2. .
Dificultad en la comprensión y producción de
textual.
Desinterés y conflicto en el acercamiento al
texto como una ocasión de aprovechamiento
para la mejora en la formación como
agricultor sostenible
3. Propósito
• Este trabajo tiene como propósito fundamental buscar
estrategias y alternativas para la adecuada producción
textual de material de apoyo a los productores
agropecuarios de la provincia comunera, ubicada en
Santander.
• La intención es mejorar considerablemente el diseño
teniendo textual , teniendo como norte que una
producción textual de calidad y aplicada a la realidad y el
entorno del productor , redundara en la una
comprensión mayor de los contenidos y una gran guía
para mejorar la competitividad de la población rural .
4. Justificación
Ante un mundo cada vez más competitivo, es de gran
importancia que los productores agropecuarios, estén en la
capacidad de afrontar los retos que se imponen, para ello debe
procurar cada día ser eficiente y eficaz, aplicar tecnologías
acordes a su medio, entender el contexto económico,
tecnológico, y ambiental en el que se encuentra el mismo y su
actividad productiva para que pueda continuar mejorando y
adaptándose a las exigencia; no hacerlo conllevaría al atraso y a
poner en riesgo su estabilidad y permanencia en él.
Las acciones que conlleven a una formación así no sea
académica y formal, están dispuestas en su gran mayoría a
través del texto. "Dicho de otra manera, si la base del
pensamiento dentro del ámbito social es la lengua; entonces, en
el educativo, la del conocimiento es el texto académico. No
existe dentro del ámbito de las ciencias, lo que no esté
expresado en textos; aún más, la realidad que no pueda ser
expresada no existe". (De la Rosa: 2002).
5. Contextualización del proyecto de escritura
indagar sobre aspectos relevantes tales como
Qué sabemos sobre el contexto, teniendo clara la
intención que se desea trasmitir.
hacia quien va dirigido es decir destinatario, y algo
fundamental como es lo referente a los
conocimientos previos sobre el tema
que se sabe del tema que se desea trasmitir, como
hacer esa difusión sobre aspectos tecnológicos y
programas puntuales desarrollados por entidades
públicas o privadas
6. Necesidades de documentación y
conocimiento del género
Es fundamental la claridad y especificidad sobre lo el
tema y sobre cómo lo vamos a transmitir a través de que
tipología, si es de tipo expositivo o de tipo instructivo, así
se fortalecerá la intención comunicativa, los rasgos
lingüísticos y las formas textuales, si es un manual o un
avance técnico un boletín informativo, divulgativo.
Se hace imperativo el conocimiento y los términos tanto
técnicos así como los que manejan los productores
agropecuarios para no caer en un texto muy científico o
con demasiados tecnicismos que alejen al lector y
tampoco ir al extremo de uso exagerado de términos más
populares. En resumen tener en cuenta el grado de
formalidad del lenguaje y vocabulario
7. Organización ordenamiento del texto
• Es importante tener la información que será manejada de forma ordenada o
esquematizada esto ayudara a tener una radiografía general del tema y
como se subdividirán estos temas. Ser concretos específicos, en el tema,
que este tenga un estructura textual coherente.
• Que siga una secuencia lógica que facilite la comprensión del lector y lo
conduzca en el camino del texto. Por ejemplo en un boletín sobre la broca,
se puede hablar brevemente de su llegada al país, su biología de insecto,
conocerlo y así posteriormente exponer su manejo integral como plaga y las
recomendaciones a seguir.
8. Elaboración del texto borrador
• Como un primer acercamiento que servirá como base para hacer correcciones,
tener el punto de vista de otros, visualizar y auto criticar constructivamente. Se
revisa también el uso de esquemas, mapas, ilustraciones.
9. Revisión del texto
Siempre que sea posible tener el concepto externo de un
profesional del área que conjugue junto con el equipo que
elabora el texto la experiencia de ambas partes en procura de
un texto acorde, entendible
10. Edición.
• Es el fruto de seguir la ruta anterior y se hará en el formato adecuado producto del
análisis y la aplicabilidad
11. Conclusiones
• Entender que los procesos de planeación de un texto es una práctica
crucial que redundara en un producto que reúna las cualidades de forma,
contenido y didáctica.
• La asesoría de los profesionales de diferentes ramas, tanto especificas del
tema agropecuario, así como de los asesores en redacción y técnicas de
comunicación, complementados forman una sinergia que complementa la
excelencia en la producción textual y en la futura comprensión.
• Escudriñar cada vez más en que las diferentes disciplinas pueden ser
complementarias y que nuestros esfuerzos técnicos pueden perderse del
objetivo a alcanzar cuando nuestras producciones textuales no tienen en
cuenta a quien va dirigido y so s demasiado subjetivos.
12. Referencias
• Pérez, R. G. (2012). Tipología textual. Capítulo 2 El Informe (pp.95-153). Ariel.
Recuperado de
http://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf
• Ruiz, R. G. (2012). La competencia textual. In Lengua española y comunicación (pp.
95-153). Ariel. Recuperado de
http://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf
• Souza, M. (2004). La Problemática de La Comprensión y Producción Textual.
Recuperado de
http://unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/57_LaProblematicadelaCompren
sionylaProduccionTextualenelPacifico.pdf
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•
• ZORRILLA, M. J. P. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y
limitaciones. SOCIEDAD LECTORA Y EDUCACIÓN, 121. Recuperado de
http://114.red-88-12-10.staticip.rima-
tde.net/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M
%20Jesus%20Perez.pdf
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