El documento discute los desafíos de formar docentes universitarios de manera efectiva. Señala que la formación debe incluir conocimientos profundos de la especialidad así como habilidades didácticas. También debe preparar a los docentes para enfrentar problemas comunes que enfrentan los estudiantes universitarios. Existe un dilema entre programas de formación cortos versus programas más largos. Además, la formación debe comenzar antes de la universidad ya que los estudiantes a menudo llegan con deficiencias en lectura y escritura.

1. Formación del Docente Universitario
Actividad 4.1
Capítulo 4: Formación del Docente Universitario
(M.Zabalza)
Por
Edwin AbdielLombana

2. La docencia es una vocación remuneradora pero presenta múltiples
desafíos. En la era moderna existen muchas posibilidades de carreras,
especialidades, cursos, etcétera y esto es prácticamente sin fin. Por esta
razón la formación del docente es muy necesaria y debería ser rigurosa.
Según Zabalza, un respetado pedagogo español, existen aspectos clave
en esta formación, hablando del docente universitario en particular. Dice él
que docente debe dominarsu especialidad, y en la didáctica con todas
sus variables ,específica de su profesión.En esto estamos totalmente de
acuerdo, un especialista debe ser alguien que domina, si no en su
totalidad, todo lo necesario para cumplir a cabalidad con su desempeño
específico profesional. Debido a las exigencias en cuanto a la calidad de
educación (ejemplo es la ley 30 de estricto cumplimiento en Panamá), la
correcta formación docente se hace aún mucho más necesaria. Sin
embargo, cuando hablamos de formardocentes para el nivel superior,
encontramos muchos dilemas difíciles de superar.
¿Cómo podría ser ésta formación? La formación requerida por un
docente de nivel superiordebería ser una que ayude a minimizar los
problemas a los que enfrentan los estudiantes universitarios, problemas
que muchas veces les impiden lograr un desempeño óptimo y la
asimilación de nuevos conocimiento que contribuyen a un buen
desenvolvimiento profesional una vez terminada su formación superior.Hay
una gran variedad de tipos de formación y esto a su vez genera muchos
dilemas a la hora de decidir cuál utilizar. Sin embargo, ésta debe incluir no
solo conocimientos, sino estar organizada de forma que los agentes de la
formación logren que los individuos actúen positivamente en situaciones
que pongan a prueba su desempeño dentro de una institución y que
puedan enfrentar los paradigmas propios de su determinada profesión.

3. En mi experiencia como docente, es en ocasiones difícil de lograr. La ética
profesional ha sido en ocasiones pasada por alto en detrimento del
estudiante. Al tener los docentes diferencias de índole personal, esto se
refleja en cómo tratan a los estudiantes con un obvio mal resultado.
Aunado a esto, muchos profesionales tienen costumbres fuertemente
arraigadas en su manera de hacer las cosas, tratar a los estudiantes,
colegas e incluso autoridades académicas. Esto complica sus relaciones
profesionales con otros y repercute en su interacción con sus
estudiantes.La formación puede resultar, estos casos, significativamente
complicada, yaque muchos profesionales no muestran verdadero yo, como
ellos actúan en una real situación docente, sino que tratan de cumplir con
un requisito académico o de trabajo. En vista de eso, un dilema
interesante para nosotros se ve cuando el autor toca en manos de quién
debería estar la responsabilidad de la formación: de las autoridades
universitarias o de los propios profesores. Sin embargo, se argumenta que
deben ser los profesores (pág. 96). Aunque preferimos personalmente la
formación en manos de los individuos, reconocemos que esto pone una
responsabilidad mayor en cada docente, debido a que todos tendríamos
que formarnos continuamente para formar. La ventaja que vemos en esto
es que los especialistas conocen a fondo las necesidades reales de su
campo, las deficiencias y cómo evoluciona el campo laboral o empresarial,
Entonces, acorde a esto, el docente podría hacer modificaciones, para
lograr competencias en sus estudiantes mucho más efectivas.
Todos deberían participar en esta formación decente y deberían incluir,
forzosamente, un aprendizaje de hechos, conceptos y valores, todos
adaptados a la carrera y entorno profesional que tendrá el individuo una
vez terminada su educación superior, como ya ha sido mencionado.
Adicionalmente, los contenidos deben ser orientados a promover una
actitud positiva en los estudiantes, actitud que debe verse reflejada a su
vez en su entorno universitario y, posteriormente, laboral.
La inclusión de las tecnologías disponibles sería un requisito
indispensable para lograr el resultado deseado.

4. Un dilema bastante interesante para nosotros, es el de los programas de
formación a corto plazo (cursos y talleres) contra los programas a mediano
o largo plazo (acreditación específica). Aunque los programas a largo
plazo tienen usualmente una acreditación académica más reconocida y
transforma de forma más profunda las prácticas docentes, los cursos a
corto plazo tienen ciertasconsiderables ventajas. Podemos numerar las
siguientes:
Fácil desarrollo ya que necesita poco personal para llevarlo a
cabo.
Poseen generalmente, poco costo institucional y personal.
Son bastante llamativos, la prensa suele dar mucho énfasis a
los congresos, participan figuras internacionales que dejan
huella profunda en los participantes y generalmente son muy
actualizados.
Los programas a largo plazo, sin embargo, presentan
indiscutiblemente, el atractivo de tener más peso a la hora de concursos,
posiciones, ascensos etc. Por otro lado, son más costosos, involucran un
desgaste mayor para aquellos docentes en funciones, ya que tienen, o que
pedir un espacio de tiempo de sus labores académicas, o bien incluir en su
pesado calendario, las responsabilidades de un perfeccionamiento o
programa de grado.
Al considerar todo esto vemos lo complicada que puede ser la adecuada
formación de un docente, no solo complicada para los docentes en
formación sino para los formadores también. Pero hay muchos más retos.
Por ejemplo, reproducimos un artículo con fecha 2 de abril de 2012 del
periódico digital colombiano Portafolio que expresa un grave problema que,
en nuestra opinión, se encuentra en Panamá también:

5. Javier Botero Álvarez (Vice-Ministro de Educación Superior,
Colombia)
El Gobierno está preocupado por niveles de lectura y
escritura de los estudiantes universitarios.
En los más recientes resultados de las pruebas Saber Pro, aplicadas por el Icfes en noviembre
del año pasado a cerca de 146.000 alumnos de educación superior, en el módulo de
competencias genéricas (lectura crítica, razonamiento cuantitativo, escritura e inglés), solo el
40 por ciento tiene niveles aceptables de escritura, es decir, son capaces de argumentar la idea
principal de un escrito.
Del 60 por ciento restante que no logra este desempeño, un 23 por ciento tiene problemas de
manejo del lenguaje o presenta ideas que pueden ser incoherentes o desarticuladas.
Asimismo, solo 22 de cada 100 universitarios demuestra un nivel de inglés que le permite
comunicarse de forma efectiva.
En cuanto a las licenciaturas, donde se forman los futuros docentes de la educación básica,
secundaria y media, sus estudiantes están flojos en comprensión de lectura (lectura crítica), en
su habilidad para resolver problemas sencillos con números (razonamiento cuantitativo) y en el
dominio del inglés.
Este pobre desempeñó prendió las alarmas en el Gobierno y, según el viceministro de Educación
Superior, Javier Botero Álvarez, es preocupante que la debilidad en comprensión de lectura y
escritura que se observa en el bachillerato, se mantenga, o en ciertos casos se profundice, en la
educación superior. (Artículo completo en http://www.portafolio.co/portafolio-plus/estudiantes-
universitarios-leen-pero-no-entienden)
La formación debe comenzar mucho antes, y no solo deben estar
involucrados docentes a nivel universitario, el nivel primario y medio es
decisivo a la hora de contribuir a la formación de un individuo capaz.
¿Cómo involucrar a más docentes en esto? ¿Cómo involucrar a individuos

6. que pudieran hacer una contribución a estudiantes y propios docentes?
Esto es algo en lo cual meditar.