SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
PRÁCTICA 3
    DE
PEDAGOGÍA

      EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
    Alumna: Laura López García-Calvo
     Profesor: Ricardo Fernández Muñoz
                  Curso: 2º Primaria A.
Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.

   •   LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
   •   Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
       Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de
       la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
   •   Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
       corresponda a la titulación que cursa).




       Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE)


    La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de Mayo expone lo siguiente en
relación a la tutoría y la participación de los padres:

   -   La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores,
       que deben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su
       potencial dentro de un marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo,
       además de conseguir que los padres y madres se impliquen en la educación de
       sus hijos.



   -   Uno de los principios básicos de la Educación Infantil y de la Educación Primaria
       es el de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o
       tutores en esta etapa, cooperando estrechamente los centros de educación con
       ellos.



   -   Las Administraciones educativas tienen el deber de garantizar la escolarización,
       regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que
       afecten a la escolarización y a los procesos educativos del alumnado.
       Igualmente les corresponde adoptar las medidas necesarias para que los
       padres de los alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así
       como la información oportuna que les ayude en la educación de sus hijos.
-   Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: La tutoría de
       los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su
       proceso educativo, en colaboración con las familias.


   -   La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo
       mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos en los centros
       públicos.


   -   Una de las competencias del Claustro de profesores es la de fijar los criterios
       referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.


   -   En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo
       individual y colectivo del alumnado.


   -   Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas
       necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación
       educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento
       fundamental en la ordenación de esta etapa.


 Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Junio

    La Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de Junio establece lo siguiente
en relación a la tutoría y la participación de los padres:

   -   Los padres y madres o tutores legales tienen derecho a elegir y participar en la
       educación de sus hijos o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a
       participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo ya dispuesto.



   -   La Consejería competente en esta materia de educación impulsa programas de
       formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
       educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación
       de sus hijos o pupilos. Por otro lado, se pone a disposición de los centros
       públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas
       de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el
       intercambio de información por medios telemáticos.



   -   Los padres o tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y las
       normas del centro, deben colaborar con los profesores y deben contribuir al
       desarrollo educativo de sus hijos o pupilos.
-   Los centros docentes deben promover la suscripción de las familias o tutores
       legales a compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de
       sus hijos o pupilos.



   -   En definitiva, los centros docentes promueven la colaboración de las familias de
       forma voluntaria y siempre bajo directrices del profesorado, en tareas
       educativas no lectivas cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el
       aprendizaje.




             Decreto de Currículum de Castilla La Mancha:
                        Decreto del 68 de 2007


   El Decreto de Currículum de Castilla La Mancha, es decir, el Decreto del 68 de 2007
expone lo siguiente en relación con la tutoría y la participación de los padres:

   -   El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación,
       integrarán en el plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la
       escolarización, tendentes a la consecución de los objetivos establecidos en este
       decreto.



   -   Además el tutor junto con el orientador incluirá dentro del horario semanal en
       el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del
       proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las
       habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia
       para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa
       personal y de la competencia emocional.



   -   Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual y
       grupal del alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del
       profesorado y mantiene una relación continuada y sistemática con la familia
       con el fin de facilitar el ejercicio de los derechos ya reconocidos.
-   El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede
       programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el
       alumno.

   -   Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer
       tutorías individualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de
       informarles de la situación educativa de sus hijos, así como para tomar las
       medidas necesarias si alguna anomalía surgiera.



   -   Los padres deben estar en contacto con los profesores para así mejorar la
       calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.



   -   Los padres y los profesores deben tener una estrecha relación, una relación
       asertiva, que promueva el bien del niño.




Conclusiones


Una vez realizado el análisis sobre la tutoría y la participación de los padres expuesto
en el marco legal es preciso destacar la labor del profesorado de Educación Primaria, y
más en concreto la del tutor.
El tutor es el encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos, por lo
que su responsabilidad es enorme. Es el que atiende a las dificultades de aprendizaje
de los alumnos, facilita su integración en el grupo y fomenta la participación en las
actividades organizadas por el centro. También orienta a los alumnos sobre sus
posibilidades educativas, atiende a sus intereses, toma decisiones en cuanto a la
promoción de los alumnos. Es el encargado de informar a los padres, profesores y
alumnos sobre aquello referente a la actividad docente…

El tutor desempeña un papel clave en el proceso educativo, pero no sólo él, las familias
también juegan un papel muy importante. La familia es la que inicia ese proceso en el
niño, es la que inculca los valores que creen que les van a ser útiles en la vida. La labor
de ambos no sería productiva si no existiese una relación entre familia-escuela, por lo
que se debe fomentar la participación de los padres y que formen parte de la
comunidad educativa.



Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.


        La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil, por ello la entrevista
es una herramienta esencial que ayuda a integrar de forma coherente los ámbitos
educativos escolar y familiar.
        En la entrevista hay que tener en cuenta tres aspectos: la comunicación verbal
(comentarios, entonación…), la comunicación no verbal (gestos, miradas, posturas…) y
el contexto.
        En el vídeo se ven representados varios modelos de comunicación entre tutor-
familia. Sin duda, el ideal y el más favorable es el modelo asertivo, pues en él se da una
situación agradable, donde el tutor utiliza el espacio para crear un clima de acogida, es
positivo y agradece la visita del padre o madre, comparte sentimientos, escucha con
atención, manifiesta una actitud comprensiva y enfática y para finalizar resume
acuerdos finales. Por su parte la madre/padre tiene una actitud positiva, valora la
opinión del profesor, y llegan a un acuerdo en cuanto a aspectos referentes al alumno
que se necesitan mejorar.

        A continuación explico cómo deben actuar los padres y el tutor en la entrevista
para que en ella se conozca y entienda mejor el proceso de aprendizaje, de
socialización y desarrollo personal del alumno, intentando que sea lo más favorable y
cómoda posible.
Los padres:

    -   Deben ser puntuales.
    -   Deben preparar la entrevista, ya que no sólo van a escuchar, sino que la tutoría
        es un intercambio de información.
    -   Conversar con los hijos a partir de una edad.
    -   Tener una actitud positiva.
    -   Valorar la opinión del profesor.
    -   No faltar el respeto, ni amenazar o criticar injustificadamente.
    -   Establecer objetivos al finalizar la entrevista.

El tutor:

    -   Preparar la entrevista.
    -   Crear un buen clima.
    -   Valorar la posibilidad de incluir al alumno en la entrevista.
    -   Extraer características y acciones positivas del alumno y manifestarlas en
        primer lugar antes que lo negativo.
    -   Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y hace. Tener mentalidad
        positiva, dar expectativas positivas y promover el cambio.
    -   Transmitir que son colaboradores en la educación del hijo, no meros
        transmisores de información. Que lo personal y lo social preocupa tanto como
        lo meramente académico.
    -   Manifestar una actitud comprensiva y enfática.
    -   No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar o discutir.
    -   Escuchar con atención y poner interés, no curiosidad, ni hablar demasiado.
    -   No crear una situación de prisa.
    -   Al finalizar la entrevista hacer un resumen de lo tratado, de los acuerdos y
        compromisos, procurando una despedida cordial.




Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.

Los centros educativos actuales ofrecen a los padres y madres de los alumnos la
posibilidad de participar en la vida escolar de éstos de manera activa y directa.
Sin embargo, hoy en día las familias tienen un escaso interés por implicarse en la vida
escolar.

La principal causa que conduce a este desinterés pienso que tiene que ver con
aspectos relacionados con la vida laboral que llevan los padres y madres lo cual les
supone una dificultad para poder participar debido a la falta de tiempo.
También hay casos en los que los padres y madres se desentienden de su labor
educadora, dejando toda la responsabilidad a los colegios por lo que no les interesa y
no entienden que estén obligados a participar en la gestión de los centros educativos.

Algunas de las propuestas y medidas de mejora para promover la participación de los
padres podrían ser: reuniones y entrevistas; que el centro proponga alguna actividad
(manualidades, juegos, etc.) para que los padres participen junto con los niños, por
ejemplo en el día del padre o de la madre; participar en actividades extraescolares,
como por ejemplo asistencia a excursiones; actividades llevadas a cabo en las tutorías
en las que se establezca una relación entre el tutor y el padre o madre o entre varios
grupos de padres y madres.
Se debe concienciar a los padres de que el proceso de educación de sus hijos no sólo
depende de la labor de los centros sino que también se debe trabajar en casa.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Prácticas tema 2
Prácticas tema 2Prácticas tema 2
Prácticas tema 2TeresaIzq
 
Practicas tema 2 pedagogia
Practicas tema 2 pedagogiaPracticas tema 2 pedagogia
Practicas tema 2 pedagogiaGonzalo Arias
 
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)Gonzalo Arias
 
Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)
Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)
Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)Gonzalo Arias
 
Prácticas del módulo II de Educación y Sociedad
Prácticas del módulo II de Educación y SociedadPrácticas del módulo II de Educación y Sociedad
Prácticas del módulo II de Educación y SociedadMary Sanchez
 
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3srf94
 
Trabajo final de grupo de word educación y sociedad
Trabajo final de grupo de word educación y sociedadTrabajo final de grupo de word educación y sociedad
Trabajo final de grupo de word educación y sociedadbelennava1988
 
Presentacion final sociedad y educacion tutoria
Presentacion final sociedad y educacion tutoriaPresentacion final sociedad y educacion tutoria
Presentacion final sociedad y educacion tutoriagonzalo maqueda
 
Prácticas del módulo iii de educación y sociedad
Prácticas del módulo iii de educación y sociedadPrácticas del módulo iii de educación y sociedad
Prácticas del módulo iii de educación y sociedadRaul Garcia
 
Prácticas 3 educación
Prácticas 3 educaciónPrácticas 3 educación
Prácticas 3 educaciónOv_Danitza
 
Monografía. El tutor en educación infantil.
Monografía. El tutor en educación infantil. Monografía. El tutor en educación infantil.
Monografía. El tutor en educación infantil. Monijugo
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadnuria_7
 
Prácticas del módulo II de educación y sociedad
Prácticas del módulo II de educación  y sociedadPrácticas del módulo II de educación  y sociedad
Prácticas del módulo II de educación y sociedadeleniitacrespo
 
Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.
Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.
Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.Monijugo
 
2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia
2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia
2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivenciaAdalberto
 
Prácticas del módulo 2
Prácticas del módulo 2Prácticas del módulo 2
Prácticas del módulo 2cayuso7
 
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padresAnálisis sobre la tutoría y la participación de los padres
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padressam_sagaz
 

La actualidad más candente (20)

Prácticas tema 2
Prácticas tema 2Prácticas tema 2
Prácticas tema 2
 
Practicas tema 2 pedagogia
Practicas tema 2 pedagogiaPracticas tema 2 pedagogia
Practicas tema 2 pedagogia
 
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)
Presentacion final sociedad y educacion tutoria (2)
 
Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)
Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)
Trabajo final de educaciã“n y sociedad (1)
 
Prácticas del módulo II de Educación y Sociedad
Prácticas del módulo II de Educación y SociedadPrácticas del módulo II de Educación y Sociedad
Prácticas del módulo II de Educación y Sociedad
 
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3
 
Trabajo final de grupo de word educación y sociedad
Trabajo final de grupo de word educación y sociedadTrabajo final de grupo de word educación y sociedad
Trabajo final de grupo de word educación y sociedad
 
Presentacion final sociedad y educacion tutoria
Presentacion final sociedad y educacion tutoriaPresentacion final sociedad y educacion tutoria
Presentacion final sociedad y educacion tutoria
 
Prácticas del módulo iii de educación y sociedad
Prácticas del módulo iii de educación y sociedadPrácticas del módulo iii de educación y sociedad
Prácticas del módulo iii de educación y sociedad
 
Practica 2
Practica 2Practica 2
Practica 2
 
Prácticas 3 educación
Prácticas 3 educaciónPrácticas 3 educación
Prácticas 3 educación
 
Monografía. El tutor en educación infantil.
Monografía. El tutor en educación infantil. Monografía. El tutor en educación infantil.
Monografía. El tutor en educación infantil.
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
 
Proyecto Escuelas Familiares Pablo VI
Proyecto Escuelas Familiares  Pablo VIProyecto Escuelas Familiares  Pablo VI
Proyecto Escuelas Familiares Pablo VI
 
Prácticas del módulo II de educación y sociedad
Prácticas del módulo II de educación  y sociedadPrácticas del módulo II de educación  y sociedad
Prácticas del módulo II de educación y sociedad
 
Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.
Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.
Práctica módulo 3. Educación y Sociedad.
 
2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia
2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia
2011 gula para elaborar e implementar los manuales de convivencia
 
Prácticas del módulo 2
Prácticas del módulo 2Prácticas del módulo 2
Prácticas del módulo 2
 
3. diario pedagogico del novel
3. diario pedagogico del novel3. diario pedagogico del novel
3. diario pedagogico del novel
 
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padresAnálisis sobre la tutoría y la participación de los padres
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres
 

Destacado

Teorías y corrientes de la nueva escuela.
Teorías y corrientes de la nueva escuela.Teorías y corrientes de la nueva escuela.
Teorías y corrientes de la nueva escuela.Laura_90
 
Estrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesa
Estrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesaEstrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesa
Estrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesaBelkis Esther Ceballos Mercado
 
Estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a...
Estrategias para el desarrollo de la motricidad  fina en niños y niñas de 4 a...Estrategias para el desarrollo de la motricidad  fina en niños y niñas de 4 a...
Estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a...maria cecilia garcìa
 
Módulo de técnicas grafoplásticas
Módulo de técnicas grafoplásticasMódulo de técnicas grafoplásticas
Módulo de técnicas grafoplásticasmayrib
 
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...
Desarrollo de la motricidad fina en niños  y niñas de 3y 4 años en el C D I C...Desarrollo de la motricidad fina en niños  y niñas de 3y 4 años en el C D I C...
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...maria cecilia garcìa
 
Técnicas Básicas de Expresión Plástica
Técnicas Básicas de Expresión PlásticaTécnicas Básicas de Expresión Plástica
Técnicas Básicas de Expresión Plásticadianabelenromero
 

Destacado (6)

Teorías y corrientes de la nueva escuela.
Teorías y corrientes de la nueva escuela.Teorías y corrientes de la nueva escuela.
Teorías y corrientes de la nueva escuela.
 
Estrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesa
Estrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesaEstrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesa
Estrategias pedagógicas para desarrollo motricidad fina y gruesa
 
Estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a...
Estrategias para el desarrollo de la motricidad  fina en niños y niñas de 4 a...Estrategias para el desarrollo de la motricidad  fina en niños y niñas de 4 a...
Estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a...
 
Módulo de técnicas grafoplásticas
Módulo de técnicas grafoplásticasMódulo de técnicas grafoplásticas
Módulo de técnicas grafoplásticas
 
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...
Desarrollo de la motricidad fina en niños  y niñas de 3y 4 años en el C D I C...Desarrollo de la motricidad fina en niños  y niñas de 3y 4 años en el C D I C...
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...
 
Técnicas Básicas de Expresión Plástica
Técnicas Básicas de Expresión PlásticaTécnicas Básicas de Expresión Plástica
Técnicas Básicas de Expresión Plástica
 

Similar a Prácticas tema 3

Prácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iiiPrácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iiiBeatriz Lopez
 
Prácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iiiPrácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iiiBeatriz Lopez
 
Práctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUALPráctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUALPepitaaaaa
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadnuria_7
 
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)Rocio Fdez
 
Práctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUALPráctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUALPepitaaaaa
 
Practicas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedad
Practicas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedadPracticas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedad
Practicas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedadCristina Bernardo
 
Practica modulo 2
Practica modulo  2Practica modulo  2
Practica modulo 2Dani Alonso
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadestefania1257
 
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2Laura Sanchez
 

Similar a Prácticas tema 3 (20)

Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3
 
Prácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iiiPrácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iii
 
Prácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iiiPrácticas del módulo iii
Prácticas del módulo iii
 
Práctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUALPráctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUAL
 
Practica 2 pedagogía
Practica 2 pedagogíaPractica 2 pedagogía
Practica 2 pedagogía
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
 
Practicas tema 2
Practicas tema 2Practicas tema 2
Practicas tema 2
 
3 a
3 a3 a
3 a
 
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
 
Práctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUALPráctica 3. INDIVIDUAL
Práctica 3. INDIVIDUAL
 
Práctica 3
Práctica 3 Práctica 3
Práctica 3
 
Práctica 3
Práctica 3Práctica 3
Práctica 3
 
Practicas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedad
Practicas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedadPracticas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedad
Practicas del modulo_iii_de_educacion_y_sociedad
 
Practica pedagogia 2
Practica pedagogia 2Practica pedagogia 2
Practica pedagogia 2
 
Practica modulo 2
Practica modulo  2Practica modulo  2
Practica modulo 2
 
Prácticas tema 3
Prácticas tema 3Prácticas tema 3
Prácticas tema 3
 
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedadPrácticas del módulo ii de educación y sociedad
Prácticas del módulo ii de educación y sociedad
 
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2
Laura - 2º Magisterio Educación Primaria - PRÁCTICA 2
 
Práctica tema 3
Práctica tema 3Práctica tema 3
Práctica tema 3
 
PRÁCTICA MÓDULO II. PEDAGOGÍA
PRÁCTICA MÓDULO II. PEDAGOGÍAPRÁCTICA MÓDULO II. PEDAGOGÍA
PRÁCTICA MÓDULO II. PEDAGOGÍA
 

Más de Laura_90

El tutor en educación primaria
El tutor  en educación primariaEl tutor  en educación primaria
El tutor en educación primariaLaura_90
 
Analisis de un problema mediante abp
Analisis de un problema mediante abpAnalisis de un problema mediante abp
Analisis de un problema mediante abpLaura_90
 
Prácticas tema 2
Prácticas tema 2Prácticas tema 2
Prácticas tema 2Laura_90
 
Prácticas tema 1
Prácticas tema 1Prácticas tema 1
Prácticas tema 1Laura_90
 
Práctica 2 análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.
Práctica 2   análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.Práctica 2   análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.
Práctica 2 análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.Laura_90
 
Práctica 1 análisis de artículos de revistas de educación.
Práctica 1   análisis de artículos de revistas de educación.Práctica 1   análisis de artículos de revistas de educación.
Práctica 1 análisis de artículos de revistas de educación.Laura_90
 
Teorias y corrientes de la escuela nueva.
Teorias y corrientes de la escuela nueva.Teorias y corrientes de la escuela nueva.
Teorias y corrientes de la escuela nueva.Laura_90
 
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvo
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvoTeorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvo
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvoLaura_90
 
Escuela tradicional vs. jovellanos
Escuela tradicional vs. jovellanosEscuela tradicional vs. jovellanos
Escuela tradicional vs. jovellanosLaura_90
 
Las grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xixLas grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xixLaura_90
 
Las grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xixLas grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xixLaura_90
 
Monográfico sobre educación
Monográfico sobre educaciónMonográfico sobre educación
Monográfico sobre educaciónLaura_90
 
Monográfico sobre educación
Monográfico sobre educaciónMonográfico sobre educación
Monográfico sobre educaciónLaura_90
 
Trabajo encuesta sobre educación.
Trabajo encuesta sobre educación.Trabajo encuesta sobre educación.
Trabajo encuesta sobre educación.Laura_90
 
Monográfico sobre Educación
Monográfico sobre EducaciónMonográfico sobre Educación
Monográfico sobre EducaciónLaura_90
 
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...Laura_90
 

Más de Laura_90 (16)

El tutor en educación primaria
El tutor  en educación primariaEl tutor  en educación primaria
El tutor en educación primaria
 
Analisis de un problema mediante abp
Analisis de un problema mediante abpAnalisis de un problema mediante abp
Analisis de un problema mediante abp
 
Prácticas tema 2
Prácticas tema 2Prácticas tema 2
Prácticas tema 2
 
Prácticas tema 1
Prácticas tema 1Prácticas tema 1
Prácticas tema 1
 
Práctica 2 análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.
Práctica 2   análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.Práctica 2   análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.
Práctica 2 análisis descriptivo de un libro de texto de educación primaria.
 
Práctica 1 análisis de artículos de revistas de educación.
Práctica 1   análisis de artículos de revistas de educación.Práctica 1   análisis de artículos de revistas de educación.
Práctica 1 análisis de artículos de revistas de educación.
 
Teorias y corrientes de la escuela nueva.
Teorias y corrientes de la escuela nueva.Teorias y corrientes de la escuela nueva.
Teorias y corrientes de la escuela nueva.
 
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvo
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvoTeorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvo
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvo
 
Escuela tradicional vs. jovellanos
Escuela tradicional vs. jovellanosEscuela tradicional vs. jovellanos
Escuela tradicional vs. jovellanos
 
Las grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xixLas grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xix
 
Las grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xixLas grandes transformaciones del siglo xix
Las grandes transformaciones del siglo xix
 
Monográfico sobre educación
Monográfico sobre educaciónMonográfico sobre educación
Monográfico sobre educación
 
Monográfico sobre educación
Monográfico sobre educaciónMonográfico sobre educación
Monográfico sobre educación
 
Trabajo encuesta sobre educación.
Trabajo encuesta sobre educación.Trabajo encuesta sobre educación.
Trabajo encuesta sobre educación.
 
Monográfico sobre Educación
Monográfico sobre EducaciónMonográfico sobre Educación
Monográfico sobre Educación
 
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...
Controversia sobre la influencia Roussoniana en la legislación democrática a ...
 

Prácticas tema 3

  • 1. PRÁCTICA 3 DE PEDAGOGÍA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Alumna: Laura López García-Calvo Profesor: Ricardo Fernández Muñoz Curso: 2º Primaria A.
  • 2. Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. • LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE) La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de Mayo expone lo siguiente en relación a la tutoría y la participación de los padres: - La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores, que deben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentro de un marco de equidad y de calidad y adaptar el currículo, además de conseguir que los padres y madres se impliquen en la educación de sus hijos. - Uno de los principios básicos de la Educación Infantil y de la Educación Primaria es el de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en esta etapa, cooperando estrechamente los centros de educación con ellos. - Las Administraciones educativas tienen el deber de garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos del alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas necesarias para que los padres de los alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información oportuna que les ayude en la educación de sus hijos.
  • 3. - Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. - La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos en los centros públicos. - Una de las competencias del Claustro de profesores es la de fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. - En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. - Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. Ley de Educación de Castilla La Mancha 7/2010 del 20 de Junio La Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de Junio establece lo siguiente en relación a la tutoría y la participación de los padres: - Los padres y madres o tutores legales tienen derecho a elegir y participar en la educación de sus hijos o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo ya dispuesto. - La Consejería competente en esta materia de educación impulsa programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos o pupilos. Por otro lado, se pone a disposición de los centros públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos. - Los padres o tutores deben conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, deben colaborar con los profesores y deben contribuir al desarrollo educativo de sus hijos o pupilos.
  • 4. - Los centros docentes deben promover la suscripción de las familias o tutores legales a compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos o pupilos. - En definitiva, los centros docentes promueven la colaboración de las familias de forma voluntaria y siempre bajo directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. Decreto de Currículum de Castilla La Mancha: Decreto del 68 de 2007 El Decreto de Currículum de Castilla La Mancha, es decir, el Decreto del 68 de 2007 expone lo siguiente en relación con la tutoría y la participación de los padres: - El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrarán en el plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la consecución de los objetivos establecidos en este decreto. - Además el tutor junto con el orientador incluirá dentro del horario semanal en el que permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional. - Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual y grupal del alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantiene una relación continuada y sistemática con la familia con el fin de facilitar el ejercicio de los derechos ya reconocidos.
  • 5. - El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede programar modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno. - Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer tutorías individualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de informarles de la situación educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas necesarias si alguna anomalía surgiera. - Los padres deben estar en contacto con los profesores para así mejorar la calidad de estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros. - Los padres y los profesores deben tener una estrecha relación, una relación asertiva, que promueva el bien del niño. Conclusiones Una vez realizado el análisis sobre la tutoría y la participación de los padres expuesto en el marco legal es preciso destacar la labor del profesorado de Educación Primaria, y más en concreto la del tutor.
  • 6. El tutor es el encargado de la docencia y la orientación de un grupo de alumnos, por lo que su responsabilidad es enorme. Es el que atiende a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, facilita su integración en el grupo y fomenta la participación en las actividades organizadas por el centro. También orienta a los alumnos sobre sus posibilidades educativas, atiende a sus intereses, toma decisiones en cuanto a la promoción de los alumnos. Es el encargado de informar a los padres, profesores y alumnos sobre aquello referente a la actividad docente… El tutor desempeña un papel clave en el proceso educativo, pero no sólo él, las familias también juegan un papel muy importante. La familia es la que inicia ese proceso en el niño, es la que inculca los valores que creen que les van a ser útiles en la vida. La labor de ambos no sería productiva si no existiese una relación entre familia-escuela, por lo que se debe fomentar la participación de los padres y que formen parte de la comunidad educativa. Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil, por ello la entrevista es una herramienta esencial que ayuda a integrar de forma coherente los ámbitos educativos escolar y familiar. En la entrevista hay que tener en cuenta tres aspectos: la comunicación verbal (comentarios, entonación…), la comunicación no verbal (gestos, miradas, posturas…) y el contexto. En el vídeo se ven representados varios modelos de comunicación entre tutor- familia. Sin duda, el ideal y el más favorable es el modelo asertivo, pues en él se da una situación agradable, donde el tutor utiliza el espacio para crear un clima de acogida, es positivo y agradece la visita del padre o madre, comparte sentimientos, escucha con atención, manifiesta una actitud comprensiva y enfática y para finalizar resume acuerdos finales. Por su parte la madre/padre tiene una actitud positiva, valora la opinión del profesor, y llegan a un acuerdo en cuanto a aspectos referentes al alumno que se necesitan mejorar. A continuación explico cómo deben actuar los padres y el tutor en la entrevista para que en ella se conozca y entienda mejor el proceso de aprendizaje, de socialización y desarrollo personal del alumno, intentando que sea lo más favorable y cómoda posible.
  • 7. Los padres: - Deben ser puntuales. - Deben preparar la entrevista, ya que no sólo van a escuchar, sino que la tutoría es un intercambio de información. - Conversar con los hijos a partir de una edad. - Tener una actitud positiva. - Valorar la opinión del profesor. - No faltar el respeto, ni amenazar o criticar injustificadamente. - Establecer objetivos al finalizar la entrevista. El tutor: - Preparar la entrevista. - Crear un buen clima. - Valorar la posibilidad de incluir al alumno en la entrevista. - Extraer características y acciones positivas del alumno y manifestarlas en primer lugar antes que lo negativo. - Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y hace. Tener mentalidad positiva, dar expectativas positivas y promover el cambio. - Transmitir que son colaboradores en la educación del hijo, no meros transmisores de información. Que lo personal y lo social preocupa tanto como lo meramente académico. - Manifestar una actitud comprensiva y enfática. - No hacer alardes de autoridad, cuestionar, evaluar, juzgar o discutir. - Escuchar con atención y poner interés, no curiosidad, ni hablar demasiado. - No crear una situación de prisa. - Al finalizar la entrevista hacer un resumen de lo tratado, de los acuerdos y compromisos, procurando una despedida cordial. Práctica 3c:
  • 8. Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. Los centros educativos actuales ofrecen a los padres y madres de los alumnos la posibilidad de participar en la vida escolar de éstos de manera activa y directa. Sin embargo, hoy en día las familias tienen un escaso interés por implicarse en la vida escolar. La principal causa que conduce a este desinterés pienso que tiene que ver con aspectos relacionados con la vida laboral que llevan los padres y madres lo cual les supone una dificultad para poder participar debido a la falta de tiempo. También hay casos en los que los padres y madres se desentienden de su labor educadora, dejando toda la responsabilidad a los colegios por lo que no les interesa y no entienden que estén obligados a participar en la gestión de los centros educativos. Algunas de las propuestas y medidas de mejora para promover la participación de los padres podrían ser: reuniones y entrevistas; que el centro proponga alguna actividad (manualidades, juegos, etc.) para que los padres participen junto con los niños, por ejemplo en el día del padre o de la madre; participar en actividades extraescolares, como por ejemplo asistencia a excursiones; actividades llevadas a cabo en las tutorías en las que se establezca una relación entre el tutor y el padre o madre o entre varios grupos de padres y madres. Se debe concienciar a los padres de que el proceso de educación de sus hijos no sólo depende de la labor de los centros sino que también se debe trabajar en casa.