Práctica Módulo II de Educación y Sociedad. Esta práctica está enfocada a la parte de Educación en representación del tema 2. 2º Magisterio Infantil en UCLM Toledo.

1. Silvia Desdentado Callejas
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Desdentado Callejas, Silvia
Titulación: Magisterio Infantil Grupo: 2º Curso Académico: 2018/2019
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0,5 ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos.
según corresponda)
PRÁCTICA 2A:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres enel marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
̵ LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de
dic. de 2013)
̵ LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
̵ Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
̵ Decretos de Currículo enCastilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
LOMCE
Respecto a la acción tutorial la LOMCE dirige esta a la mejora de su sociabilización de
manera completa del niño. En dicha Ley los padres tendrán el derecho de participar en el
funcionamiento de los centros a través de asociaciones.
LOE
En la Ley del 3 de Mayo, observamos información sobre la participación de padres o
tutores en los centros escolares y en la educación de sus hijos.
Le corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y
asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afectan a la
escolarización y procesos educativos del alumno. A su vez, les corresponde adoptar las
medidas oportunas le corresponde al tutor informar en la medida oportuna a los padres de
los alumnos para que reciban el asesoramiento individualizado adecuado, así como la
información necesario para que les sea de ayuda en la educación de sus hijos.

2. Silvia Desdentado Callejas
Los padres y alumnos participaran por otro lado en el funcionamiento de los centros
mediante sus asociaciones y formando parte del Consejo Escolar.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
Según marca el Capítulo III. Las familias en el artículo 22, las familias del alumnado y el
profesorado del mimo, son agentes básicos que forman una parte esencial en el proceso
educativo del alumno
Respecto al Capítulo IV encontramos el artículo 30 referido acerca del personal de
administración y servicios, em el artículo 31 donde encontramos la información sobre el
personal de atención educativa complementaria y por último en el artículo 32 aquellos
derechos y deberes del personal de administración y servicios y de atención educativa
complementaria.
Artículo 50. Respuesta a la diversidad.
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante
en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y
ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la
cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las
familiar y su asesoramiento.
Artículo 58. Orientación y acción tutorial
1. La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación educativa y
profesional tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos
2. Junto a la tutoría de grupo, que tendrá un tiempo curricular específico, los centros
docentes desarrollarán, en los términos que disponga la Consejería competente en
materia de educación, experiencias de tutoría personalizada que permitan una
respuesta más adaptada al alumno y a su familia.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda
a la titulación que cursa).
 Decreto 67/2007, de 29 de Mayo de 2007, por el que se establece y ordena el
currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma

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de Castilla-La Mancha. La educación en el segundo ciclo de la Educación Infantil
se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer
desde el centro docente a través de la tutoría
o Plan de Acción Tutorial: La tutoría es el conjunto de las actividades que
el tutor/a desarrolla con el entorno educativo (alumnos, familias y el resto
de maestros de su alumnado)
o El periodo de acogida: Dicho plan debe incluir ciertas actuaciones con la
familia y el alumnado con el fin de aceptar y resolver de manera natural y
normalizada el conflicto al comienzo de la escuela.
o La tutoría con las familias: Con el fin de conocer el ambiente familiar y
establecer cierta confianza el docente se relacionará con la familia del
alumno/a.
 Decreto 88/2009, de 7 de Julio de 2009, por el que se determinan los contenidos
educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos
básicos que deben cumplir los centros que lo imparten en la Comunidad
Autónoma de Casilla-La Mancha.
o Debe planificarse cómo, cuándo, dónde y para qué se establece una
relación (comunicación y coordinación) entre familias y los/as
educadores.
o El centro junto al tutor y el resto de docentes del alumnado debe favorecer
el desarrollo del alumno, facilitando su adaptación a la escuela en la
mediad de lo posible junto a la colaboración familiar entre el docente y la
familia del alumnado.
PRÁCTICA 2B:
Tras el visionado del vídeo siguiente:
Reproducción Vídeo "la comunicación familia escuela",sobre la forma de actuar en
una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve
síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a
la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Tras el visionado de dicho vídeo el cual aporta información sobre el modo de interactuar
con los padres. En dicho vídeo se presentan dos modelos de conducta:

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 Modelo de comunicación agresivo: Modelo en el que el maestreo muestra una
relación distante a la madre permaneciendo de pie, el maestro y la madre hablan
sin respetar los turnos de palabra y a penas escucharse entre ellos de un modo
agresivo y con excesiva proximidad la madre hasta el momento en el que éste la
intimida. Dicho modelo fracasa ya que llega un momento en el que la
comunicación se rompe sin llegar a ninguna conclusión
 Modelo de comunicación asertivo: Completamente opuesto al anterior, donde el
maestro se observa comprensivo y con un actitud respetuosa ante la madre ya que
favorece el ambiente en el que se encuentran ambos. El tutor no culpabiliza a
nadie del problema e intentan llegar en todo momento a una conclusión que ponga
solución al problema.
Como conclusión del vídeo y futura docente dicho vídeo enseña y muestra la importancia
de las relaciones entre la familia y el docente ya que gracias a las tutorías puede ser un
modo de facilitación en el desarrollo de aprendizaje del alumno, momento en el que el
docente puede transmitir sentimientos de seguridad, tranquilidad e interés por el alumno
y su aprendizaje conociendo a la misma vez el ambiente familiar para la resolución de
conflictos e incluso en ocasiones necesidades que el alumnos presente.
PRÁCTICA 2C:
La participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de
mejora para promover dicha participación.
Debido a factores como; falta de tiempo, desconocimiento de la importancia, falta de
motivación, no querer compromisos, los padres olvidan la importancia de las tutoría y
limitan su participación en la escuela.
Bajo mi punto de vista propongo las siguientes medidas de mejora con el fin de aumentar
la participación de los padres en los centros educativos son:
 Fomentar la participación de los padres en el AMPA.
 Organizar actividades de inclusión
 Escuchar y trabajar opiniones y propuestas de los padres
 Jornadas de puertas abiertas
 Talleres para padres
 Excursiones y actividades extraescolares en la que puedan participar los padres.

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 Establecer contacto mediante las redes sociales con los padres para la
comunicación de información a cerca de sus hijos y nuevas actividades
 Actividades especiales en fechas señaladas y próximas a festividades
Como docente promovería la participación de los padres intentando mantener y establecer
una relación de confianza y seguridad tanto para los padres como para los alumnos con
el fin de hacer ameno y favorecedor el aprendizaje de los alumnos atendiendo a todas las
dificultades que puedan surgir durante la escolarización.
PRÁCTICA 2D:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual
(ppt, cuadernia, prezi,... ).
Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma, a través del blog de la
asignatura, en relación a actividades de participación de padres en aulas de
educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de
intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres,
actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar
de forma coordinada.