1. UNIVERSIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL
FACILITADOR: ARMANDO QUINTERO NOGALES
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS CONDUCTISTA Y HUMANISTA
Agua Prieta, Son. Octubre de 2007
Introducción
Para que la formación de un ser humano sea eficiente debe incluir que cada ser humano es único, que cada ser
humano es naturaleza y es formación a la vez, que la relación y la cooperación humanas son necesarias para el mejor
desarrollo y mayor bienestar del ser humano. La educación responsable aplicada al alumno le ayuda a adquirir las
capacidades de concentración, constancia y responsabilidad enseñándole que hay que apreciar y enorgullecerse de las
capacidades de cada ser humano.
La educación humanista nos sugiere que fomentemos en los alumnos el autoaprendizaje, la creatividad, el
aprendizaje significativo, el constructivismo, la autoevaluación y la autocrítica para que obtenga un grado de satisfacción
en el trabajo obtenido, una evaluación personal e intelectual y un compromiso personal en su aprendizaje, obteniendo
una mejor autoconfianza y una autoestima más alta.

2. TABLA COMPARATIVA DEL CONDUCTISMO Y EL HUMANISMO
TÓPICOS CONDUCTISTA HUMANISTA
CONEXIONISMO TEORÍA HUMANISTA DE LA MOTIVACIÓN
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES)
POSTULADOS CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONFIANZA EN LAS POTENCIALIDADES DEL SER
TEORÍA ESTÍMULO – RESPUESTA HUMANO.
TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE
(OBSERVACIÓN – IMITACIÓN)
DESARROLLA ARREGLOS DE CONTINGENCIA DE LA EDUCACIÓN SE BASA EN UNA RELACIÓN DE
REFORZAMIENTO Y CONTROL DE ESTÍMULOS PARA RESPETO CON SUS ALUMNOS.
ENSEÑAR. PARTE DE POTENCIALIDADES Y NECESIDADES
PAPEL Y PRESENTA MODELOS CONDUCTUALES, VERBALES Y INDIVIDUALES DEL ALUMNO PARA CREAR Y FOMENTAR
CARACTERÍSICAS SIMBÓLICOS A LOS ALUMNOS. UN CLIMA SOCIAL QUE PERMITA UNA COMUNICACIÓN
DEL DOCENTE MANEJO DE REFORZAMIENTO POSITIVO, EVITAR ACADÉMICA Y EMOCIONAL EXITOSA.
CASTIGOS, MANEJO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS – TENER CAPACIDAD POTENCIAL DE AUTORREALIZACIÓN
CONDUCTUALES PARA LOGRAR NIVELES DE DE LOS ALUMNOS. FOMENTAR EL AUTOAPRENDIZAJE Y
EFICIENCIA EDUCATIVA Y ÉXITO EN EL APRENDIZAJE LA CREATIVIDAD.
DE LOS ALUMNOS.
SUJETO QUE DEPENDE DEL CONTEXTO DONDE ESTÁ ES UN SER ÚNICO Y DIFERENTE QUE SE RESPETA Y
PARA OBTENER UN MAYOR O MENOR APRENDIZAJE POTENCIA; UN SER CON INICIATIVA, NECESIDAD
PAPEL Y PERFIL DEL Y/O DESEMPEÑO. PERSONAL DE CRECER, DESARROLLA ACTIVIDADES
ESTUDIANTE SE REQUIERE DE UN AMBIENTE ADECUADO Y UNA PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS CREATIVAMENTE; AL
BUENA PLANEACIÓN DE CONTENIDOS, TÉCNICAS Y PARTICIPAR EN UNA EXPERIENCIA ACADÉMICA NO
MÉTODOS PARA LOGRAR UN ÓPTIMO APRENDIZAJE. SÓLO ES UN SER COGNITIVO SI NO TAMBIÉN UNA
PERSONA CON AFECTOS, INTERESES Y VALORES
PROPIOS.

3. SI LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES SE CAPTAN OBSERVAR A LA PERSONA COMO UN SER TOTAL CON
LA VISIÓN ADECUADAMENTE SE PROVOCA UNA RESPUESTA CONDUCTAS, AFECTOS, ACTITUDES, VALORES,
HOLÍSTICA IGUAL ES DECIR SE LOGRA UNA CONDUCTA INTERESES Y LA HACEMOS CRECER COMO PERONAS.
CONDICIONADA A LAS CONDICIONES INICIALES.
LA TRANSFORMACIÓN CRÍTICA DE LA INFORMACIÓN.
IMPLICACIÓN DE LA LA CONDUCTA HUMANA ES UN FENÓMENO NATURAL LA INCLUSIÓN DE LOS VALORES, LA CONSTRUCCIÓN
VISIÓN HOLÍSTICA QUE SE ESTUDIA CIENTÍFICAMENTE Y COMO TODO DE CONOCIMIENTOS HUMANÍTICOS. LA ENSEÑANZA DE
FENÓMENO NATURAL ESTÁ SUJETO A LEYES NUEVAS TECNOLOGÍAS DEBE INCLUIR UNA REFLEXIÓN
NATURALES. LA CONDUCTA ES PRODUCTO DE UN CRÍTICA SOBRE SUS ALCANCES Y SUS EFECTOS.
ESTÍMULO. TODA CONDUCTA ESTÁ MOLDEADA POR SU POTENCIALIZAR LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y
INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO QUE LA RODEA. SÍNTESIS, DE INTERPRETACIÓN, COMPRENSIÓN Y
VALORACIÓN BASADOS EN VALORES ÉTICOS Y
ESTÉTICOS.
PAPEL DE LOS NO SE INTERESA EN EL PENSAMIENTO HUMANO, NI EN EL ESTUDIANTE ES EL EJE DEL PROCESO EDUCATIVO Y
VALORES DESEOS Y SUS SUEÑOS O SUS SENTIMIENTOS. SÓLO RECOPILA CONSIDERA SUS DESEOS, ASPIRACIONES, MOTIVOS,
NECESIDADES HECHOS. VALORES Y SENTIMIENTOS PARA QUE PUEDA EMPLEAR
LO MEJOR DE SUS CAPACIDADES.
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO.
INTERACCIÓN DE APRENDIZAJE BASADA EN
UN CAMBIO EN LA FRECUENCIA DE APARICIÓN DE RELACIONES HUMANAS, TANTO EL FACILITADOR COMO
CONCEPTO DE CIERTA FORMA DE COMPORTAMIENTO (O RESPUESTA) EL PARTICIPANTE SE INVOLUCRAN EN UNA
APRENDIZAJE ANTE UNA SITUACIÓN DADA Y CARATERIZADA POR COMUNICACIÓN ABIERTA QUE IMPLICA APRENDER A
CAMBIOS EN EL AMBIENTE MIRAR AL OTRO, A CONSIDERARLO Y A TENERLO EN
CUENTA PARA LOGRAR NIVELES PROFUNDOS Y
APRENDIZAJES PERSONALMENTE SIGNIFICATIVOS
(APRENDIZAJE COLABORATIVO).

4. CONCEPTO DE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL EL DESARROLLO INTEGRAL DE TODAS LAS
EDUCACIÓN CONDICIONAMIENTO PARA CAMBIAR EL FACULTADES Y POTENCIALIDADES DEL SER HUMANO.
COMPORTAMIENTO HUMANO.
PROCESOS MECANICISTA (ESTÍMULO – RESPUESTA) Y AUTOAPRENDIZAJE, CREATIVIDAD, CONSTRUCTIVISMO,
COGNITIVOS DETERMINÍSTICO (DETERMINA EL ESTÍMULO QUE LA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AUTOEVALUACIÓN Y
PROVOCÓ) AUTOCRÍTICA.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
APRENDIZAJE POR IMITACIÓN APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
IMITACIÓN DE MODELOS LLUVIA DE IDEAS
ESTRATEGIAS DE MEMORIZACIÓN Y REPETICIÓN ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE CASOS
APRENDIZAJE DEMOSTRACIÓN O MÉTODO DE LOS 4 PASOS CONTRATO DE APRENDIZAJE
PREGUNTAS EXPLORATORIAS EL PANEL
EL DEBATE
PREGUNTAS EXPLORATORIAS
INVESTIGACIÓN
APRENDIZAJE COLABORATIVO
CONSIDERA QUE EN LUGAR DE UNA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL ESTÁ CENTRADA EN LOS PRODUCTOS DEL EXTERNA ÉSTA SEA UNA AUTOEVALUACIÓN, YA QUE SI
CONOCIMIENTO APRENDIZAJE Y NO EN LOS PROCESOS COGNITIVOS SE FOMENTA EL AUTOAPRENDIZAJE – AUTOINICIADO,
CON LOS QUE SE LOGRA ESE PRODUCTO. AUTODIRIGIDO Y AUTODETERMINADO – DEBE
PRACTICARSE UNA AUTOEVALUACIÓN Y UNA
AUTOCRÍTICA.

5. IVÁN PÉTROVICH PAVLOV
JOHN BROADUS WATSON ABRAHAM H. MASLOW
REPRESENTANTES BURRHUS FREDERIC SKINNER CARL ROGERS
EDGARD L. THORNDIKE
ALBERT VANDURA