Prácticas del módulo ii de educación y sociedad paula garcía
1. 2ºA Magisterio Educación Primaria
2016/2017- Pedagogía
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II
DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Paula García Rodríguez
2. PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre : Paula García Rodríguez
Titulación Magisterio Educación Primaria Grupo 2ºA Curso Académico 2016/2017
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0.65 ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. según corresponda)
Práctica 2a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10
de dic. de 2013)
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título
VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa de 10 de dic. de 2013)
Tanto el padre, como la madre o los tutores legales del alumno tendrán que colaborar,
cooperar y contribuir en la educación de sus hijos, además de saber sobre cuestiones
relacionadas con la evaluación y participar en el apoyo que los centro educativos realizan
sobre la evolución educativa de sus hijos. Los padres o tutores podrán acceder a los
documentos relacionados con la forma de evaluación de sus hijos, además de otros muchos
documentos importantes en el desarrollo educativo de éstos.
-Respecto a la tutoría (Articulo 20):
Dentro de las funciones de los docentes estarán tanto la orientación como la tutoría de sus
alumnos, estas dos funciones estarán coordinadas por el tutor. Gracias a la tutoría se podrá
seguir el desarrollo educativo del alumno tanto de forma individual como de forma general,
además también gracias a la tutoría se tomarán decisiones vinculadas con el desarrollo
académico de alumno.
-Respecto a los tutores y sus funciones (Articulo 21):
3. Un tutor elegido por el director tendrá una agrupación de alumnos. El maestro que tenga más
horas de clase a la semana con la agrupación de alumnos tendrá que llevar a cabo la tutoría,
también habrá un tutor secundario o ayudante que ayudará al tutor con sus funciones.
El tutor seleccionado para dicha agrupación de alumnos debe estar con ellos por lo menos
durante el curso primero y segundo de la etapa que estén realizando, salvo que haya
excepciones correctamente justificadas.
El tutor será el encargado de coordinar las funciones de los docentes que imparten clase a sus
alumnos y deberá tener una comunicación estable con las familias de dicho alumnos. El tutor
deberá tener durante todo el curso tres reuniones, como mínimo, con las familias de los
alumnos.
Las funciones principales de los tutores son:
Organizar el desarrollo de la evaluación de sus alumnos.
Ocuparse de las dificultades de aprendizaje de sus alumnos.
Preocuparse e interesarse por sus alumnos, en conjunto con los demás profesores del
centro, en el horario de recreo y en las tareas no escolares
Comunicar y avisar a las familias del alumno, al profesorado y a su grupo de alumnos
del desarrollo académico.
Orientar, colaborar y coordinar el proceso educativo y académico del alumno.
Promover, impulsar y favorecer la participación y la integración de los alumnos.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación)
Organización de todo el profesorado que realiza su labor docente en un grupo de alumnos, con
la finalidad de llevar a cabo un proceso educativo coherente.
Los tutores deben fomentar la mejora de la convivencia entre su grupo de alumnos, además de
fomentar diversos métodos de estudio.
Deben favorecer la comunicación con las familias de los alumnos y apoyar la colaboración
activa de la comunidad educativa.
Facilitar el desarrollo de la evolución social de cada alumno, trabajar los valores, la identidad y
la toma de decisiones.
Asistir a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, luchando contra el abandono y el
fracaso escolar.
Los tutores deber ofrecer asesoramiento a los padres o tutores de sus alumnos, además de
colaborar en la investigación e innovación de la mejora educativa.
Deben asegurarse de que haya una correcta relación entre la comunidad educativa del centro,
tanto entre los profesores, como familia y alumnos.
4. Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las
familias.Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Los tutores, padres y madres de los alumnos pueden elegir el tipo de educación que quieren
para sus hijos, además de poder participar en el centro educativo de sus hijos.
La consejería de Educación promoverá planes o proyectos relacionados con el
aprendizaje de los padres de los alumnos en relación con la educación de sus hijos,
también tendrán su disposición los programas educativos, los centros docentes y los
medios para favorecer la consulta de información.
Los derechos y deberes de las familias serán desarrollados por el Consejo de Gobierno.
Los padres o tutores de los alumnos tendrán el derecho de elegir si quieren que
reciban educación religiosa.
Los padres y tutores legales tienen derecho a elegir el centro educativo de sus hijos y
podrán asociarse al centro según imponga la Ley de Educación. Para asociarse a los
centro hay una serie de medidas realizadas por la Consejería de Educación.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o
Primaria según corresponda a la titulación que cursa).
La comunidad educativa de Castilla-La Mancha y la sociedad ha expuesto su opinión sobre la
obligación de tener una educación de calidad. El decreto de Currículo de Castilla –L Mancha
tiene como finalidad fijar una educación vocacional, además de establecer un sistema eficaz
para el desarrollo y funcionamiento de los centros docentes. Bajo esta finalidad también se
quiere un aumento de los recursos dentro de la escuela, además de una continua
trasformación ya que la sociedad actual está constantemente cambando. Existe la necesidad
de crear materiales nuevos, añadir contenidos, estructurar la labor de los tutores, y añadir
estrategias para la educación en valores, ya que a la persona se la educa completamente
teniendo en cuenta no solo su inteligencia, sino también sus valores, su personalidad,
sociabilidad e inteligencia.
En la educación primaria, la tutoría es muy importante, ya que abarca tres funciones: enseñar
a los alumnos a convivir en sociedad, a pensar o reflexionar y sobre todo a ser persona.
5. Conclusiones:
Después del análisis en la LOMCE, LOE, DECRETOS DEL CURRICULO Y LEYY DE EDUCACION
sobre tutoría y participación de los padres llegamos a la conclusión de que los tutores son
los responsables de un grupo de alumnos pero que además los tutores deben de estar
ayudados y coordinados por todo el equipo docente del centro, además los tutores tienen
la obligación de comunicar a los padres o tutores legales de los alumnos de todo el
proceso educativo y académico sus hijos, además de convocar reuniones con ellos
durante todo el curso, al menos tres veces. Los padres o tutores legales por su parten
deben implicarse en la educación e sus hijos e interesarse en el proceso.
Práctica 2b:
Tras el visionado del: vídeo
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con
padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de
los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la
comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
En primer lugar, nos diferencia tres tipos de modelos en relación con la forma de comunicación
entre padre y profesor, en primer lugar nos muestra el modelo agresivo, en el cual podemos
ver como la madre del alumno tiene una actitud arrogante, sin dejar a penas tiempo para que
el profesor explique la situación y teniendo ante cualquier explicación una excusa no
justificada, los tonos de voz no son los adecuados así como los gestos, este modelo agresivo
habría que evitarlo siempre en las comunicaciones familia-escuela. El segundo modelo que el
video nos muestra es el modelo asertivo, en este modelo podemos ver como la madre tiene
una actitud más relajada y educada, deja hablar y explicar al profeso, intentando comprender
la situación y queriendo llegar a una solución con el conflicto, el clima de la reunión es
colaborativo y la comunicación y los gestos son más adecuados.
La relación entre familia-centro es muy importante para el desarrollo educativo y académico
del alumno, la implicación de los padres en este proceso favorecerá que el alumno se sienta
más motivado, y positivo, ya que tendrá un ambiente de estudio bueno, pero a la hora de
mantener estas relaciones, pueden darse complicaciones, ya puede ser por parte del profesor
como por parte del alumno. En la actualidad bien sabemos que hay familias muy diversas,
algunas que toman demasiado interés en el proceso educativo de sus hijos llegando a ser
demasiado exigentes tantos con sus hijo como con los profesores, queriendo tener un
contacto continuo y obligado, otras nos las encontramos en el sentido opuesto las cuales no
tienen ningún interés en la educación de sus hijos y por más que los profesores hagan
esfuerzos en involucrar a estas familias no hay ninguna manera de conseguirlo. Así también
hay maestros muy involucrados en su labor docente y otros que no. Desde mi punto de vista,
pienso que los docentes por su importante tarea que realizan, deberían tomar parte en la
relación con las familias para mejorar tanto l educación de sus alumnos como la socialización
de estos dentro de la escuela, y las familias estén enteradas de todo lo que pasa dentro de la
escuela, pero a su vez las familias deben implicarse en este proceso, así se conseguirá una
buena relación entre profesor- familia, poniendo interés por ambas partes.
6. Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACION DE LOS
PADRES EN LOS CENTRO EDUCATIVOS
La mayoría de los padres no tienen motivación
para participar.
La vida laboral de los padres puede influir en la
participación.
Algunos padres piensan que los maestros son los
únicos encargados de la enseñanza de sus hijos y
no toman interés en el proceso.
Algunos padres se sienten perdidos en el proceso
de participación en la escuela
El colegio puede influir en la baja participación ya
que en ocasiones no toman interés en este
proceso.
No existen incentivos por parte de los centros
para aumentar está participación
No se sienten representados en el centro.
Muchos centros ven como un obstáculo dicha
participación.
PROPUESTAS Y MEDIDAS DE MEJORA
Promover actividades conjuntas centro-alumnos-padres.
Ampliar la responsabilidad educativa de los padres dentro del centro.
Aumentar la representación de los padres en el Consejo Escolar
Mayor relación entre padres y centros a través de noticias, redes sociales, internet, etc…
Aumentar el apoyo hacia las familias por parte del centro y viceversa.
Aumentar el número de reuniones padres-docentes.
7. Práctica2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,... ).
Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma, a través del blog de la
asignatura, en relación a actividades de participación de padres en aulas de
educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de
intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres,
actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que
trabajar de forma coordinada.
https://prezi.com/view/REuQjIzwR46Rycse0hrf/
