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ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA




FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA
     TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO
         ABRAHAM MAGENDZO
           Ibagué, 2012
LA PROPUESTA CONSISTE EN
•   Desarrollar el currículo a través de temas transversales
•   En contexto
•   Mediante el diálogo de áreas
•   Para la vida
•   Desarrollando el pensamiento
•   Participativa y deliberativamente
•   Integral (por dimensiones cognitiva, procedimental y
    actitudinal)
TRANSVERSALIDAD EN LO COGNITIVO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

•   Fortalecer habilidades cognitivas como aprender a aprender
•   Resolución de problemas
•   Comunicación
•   Lectura crítica y reflexiva                  SABER
•   Producción de ideas

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN EN TORNO A LAS CONSECUENCIAS DE LOS
PROPIOS ACTOS, TOMAR POSTURAS Y DECISIONES
RESPONSABLES
TRANSVERSALIDAD EN LO
           PROCEDIMENTAL
                                         SABER
                                         HACER
• Saber hacer en contexto
• Aplicar los sistemas de significación
• Desarrollar habilidades que le permiten
  relacionarse con su entorno natural, social y
  cultural
• Identificación, selección, uso de la información y
  producción de nueva información
TRANSVERSALIDAD EN LO VALÓRICO
• Desarrollo de la personalidad integrada
  emocionalmente, equilibrada y capaz de conocer
  los códigos del mundo en que vive
• Capacidad y voluntad para regular la conducta
• Capacidad de interactuar socialmente y de
  responsabilidad por los otros
                                   SABER SER
                                    – SABER
                                   CONVIVIR
MANERA HOLISTICA DE VER LA REALIDAD Y VIVIR
     LAS RELACIONES CON EL ENTORNO



   SUPERA LA FRAGMENTACIÓN DE LAS ÁREAS DE
                CONOCIMIENTO

LA ATOMIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN TEMAS AISLADOS


   DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES,
APROPIACIÓN DE VALORES, FORMACIÓN DE ACTITUDES,
EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS, MANERAS DE ENTENDER
                   EL MUNDO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
            TRANSVERSALES OFT
• Comprender de mejor manera el tramado conceptual que tiene y
  que alberga una concepción del ser humano que estamos
  educando
• Diagnosticar adecuadamente los conocimientos y actitudes
  previas de nuestros educandos en cuanto a los temas
  transversales
• Desarrollar una didáctica pertinente que nos permita intencionar
  su enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades de
  alumnos y a la convergencia o pertinencia en relación a los
  contenidos curriculares
• Diseñar y aplicar las estrategias de evaluación adecuadas para
  formar un juicio acerca del nivel de desarrollo alcanzado por cada
  joven y por el grupo en relación con los temas transversales
Desarrollo de la identidad
                                                      personal y social,
                               AFECTIVA             fortalecimiento de la
                                                   autoestima y autovalía
DIMENSIONES DE LOS TEMAS



                                                  Procesos de conocimiento y
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                                                  aprehensión de la realidad ,
                             INTELECTUAL -          favorece el desarrollo de
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                                                investigación y construcción de
                                                         conocimientos

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                    Disposiciones a actuar,
ACTITUDES         comportamiento observable


                   Concepción moral del ser
                  humano, cuerpo de valores y
 VALORES               principios éticos
Términos no
                                   definidos

                               Términos definidos
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                                                        Seleccionar
                                  De Control            estrategias

                ACTITUDES       Disposiciones       Cálculos / Revisar R/


                 VALORES       Principios Éticos
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE UNA
DIDÁCTICA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

                       APROPIACIÓN




    PROBLEMATIZACIÓN
                                     COHERENCIA




 INTEGRACIÓN           RECURRENCIA        GRADUALIDAD
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                                ALCANZAR APRENDIZAJES MEDIANTE
                                   LA PRÁCTICA PERMANENTE EN
              RECURRENCIA          CIRCUSTRANCIAS DISTINTAS Y
                                            VARIADAS

                                  LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
                                       ACTITUDES SE LOGRAN EN
             GRADUALIDAD        APROXIMACIONES SUCESIVAS QUE CRECEN
                                   EN PROFUNDIDAD O COMPLEJIDAD

PRINCIPIOS                         CREAR UN AMBIENTE PRTOPICIO,
                                  RELACIONAR LO QUE SE DICE CON LO
              COHERENCIA            QUE SE HACE, LA TEORÍA CON LA
                                  PRÁCTICA, LAS ACTIVIDADES CON EL
                                           PROPÓSITO, ETC

                                  PLANTEAR SITUACIONES PROBLÉMICAS
                                    CON TENSIONES ACTITUDINALES Y
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                                       DIVERSIDAD DE POSTURAS

                                  LOS APRENDIZAJES SON REINTERPRETADOS
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                                                EN LA VIDA
PROYECTO PEDAGÓGICO
• Consiste en el diseño de una didáctica para una práctica
  pedagógica por temas transversales, evidenciando el
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  Magendzo, con un tema o problema central de
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• La propuesta debe incluir las etapas del proceso
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Didáctica transversalidad currículo

  • 1. ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA FUNDAMENTOS DE DIDÁCTICA TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO ABRAHAM MAGENDZO Ibagué, 2012
  • 2. LA PROPUESTA CONSISTE EN • Desarrollar el currículo a través de temas transversales • En contexto • Mediante el diálogo de áreas • Para la vida • Desarrollando el pensamiento • Participativa y deliberativamente • Integral (por dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal)
  • 3. TRANSVERSALIDAD EN LO COGNITIVO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO • Fortalecer habilidades cognitivas como aprender a aprender • Resolución de problemas • Comunicación • Lectura crítica y reflexiva SABER • Producción de ideas ANÁLISIS Y REFLEXIÓN EN TORNO A LAS CONSECUENCIAS DE LOS PROPIOS ACTOS, TOMAR POSTURAS Y DECISIONES RESPONSABLES
  • 4. TRANSVERSALIDAD EN LO PROCEDIMENTAL SABER HACER • Saber hacer en contexto • Aplicar los sistemas de significación • Desarrollar habilidades que le permiten relacionarse con su entorno natural, social y cultural • Identificación, selección, uso de la información y producción de nueva información
  • 5. TRANSVERSALIDAD EN LO VALÓRICO • Desarrollo de la personalidad integrada emocionalmente, equilibrada y capaz de conocer los códigos del mundo en que vive • Capacidad y voluntad para regular la conducta • Capacidad de interactuar socialmente y de responsabilidad por los otros SABER SER – SABER CONVIVIR
  • 6. MANERA HOLISTICA DE VER LA REALIDAD Y VIVIR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO SUPERA LA FRAGMENTACIÓN DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO LA ATOMIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN TEMAS AISLADOS DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES, APROPIACIÓN DE VALORES, FORMACIÓN DE ACTITUDES, EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS, MANERAS DE ENTENDER EL MUNDO
  • 7. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES OFT • Comprender de mejor manera el tramado conceptual que tiene y que alberga una concepción del ser humano que estamos educando • Diagnosticar adecuadamente los conocimientos y actitudes previas de nuestros educandos en cuanto a los temas transversales • Desarrollar una didáctica pertinente que nos permita intencionar su enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades de alumnos y a la convergencia o pertinencia en relación a los contenidos curriculares • Diseñar y aplicar las estrategias de evaluación adecuadas para formar un juicio acerca del nivel de desarrollo alcanzado por cada joven y por el grupo en relación con los temas transversales
  • 8. Desarrollo de la identidad personal y social, AFECTIVA fortalecimiento de la autoestima y autovalía DIMENSIONES DE LOS TEMAS Procesos de conocimiento y TRANSVERSALES aprehensión de la realidad , INTELECTUAL - favorece el desarrollo de COGNITIVA capacidades de análisis, investigación y construcción de conocimientos Formular un juicio ético acerca ÉTICO - VALÓRICA de la realidad, situándose en ella como sujeto moral La persona como ciudadano en un escenario democrático, CONVIVENCIA SOCIAL comprometido con su entorno con responsabilidad social
  • 9. DIMENSIONES DE LOS TT Contenidos y conceptos que debe apropiar el estudiante, para COMPRENSIONES Y CONCEPTOS elaborar comprensiones hacia su significado Destrezas y capacidades específicas, el qué hacer, cómo practicar las HABILIDADES comprensiones y conceptos, secuenciales y con diferentes niveles de profundidad Disposiciones a actuar, ACTITUDES comportamiento observable Concepción moral del ser humano, cuerpo de valores y VALORES principios éticos
  • 10. Términos no definidos Términos definidos CONOCIMIENTOS Axiomas Teoremas - Algoritmos COMPETENCIAS Estimar / Particularizar Generalizar / Casos Heurísticas Especiales Conjeturar / Contraejemplos, .. HABILIDADES Entender / Seleccionar recursos Seleccionar De Control estrategias ACTITUDES Disposiciones Cálculos / Revisar R/ VALORES Principios Éticos
  • 11. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE UNA DIDÁCTICA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES APROPIACIÓN PROBLEMATIZACIÓN COHERENCIA INTEGRACIÓN RECURRENCIA GRADUALIDAD
  • 12. CRUCE TANTO DE CONTENIDOS INTEGRACIÓN COMO DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS ALCANZAR APRENDIZAJES MEDIANTE LA PRÁCTICA PERMANENTE EN RECURRENCIA CIRCUSTRANCIAS DISTINTAS Y VARIADAS LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES SE LOGRAN EN GRADUALIDAD APROXIMACIONES SUCESIVAS QUE CRECEN EN PROFUNDIDAD O COMPLEJIDAD PRINCIPIOS CREAR UN AMBIENTE PRTOPICIO, RELACIONAR LO QUE SE DICE CON LO COHERENCIA QUE SE HACE, LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA, LAS ACTIVIDADES CON EL PROPÓSITO, ETC PLANTEAR SITUACIONES PROBLÉMICAS CON TENSIONES ACTITUDINALES Y PROBLEMATIZACIÓN VALORICAS, DILEMAS MORALES Y DIVERSIDAD DE POSTURAS LOS APRENDIZAJES SON REINTERPRETADOS POR EL ESTUDIANTE Y LO TRADUCE EN UN APROPIACIÓN DISCURSO PROPIO, LO ASUME A CONCIENCIA Y ORIENTA SUS ACTUACIONES EN LA VIDA
  • 13. PROYECTO PEDAGÓGICO • Consiste en el diseño de una didáctica para una práctica pedagógica por temas transversales, evidenciando el abordaje de los 6 principios propuestos por A. Magendzo, con un tema o problema central de Matemáticas • La propuesta debe incluir las etapas del proceso educativo: diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación • El docente orientará sobre la manera de presentar el trabajo escrito.