Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Practicas tema 2
1. Aldair Olmedo Roldán Educación y Sociedad 2ºB
Practicas tema 2
Práctica 2a:
LOMCE
Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes
de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario
escolar o del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las
Administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa
aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las
familias ni exigencias para las Administraciones educativas.
En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado. La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una
especial consideración.
LOE
Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo
cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el ejercicio
efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de
administración y servicios en los centros educativos. A fin de hacer efectiva la
corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las
Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la
colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes
de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario
escolar o del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las
Administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita la normativa
aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las
familias ni exigencias para las Administraciones educativas.
Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el
propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos
se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.
En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado. Corresponde a las Administraciones educativas promover las
medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de
esta etapa.
2. Aldair Olmedo Roldán Educación y Sociedad 2ºB
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
Artículo 22. El papel de las familias
Los derechos y los deberes básicos de las familias del alumnado, así como su
participación en el proceso educativo en general y en el gobierno de los centros en
particular, vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan la eficacia del
sistema. Un sistema que cuenta con la profesionalidad del personal de administración y
servicios y de atención educativa complementaria, cuyos derechos y deberes básicos
también se definen en la Ley.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa,
son agentes básicos para la mejora de la educación.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y
lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de
consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de
la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
3. Aldair Olmedo Roldán Educación y Sociedad 2ºB
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro
cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Artículo 51. Orientación y acción tutorial.
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel relevante
en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y
ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para asegurar la
cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la comunicación con las
familias y su asesoramiento.
Artículo 58. Orientación y acción tutorial.
Junto a la tutoría de grupo, que tendrá un tiempo curricular específico, los centros
docentes desarrollarán, en los términos que disponga la Consejería competente en materia
de educación, experiencias de tutoría personalizada que permitan una respuesta más
adaptada al alumnado y a su familia.
Artículo 119. Principios generales.
Con independencia de la tarea de tutoría que desarrolla un profesor o profesora del equipo
docente, responsable de su coordinación y del grupo de alumnos, la Consejería
competente en materia de educación podrá establecer en la educación secundaria, y en su
caso en la educación primaria, una tutoría personalizada para dar una respuesta más
adaptada al alumnado y a su familia.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha
Los centros promoverán compromisos con las familias y con los propios alumnos y
alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a
desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán, además, un plan de
participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización
y funcionamiento del centro.
Los equipos docentes deberán adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias previstas
en la normativa vigente. Se considerarán especialmente, y siempre en colaboración con
las familias, planes de mejora de resultados colectivos o individuales, y medidas o
programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Aldair Olmedo Roldán Educación y Sociedad 2ºB
La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus ritmos
de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con base en los principios de
la educación personalizada y la acción tutorial.
Práctica 2b:
Síntesis
El video "la comunicación familia escuela" nos comienza presentando los elementos
de la comunicación: verbal (comentarios, frases, entonación…), no verbal (gestos,
miradas, posturas…) y el contexto (el entorno). Después se dan a conocer los tipos de
modelos de educación existentes: agresivo, inhibido y asertivo. Se da paso a la
presentación del modelo agresivo en el cual, aparecen dos personas (un maestro y una
madre). La madre entra al aula y el profesor no invita a sentarse a esta, por lo que no se
crea un clima acogedor. Los dos comienzan a hablar con un tono alto, el profesor utiliza
movimientos bruscos con las manos, no busca soluciones al problema y no se escuchan.
Al final no se llega a ningún acuerdo en común para poder solucionar dicho problema.
Después aparece el modelo asertivo en el que aparecen de nuevo las mismas personas. Al
entrar la madre al aula el profesor le invita a sentarse para crear un clima más cómodo.
La madre expone el problema y el profesor con un tono normal pone soluciones de
distinto tipo para acabar con dicho problema. Se propone vigilar y poner en mano de
diferentes personas el problema para que no suceda más. Al final resume todo lo acordado
y llegan a un acuerdo en común.
Critica personal
La comunicación entre la familia y la escuela es un factor fundamental para que los
alumnos puedan obtener buenos resultados, para que se puedan solucionar problemas
debido a situaciones ocurridas tanto en el colegio como en las casas. En las tutorías el
profesor puede conocer a los padres de los alumnos y puede detectar problemas, que
tendrá poner soluciones mediante los medios disponibles que posea. Si no se llevan a
cabo diferentes soluciones, esto repercutirá tanto en la conducta como en los resultados
de los alumnos. Por esto en muy importante que se produzcan estos encuentros entre los
profesores y las familias.
Es igual de relevante el papel que cumple el tutor que el de las familias. El tutor, tan
pronto como vea una situación negativa en la que se encuentra un alumno y que pueda
repercutir en sus resultados académicos deberá concertar una tutoría con los padres o
tutores legales para intentar ver de donde proviene el problema y cómo puede
solucionarse. Por otro lado, los padres deberán estar al tanto de lo que rodea a su hijo, ya
sea las relaciones personales como las dificultades que tenga en el proceso de aprendizaje.
Cuando vean que existe algún problema de este tipo u otro, deberán ponerse en contacto
con el tutor y concertar una cita para poder poner una solución.
5. Aldair Olmedo Roldán Educación y Sociedad 2ºB
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Los padres deben implicarse en los centros escolares en los que se encuentran sus hijos
para que se produzca un éxito académico de los mismos. Esto parece indudable, pero
podemos decir que hay una baja participación de los padres en los centros educativos.
¿Por qué sucede esto? Pues algunas de las causas podrían ser:
- Los padres no tienen tiempo para implicarse debido a causas laborales.
- Directamente no se preocupan por sus hijos y piensan que no es importante
participar en estos centros escolares.
- Desconocen cómo se puede participar en los distintos órganos de los centros.
- Sólo se convocan a los padres por causas de bajo rendimiento de sus hijos y no por
un buen comportamiento o por el buen rendimiento conseguido.
- Desconocen las actividades que realizan sus hijos.
- Algunos padres proceden de otros países y no conocen el idioma para poder
comunicarse con el tutor.
- Los padres solo se participarán en los centros escolares si esto producirá un efecto
en su hijo, pero si no tiene consecuencias para su hijo no se implicarán.
- Algunos centros piensan que la excesiva participación de los padres puede
entorpecer la labor educativa.
- Algunos padres son de pueblos que se encuentran lejos de los colegios en los que
están escolarizados sus hijos y no pueden permitirse ir un determinado día al colegio.
Ahora, que ya hemos visto cuáles pueden ser las causas de la baja participación de los
padres en los centros educativos, nos centraremos en las propuestas y medidas de mejora
para promover dicha participación:
- Establecer contacto con los padres mediante internet. Podemos facilitar las tutorías
mediante Skype u otros medios cuando los padres no puedan venir de manera
presencial.
- Dar toda la información necesaria a los padres mediante tutorías en las que
participen todos los padres, antes de que comiencen las clases al principio de curso.
- No llamar a los padres siempre para comunicar lo que ha hecho mal su hijo, sino
que deberán llamar también cuando hace las cosas bien para que los padres no
identifiquen llamada del profesor con una acción mala.
- Cuando vamos a tener una tutoría con padres que no conocen el idioma, podemos
avisar a otros padres que pertenezcan al mismo país y sí conozcan el idioma, para
que puedan ayudarnos a comunicarnos con ellos. Y así, ya que han venido los otros
padres aprovecharemos para hablar sobre su hijo.
- Concienciar a los padres de que, aunque no influya en su hijo, su participación es
fundamental para que el centro educativo funcione correctamente.
