones estimular la formación del talento
humano especializado, por ello, buscará las vías para impulsar la producción científica, tecnológica y la
innovación.
De acuerdo con la Gaceta Oficial N° 38.095, del 28 de Diciembre de 20014, se promulga el
Decreto 3.390, en cual se establece que en toda la administración pública se debe emplear el software
libre y, por tanto se debe iniciar la migración paulatina hacia él. Por otra parte, se destaca que el
ejecutivo nacional propiciará la investigación y el desarrollo del software bajo el modelo de software
libre. Por otro lado, el Ministerio de Educación y Deportes, conjuntamente con el Ministerio de Ciencia y
Tecnología como se les denominaba en aquel momento, establecerán las políticas para incluir el
software libre en los programas de educación básica y diversificada. Ese decreto da un impulso
importante en materia de tecnología en el ámbito educativo.

P á g i n a 2 4
La presidencia de la República, emitió el decreto 825 con fecha del 10 de mayo de 2000 y
publicado según la gaceta oficial n° 36955 . En el texto, se declara el acceso y uso del internet como
política del Estado Venezolano que va contribuir en el desarrollo de la nación en sus distintos ámbitos.
De igual forma se señala, que el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, establecerá las
normativas referentes al uso del internet, por ello, indica que se deben incorporar esos temas en los
planes de mejoramiento de los docentes. En dicho decreto, se le da gran relevancia al uso del internet
como interés público, pero también educativo, pues se establece la necesidad de formar a los docentes.
La Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación fue publicada en Gaceta Oficial Nº 38.242
de fecha 03 de Agosto del 2005. En sus artículos 14 y 26, se establece los objetivos del Plan Nacional
de Ciencia, Tecnología e Innovación, considerando áreas prioritarias la investigación y desarrollo, la
generación de conocimientos nuevos, fortalecimiento de las redes de cooperación científica y la
innovación de la gestión pública. Por otro lado, el Ministerio de Ciencia y Tecnología ejercerá
competencias en materia de informática. Dicha Ley como las mencionadas anteriormente, buscan el
impulso de la tecnología en los distintos contextos o ámbitos de la nación.
La Ley Nacional de Juventud fue publicada en la Gaceta Oficial N° 37.404 del 14 de marzo de
2002. En ella, el Estado establece la inclusión de la informática para preservar los jóvenes dentro del
sistema educativo venezolano, en dos de sus modalidades la nocturna y a distancia. El Estado a través
de esa Ley busca que los jóvenes no abandonen sus estudios a pesar de su situación personal, social,
cultural y económica.

P á g i n a 2 5
La Ley Orgánica para la protección del niño, niña y adolescentes, fue publicada en la Gaceta
Oficial N° 5. 266 Extraordinario de fecha 2 de octubre del año 1998, establece en sus artículos 68, 69,
72, 73 y 78, el derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes a recibir información acorde con su
edad, una programación adecuada, educativa e informativa. De igual forma, el Estado tiene la
responsabilidad de promover la creación, producción y difusión de información dirigida a niños, niñas y
adolescentes. Por otro lado, el ejecutivo nacional tiene el deber de velar por la prevención contra juegos
computarizad computarizados y electrónicos que puedan causar daño. A través de esos artículos, se
busca en primer lugar el impulso a la información y educación por medio de la tecnología; pero también
a la protección en el uso inadecuado.
La Ley Orgánica de Educación fue publicado en la Gaceta Oficial Nº 5.929 Extraordinario del 15
de agosto de 2009,. En su artículo 9, señala que los medios de comunicación social son servicios
públicos y por tanto, deben contribuir con la formación de los ciudadanos. Indica de igual forma, que en
los subsistema del Sistema Educativo Venezolano se incorporaran unidades de formación con el objeto
de analizar y comprender los medios de comunicación social. Con ese artículo, se busca que los niños y
jóvenes, así como sus maestros conozcan de los medios de comunicación social, entre ellos, el
internet.

rar la calidad de la enseñanza, a la
vez pueden brindar la oportunidad
de obtener un mejor aprovecha-
miento del tiempo libre de sus estu-
diantes y su aprendizaje de manera
activa y consciente.
Ofrecen la oportunidad de
aprender fuera del aula, en cual-
quier lugar, en cualquier momento
y al propio ritmo. La propuesta ofre-
ce la oportunidad de formación per-
manente y actualizada a los docen-
tes, los cuales deben asumir su rol
de multiplicadores tanto con sus
estudiantes como con la comuni-
dad educativa; es misión de éstos,
despertar valores en los jóvenes
que le permitan usar los recursos y
medios educativos (TIC) de manera
responsable en la adquisición de
conocimientos; elevando de esta
manera los niveles de criticidad que
le permitan discernir.
Por otra parte, las canai-
mas han logrado despertar el inte-
rés en los estudiantes sobre todo
en la investigación científica, logran-
do así el mejoramiento de las habi-
lidades creativas, la imaginación, la
comunicación, pudiendo acceder a
El uso de las TIC en
educación permite la creación
de ambientes educativos moti-
vantes y retadores para la ad-
quisición de conocimientos,
pueden ser utilizadas como
una herramienta valiosa para
todos los agentes del sistema
educativo, Las TIC tienen una
acción protagónica y significa-
tiva en el fenómeno educativo
y actúan al unísono sobre el
estudiante y sobre el docente,
de ahí la necesidad que todo
educador tiene de conocer su
influencia, consecuencias e
implicaciones ante determina-
da situación educativa, para
así utilizarlos de forma óptima
y eficiente.
Las TIC concebidas
como medios informáticos, no
son la panacea al problema de
la educación, ya que deben
aplicarse dentro de un contex-
to didáctico complejo, el cual
tome en consideración diver-
sos factores intervinientes en
el proceso educativo, el uso
de recursos informáticos pue-
de ayudar al docente a mejo-
P á g i n a 2 6
Conclusiones
Conclusiones
cantidad de información y propor-
cionando los medios para un me-
jor desarrollo integral.
Para una mejor integra-
ción didáctico tecnológica entre el
sector educativo y la comunidad
en general es recomendable.
 Apoyar a las escuelas en
la incorporación las TIC en
sus procesos de gestión
educativa a través de la
presentación de proyectos
CBIT a la Oficina de Parti-
cipación Comunitaria,
(OPC).
 -Orientar el trabajo coordi-
nado entre la escuela, la
comunidad y los centros
informáticos, a fin lograr un
ambiente didáctico propicio
para el uso de las TIC co-
mo instrumentos genera-
dores de cambio. Orientar
a los educadores en la se-
lección y uso de conteni-
dos que, a través de las
TIC posean valor informati-
vo, comunicativo, motiva-
dor y humanístico.

Las políticas orienta-
das a convertir el país en una
sola escuela, crean la oportu-
nidad de fomentar una socie-
dad más culta y democrática,
en la educación sus deberes y
derechos sociales de partici-
pación, es ahora deber de to-
dos, mejorar la calidad educa-
tiva, el acceso a los medios y
recursos tecnológicos, para
crear una cultura más arraiga-
da a los valores trascendenta-
les del ser humano, afianzada
en el acervo nacional, seguros
que el país avanza a medida
que sus ciudadanos se com-
prometen con su educación y
productividad en todos los ám-
bitos donde actúan. Solo así
crearemos una sociedad culta,
de hombres libres y producti-
vos.
Existen diversas leyes
y decretos que se han promul-
gado desde el año 1.999 hasta
el año 2009, que han tratado
de impulsar el avance en ma-
teria de tecnología y de la inte-
gración de la informática edu-
cativa en el sistema educativo boli-
variano.
Pero pareciera que no ha
sido suficiente, pues se paralizó
ese proceso de emprendimiento
que tenía o tiene como meta am-
pliar el acceso a la información por
parte de los ciudadanos. La
dotación de computadoras y
tablets no ha sido normada o
por lo menos, no se encuen-
tran documentos legales que
la regulen. Es probable que
muchas de esas iniciativas se
deban a factores políticos y
no a una política inclusión y
avance en materia de tecno-
logía.
Es preciso finalizar,
indicando que han existido buenas
intenciones por parte del Estado
Venezolano, en promover y propi-
ciar el uso de la tecnología en el
ámbito educativo, pero que lamen-
tablemente no exista una política
clara que garantice su inserción,
dotación, capacitación, seguimiento
y evaluación de los planes, progra-
mas y proyectos que se han gesta-
do a lo largo de dieciocho (18)
años.
P á g i n a 2 7
Conclusiones
Conclusiones

P á g i n a 2 8
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Autores
Ing. Charles Maldonado
Ing. Leyda Parada
Dra. Luz Castellanos
Ing. Janneth Guerrero

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