Presentación sobre una propuesta de evaluación para el desarrollo curricular por temas transversales. Se observan los principios enunciados por A. Magendzo y las competencias que se esperan desarrollar y la evaluación en los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal

1. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
LICENCIATURA EN EDUC BÁSICA – ÉNFASIS EN
MATEMÁTICAS
EVALUACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
CRITERIOS Y RECURSOS
TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULO
ABRAHAM MAGENDZO
Ibagué, 2012

2. ¿QUÉ ES EVALUAR?
Es emitir un juicio o
apreciación sobre qué ha
pasado con los estudiantes,
con relación a las
dimensiones del desarrollo
que los temas transversales
involucran y sobre cuáles
han sido las condiciones
que han hecho posible los
aprendizajes.

3. TRANSVERSALIDAD EN LO COGNITIVO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
• Fortalecer habilidades cognitivas como aprender a aprender
• Resolución de problemas
• Comunicación
• Lectura crítica y reflexiva SABER
• Producción de ideas
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN EN TORNO A LAS CONSECUENCIAS DE LOS
PROPIOS ACTOS, TOMAR POSTURAS Y DECISIONES
RESPONSABLES

4. TRANSVERSALIDAD EN LO
PROCEDIMENTAL
SABER
HACER
• Saber hacer en contexto
• Aplicar los sistemas de significación
• Desarrollar habilidades que le permiten
relacionarse con su entorno natural, social y
cultural
• Identificación, selección, uso de la información y
producción de nueva información

5. TRANSVERSALIDAD EN LO VALÓRICO
• Desarrollo de la personalidad integrada
emocionalmente, equilibrada y capaz de conocer
los códigos del mundo en que vive
• Capacidad y voluntad para regular la conducta
• Capacidad de interactuar socialmente y de
responsabilidad por los otros
SABER SER
– SABER
CONVIVIR

6. MANERA HOLISTICA DE VER LA REALIDAD Y VIVIR
LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
SUPERA LA FRAGMENTACIÓN DE LAS ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
LA ATOMIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN TEMAS AISLADOS
DESARROLLO DE CAPACIDADES
INTELECTUALES, APROPIACIÓN DE VALORES, FORMACIÓN
DE ACTITUDES, EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS, MANERAS
DE ENTENDER EL MUNDO

7. OBJETIVOS FUNDAMENTALES
TRANSVERSALES OFT
• Comprender de mejor manera el tramado conceptual que tiene y
que alberga una concepción del ser humano que estamos
educando
• Diagnosticar adecuadamente los conocimientos y actitudes
previas de nuestros educandos en cuanto a los temas
transversales
• Desarrollar una didáctica pertinente que nos permita intencionar
su enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades de
alumnos y a la convergencia o pertinencia en relación a los
contenidos curriculares
• Diseñar y aplicar las estrategias de evaluación adecuadas para
formar un juicio acerca del nivel de desarrollo alcanzado por cada
joven y por el grupo en relación con los temas transversales

8. Desarrollo de la identidad
personal y
AFECTIVA social, fortalecimiento de la
autoestima y autovalía
DIMENSIONES DE LOS TEMAS
Procesos de conocimiento y
TRANSVERSALES
aprehensión de la realidad ,
INTELECTUAL - favorece el desarrollo de
COGNITIVA capacidades de análisis,
investigación y construcción de
conocimientos
Formular un juicio ético acerca
ÉTICO - VALÓRICA de la realidad, situándose en
ella como sujeto moral
La persona como ciudadano en
un escenario democrático,
CONVIVENCIA SOCIAL comprometido con su entorno
con responsabilidad social

9. DIMENSIONES DE LOS TT
Contenidos y conceptos que debe
apropiar el estudiante, para
COMPRENSIONES
Y CONCEPTOS elaborar comprensiones hacia su
significado
Destrezas y capacidades específicas, el
qué hacer, cómo practicar las
HABILIDADES comprensiones y conceptos, secuenciales
y con diferentes niveles de profundidad
Disposiciones a
actuar, comportamiento
ACTITUDES
observable
Concepción moral del ser
humano, cuerpo de valores y
VALORES principios éticos

10. Términos no
definidos
Términos definidos
CONOCIMIENTOS
Axiomas
Teoremas -
Algoritmos
COMPETENCIAS
Estimar /
Particularizar
Generalizar / Casos
Heurísticas Especiales
Conjeturar /
Contraejemplos, ..
HABILIDADES
Entender /
Seleccionar recursos
Seleccionar
De Control estrategias
ACTITUDES Disposiciones Cálculos / Revisar R/
VALORES Principios Éticos

11. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE UNA
DIDÁCTICA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
APROPIACIÓN
PROBLEMATIZAC
IÓN COHERENCIA
INTEGRACIÓN RECURRENCIA GRADUALIDAD

12. CRUCE TANTO DE CONTENIDOS
INTEGRACIÓN COMO DE ESTRATÉGIAS
METODOLÓGICAS
ALCANZAR APRENDIZAJES MEDIANTE
LA PRÁCTICA PERMANENTE EN
RECURRENCIA CIRCUSTRANCIAS DISTINTAS Y
VARIADAS
LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
ACTITUDES SE LOGRAN EN
GRADUALIDAD APROXIMACIONES SUCESIVAS QUE CRECEN
EN PROFUNDIDAD O COMPLEJIDAD
PRINCIPIOS CREAR UN AMBIENTE PRTOPICIO,
RELACIONAR LO QUE SE DICE CON LO
COHERENCIA QUE SE HACE, LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA, LAS ACTIVIDADES CON EL
PROPÓSITO, ETC
PLANTEAR SITUACIONES PROBLÉMICAS
CON TENSIONES ACTITUDINALES Y
PROBLEMATIZACIÓN VALORICAS, DILEMAS MORALES Y
DIVERSIDAD DE POSTURAS
LOS APRENDIZAJES SON REINTERPRETADOS
POR EL ESTUDIANTE Y LO TRADUCE EN UN
APROPIACIÓN DISCURSO PROPIO, LO ASUME A
CONCIENCIA Y ORIENTA SUS ACTUACIONES
EN LA VIDA

13. PROYECTO DE AULA
• Diseño una didáctica para una práctica pedagógica
por temas transversales, evidenciando el abordaje de
los 6 principios propuestos por A. Magendzo
• La propuesta debe incluir las etapas del proceso
educativo: diagnóstico, planeación, ejecución y
evaluación
• El docente orientará sobre la manera de presentar el
trabajo escrito y la respectiva socialización