1. Vicerrectorado Académico
Programa de Postgrado
Doctorado en Educación
SEMINARIO
INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Procesos de innovación educativa

2. OBJETIVO
DIDÁCTICO:
Tema 1. Valorar la
innovación educativa
Procesos de como factor
orientador en la
innovación educativa transformación del
quehacer educativo.
Innovación
Factores que
educativa Gestión de la
inciden sobre
como innovación
la capacidad
generadora de educativa
innovadora
transformación

3. Zaltman, Duncan y Holbeck, 2003
Proceso creativo por el cual dos o mas
conceptos o entidades, son
Creación
combinados en forma novedosa
Proceso por el cual una innovación
existente llega a ser parte del estado
Asimilación
cognitivo de un beneficiario y de su
repertorio conductual
Una idea, una práctica o un artefacto Percepción
material que ha sido inventado, o que es
contemplado una novedad,
independientemente de su adopción o no

4. En los actores involucrados
y en el contexto de uso,
Ángulo (1994)

5. Andy Thomas
Hargreaves Popkewitz
(1996) Sustituir la focalización en (1994), Desprenderse de la
los aspectos operativos, armonía y el consenso que
por la atención al han dirigido la
contexto y a la definición conceptualización del
de los propósitos del cambio, para dar cabida al
cambio en éste conflicto
Preocupación por la
eficacia en el
Descripciones que
funcionamiento del
permitan plasmar la
sistema, se sustituya por el
densidad y complejidad de
estudio de las relaciones
los escenarios del cambio.
de poder y saber en el
cambio educativo,
Sustituir la focalización en los aspectos operativos, por la atención al
contexto y a la definición de los propósitos del cambio en éste.

6. Estudio de la innovación es el estudio de las
estrategias en los procesos de cambio en los
sistemas educativos
Fullan (1992); González y Escudero (1987); Havelock y
Huberman (1980); House (1981);
Integra categorías como:
 Iniciativa individual y colectiva
 Inventiva como resultado de un proceso de
diferenciación
 Originalidad, produce alteración de estructuras
 Disposición al cambio continuo como constante
 Aceptación del riesgo
 Proceso Adaptativo, hasta que se produce nuevo
proceso de cambio
 Colaboración , fenómeno colectivo
 Disposición a compartir valores, proyectos,
procesos, actuaciones conjuntas y propuestas
evaluativas.

7. INNOVACIÒN EDUCATIVA
AUTOR PLANTEAMIENTO PRINCIPAL
BARNETT Pensamiento u objeto cualitativamente diferente a lo existente.
Énfasis no en lo original, sino en una organización nueva
MILES Cambio específico, novedoso, deliberado, mas eficaz para las metas de
un sistema.
HUBERMAN Mejoramiento medible, deliberado, poco frecuente.
HAVELOCK Nuevo esfuerzo significativo destinado a completar o crear tareas
AGUERRONDO Bases que afecta las bases sustentadoras de un sistema educativo
DE LA TORRE Cambio constructivo, consciente y planificado que presupone una
mejora
ESCUDERO Posicionamiento crítico y reflexivo para validar la educación y
transformarla

8. La innovación educativa, como un determinado posicionamiento crítico y
reflexivo que dirige esfuerzos tanto a validar la educación como a ir
transformándola al servicio de los valores legitimados ideológicos,
sociales, culturales, política y educativamente
Escudero (1995)

9. 1. La innovación
consiste en
promover
ciertos cambios
suficientemente
justificados.
2. La innovación se
corresponde con un
ejercicio profesional
caracterizado por la
apertura, la
actualización y el
interés por la
mejora.
3. La innovación
precisa de un
proceso de
regulación que
asegure su
pertinencia
lo largo de todo el
desarrollo.

10. 1. Innovar no significa exclusivamente hacer
cosas distintas.
2. El continuo cambio no es sinónimo de
innovación.
3. Los verdaderos efectos de la innovación no
se perciben inmediatamente.
4. La innovación educativa no se reduce a un
desarrollo burocrático de las
prescripciones oficiales, ni al tratamiento
formal de necesidades repentinas.
5. Innovar no es garantía de modernidad ni de
profesionalidad.

11. Dimensiones de la innovación Dimensiones de la reforma
educativa educativa
Introducción de nuevas áreas o El gobierno y la administración del
contenidos curriculares. sistema escolar en su conjunto o de
las escuelas.
La utilización de nuevos materiales La organización y la estructuración
y tecnologías curriculares. en niveles, etapas o ciclos del
sistema escolar.
La aplicación de nuevos enfoques y La financiación del sistema escolar.
estrategias de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
El cambio de las creencias y El currículum decisiones sobre el
presupuestos pedagógicos de los contenido y como evaluar el
diferentes actores educativos. desarrollo del currículum.
La formación, selección y
evaluación del profesorado.
La evaluación del sistema
educativo.

12. Intenciones Reforma Innovación
Cambio Cambio
cuantitativo cualitativo
Realidades
Éxito Mejora

14. Dimensión sociopolítica
Dimensión teórica
Dimensión práctica
Sentido objetivo del cambio
Sentido subjetivo del cambio
(Individual y social /Institucional

15. Autor Procesos Identificados
González
Diseño Difusión Adopción Implementación Evaluación
y
Escudero
1987
Inicio-Diseño Desarrollo Institucionalización
Bolívar Planificación Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la
1999 Difusión/diseminación Adaptación mutua acción educativa.
Adopción/utilización Condiciones facilitadora Capacidad para
cambiar
Apoyos sostenidos
Iniciación Implementación Institucionalización
Fullan Planificación Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la acción
2002 Difusión/diseminación Adaptación mutua educativa.
Adopción/utilización Condiciones facilitadora Capacidad para cambiar
Apoyos sostenidos
Resultados
Aprendizaje del estudiante
Capacidad organizativa
Iniciación Implementación Sostenibilidad
Hargreaves 2002 Generación/causa Fidelidad a lo prescrito Incorporación a la acción
Planificación del cambio Adaptación mutua educativa.
Difusión/diseminación Condiciones facilitadora Asegurar la continuidad del
Adopción/utilización cambio
Capacidad interna de la
institución para cambiar
Apoyos adecuados y
sostenidos
Preservar la diversidad
Resultados
Aprendizaje del estudiante
Capacidad organizativa
Desarrollo profesional
Adaptado de Guarro (2005).

16. Representación circular de las fases del proceso de innovación (Coello, 2010)

17. Establecimiento de reglamentos
Dialógica – Participativa – Transversal Consolidación de estilo de trabajo
Negociada – Reorientadora Formación – Evaluación permanente
Impacta Aprendizaje y desarrollo Inversión financiera - Alianzas
Resultado de proceso y producto
IMPLEMENTACIÓN
INICIACIÓN
Intercambio de opiniones y realidades Reflexionar
Claridad colectiva Análisis de factores y necesidades
Recreación en el contexto Planificación flexible y evolutiva
Flexibilidad del pensamiento Accionar sucesivo con posibilidad de Formación del colectivo
Cuestionamiento persistente desarrollo en espiral virtuosa Diseminación
Fullan,2002

18. El saber es algo
contrastado por
Intereses
Dialéctica entre los actores y su personas
constitutivos del
mundo social comprendiendo la
conocimiento
innovación educativa
desde la acción
(Habermas , 1990)
INNOVACIONES
CATEGORIA INSTRUMENTALES PRÁCTICAS EMANCIPADORAS
Sentido Planificadas y Historia cultural y Orientada por la
desarrolladas desde lo entendimiento racionalidad
empírico analítico colectivo sociocrítica
Intencionalidad Control de la Interpretación de la Transformación
experiencia experiencia contextualizada
innovadora Entendimiento mutuo
Significado Guiada por la
neutralidad evaluativa Hechos estructurados entre los actores
con consenso Auto reflexivo
Estadístico
Método Hermenéutico Investigaciones
Énfasis en los resultados
Estrategias cuantificables Interpretación de los interdisciplinarias
hechos Matriz de análisis
Fichas acumulativas,
Instrumentos observaciones,… Documentos reconstructivas de
cronológicos significados reticulares

19. Reforma Transformación
Renovación Innovación
Adecuación