La docencia está ligada a una finalidad, la enseñanza de contenidos para una posterior aplicación de los mismos, por lo que la docencia implica compromiso, formación y traspaso de información. En esta comunicación, se pretende reflejar la experiencia de dos profesores noveles en la Universidad de Sevilla, la cual refleja perfectamente las inquietudes y problemáticas a las que se refieren la multitud de artículos que existen al respecto. Sus experiencias les han llevado siempre a estar ligados a la docencia, ya que en los puestos desarrollados en Centros Deportivos, el objetivo era el de enseñar. Según la Real Academia Española, la definición de novel significa, que comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ello, esto significa que no tiene un hábito en el campo y por lo tanto implica entrar en un nuevo rol de compañeros y de circunstancias. Este es el punto de partida de nuestra comunicación, ya que veremos como se manifiestan sus sentimientos, al entrar a formar parte del profesorado de la universidad. Los estudios realizados muestran las dificultades del profesor novel al comenzar su etapa en la educación formal, y todos ellos están de acuerdo en que es una etapa de tensiones y aprendizajes continuos, en marcos totalmente diferentes. Todo ello lleva a un desequilibrio emocional al que deberán ir equilibrándose durante todo el proceso (Marcelo, 1999).

1. Jerónimo García Fernández Mª Carmen Campos Mesa
LA EXPERIENCIA DE TRABAJAR EN LA UNIVERSIDAD
Universidad de Sevilla
Departamento de Educación Física y Deportes
Resumen. La docencia está ligada a una finalidad, la enseñanza de contenidos
para una posterior aplicación de los mismos, por lo que la docencia implica
compromiso, formación y traspaso de información.
En esta comunicación, se pretende reflejar la experiencia de dos
profesores noveles en la Universidad de Sevilla, la cual refleja perfectamente
las inquietudes y problemáticas a las que se refieren la multitud de artículos
que existen al respecto.
Sus experiencias les han llevado siempre a estar ligados a la docencia,
ya que en los puestos desarrollados en Centros Deportivos, el objetivo era el
de enseñar.
Según la Real Academia Española, la definición de novel significa, que
comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ello,
esto significa que no tiene un hábito en el campo y por lo tanto implica entrar en
un nuevo rol de compañeros y de circunstancias. Este es el punto de partida de
1

2. nuestra comunicación, ya que veremos como se manifiestan sus sentimientos,
al entrar a formar parte del profesorado de la universidad.
Los estudios realizados muestran las dificultades del profesor novel al
comenzar su etapa en la educación formal, y todos ellos están de acuerdo en
que es una etapa de tensiones y aprendizajes continuos, en marcos totalmente
diferentes. Todo ello lleva a un desequilibrio emocional al que deberán ir
equilibrándose durante todo el proceso (Marcelo, 1999).
Introducción
La sociedad actual, llamada también “Sociedad del Conocimiento”, está
avanzado apresuradamente, por lo que aparecen nuevos contenidos, que
deben ser a la vez, transmitidos a los alumnos universitarios. Una premisa
indispensable, es que el docente esté también formado en estos nuevos
conceptos, para así, definirlos y transmitirlos según las necesidades. Estimular
la creatividad e incentivar la búsqueda de nuevos proyectos, será también una
función de los mismos.
La formación inicial del profesor, deberá empezar por un cambio de
pensamiento, ya que según el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, la
importancia recae directamente sobre los alumnos, siendo el docente, el que
estimule y dé las herramientas necesarias para la adquisición del conocimiento.
Ahora bien, es importante destacar el compromiso social, y por lo tanto,
la enseñanza en valores que debe asentir el profesor y que deberá transmitir a
sus alumnos.
Aún así, los profesores se implican más en su campo profesional y en su
propio aprendizaje, siendo estas experiencias las que finalmente se aplican al
aula (Wells, 2001).
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3. Vivimos en una sociedad donde existe un alto nivel científico y técnico,
proporcionando un gran desarrollo económico siendo fundamental un alto nivel
de formación en el capital humano disponible. El profesorado no puede poseer
todo el conocimiento. La Universidad ante las expectativas europeas en esta
sociedad deberá:
• Modificar las estrategias de enseñanza, pasar de la organización
basada en la enseñanza a la organización basada en el
aprendizaje.
• Ajustar los objetivos educativos al nivel de los alumnos y a las
demandas de la sociedad.
• Rendición de cuentas. Mejorar los aspectos formales de la
Universidad.
• Evaluación de la calidad, donde se evalúen los resultados, los
procesos y las instituciones.
En la docencia de educación física, en la etapa de secundaria, el
profesor novel, tiende a utilizar ejercicios que le han sido transmitidos durante
la carrera, por lo que se aplica una acción de imitación. Esto hace ralentizar el
desarrollo de la enseñanza y por ello se encuentran a profesores perdidos en la
progresión de la misma. En ese tiempo, los profesores noveles, aplican
ejercicios sin saber el objetivo real, ni el propósito al que va encaminado
(Target, 2002).
Es de importancia destacar, el papel que debe desempeñar la institución
para acoger y orientar al docente, ya que estos primeros años, son los que van
a formar y a consolidar los hábitos de la actitud profesional, y en la que se
pueden coger rápidamente los vicios, defectos y por supuesto, la distorsión del
verdadero objetivo del puesto a desempeñar.
Las tensiones constantes en los primeros años de docencia, pueden
provocar inseguridad y falta de confianza en uno mismo. Además, existe una
3

4. necesidad de ser reconocido por un grupo dentro del marco laboral (Castelló,
2005).
El profesor novel
El profesor novel, es el docente que egresa al aula universitaria,
después de cursar una licenciatura o ingeniería, y cursos de especialización
para impartir contenidos a sus futuros alumnos. Entra por lo tanto, en una etapa
difícil, en la que deberá integrarse a un equipo humano y laboral.
La problemática existente en profesores noveles, se ha comprobado que
no es la misma que la desarrollada por aquellos que tienen cierta experiencia
en el campo docente.
Podríamos incluso, establecer un cuadro DAFO del profesor novel,
aunque en este caso, nos centraremos en las virtudes o problemáticas que
puedan presentar.
Dentro de las virtudes, destacaremos el afán de superación, la
responsabilidad, la puntualidad, y en referencia a la problemática, contaremos
con el insuficiente material didáctico, motivación al alumnado, elaboración de
un programa para el día y la inexperiencia ante procedimientos de la institución.
Descripción de la experiencia
La experiencia laboral comienza una vez terminada la licenciatura en
Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en la que actualmente impartimos
clases. Una vez terminada, el primer trabajo estuvo relacionado con un centro
deportivo, en el que las tareas estaban orientadas hacia la corrección postural
de clientes y la fidelización de los mismos. El comienzo de este puesto no fue
fácil, ya que existía un cambio brusco entre hasta lo antes ejercido (estudiante),
y la responsabilidad de ahora. Aún así, el período de transito, o la fase de
adaptación pasó, para dar lugar a dos años de aprendizaje continuo.
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5. Una vez consumado este tiempo, comenzamos a trabajar en el mismo
campo profesional (relacionado con centros deportivos), pero en un puesto
intermedio, en el que existía un equipo humano al que dirigir. Esta experiencia,
llenó de alegrías y en algunos casos de desesperación, al profesional, que veía
como el mayor problema que se presentaba continuamente era, el de los
recursos humanos.
Esta etapa sirvió como prólogo a la que siguió, un puesto de
subdirección, en el que se desarrollaron habilidades de liderazgo, de
comunicación y de aprendizaje, necesarias para dirigir un equipo de personas
con una misma misión.
Finalmente, llegamos a la etapa en la que nos encontramos, y es la
relacionada con la entrada en la universidad, como profesores noveles.
Esta etapa comienza con la ilusión y el afán de superación, que
cualquier nuevo puesto de trabajo requiere. También, la ilusión a conocer
nuevos compañeros de profesión, especializados en materia de Actividad
Física, fue una de las emociones y sentimientos que se vivieron, no solo por
aumentar la vida social, sino por un crecimiento de los conocimientos gracias a
estos compañeros docentes.
Una de las cosas que más llamaron la atención, fue la falta de un
manual de inclusión a la institución, en el que detallara claramente todos los
puntos necesarios para la impartición de las clases. Podríamos citar diferentes
puntos de interés para estas personas como:
- donde conseguir el carnet universitario
- ventajas o privilegios del docente universitario
- cómo orientarse en la facultad
- dónde recibir a los alumnos en las tutorías
- qué hacer en las tutorías
- consejos para una correcta comunicación en las clases
- cómo hablar en público
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6. - qué tipo de lenguaje no verbal es el más idóneo para la impartición
de los contenidos
- dónde encontrar el material necesario para la impartición y el buen
funcionamiento de las clases
- cómo realizar los exámenes
- cómo evaluar correctamente a los alumnos y dónde ubicar las notas
- cuáles son los plazos para la colocación de las notas
- qué hacer en puentes festivos
- ventajas en la biblioteca universitaria
- derechos y deberes del docente universitario a través del convenio
del profesorado universitario
- presentación del departamento, y a los integrantes del mismo
Todo esto son diferentes puntos a desarrollar, con los que se mejoraría
la entrada al profesorado novel de la universidad.
Así, Vivas, Becerra y Díaz (2005), en un estudio realizado en la
Universidad de los Andes Táchira, obtenemos sentimientos anejos a los
ofrecidos por estos profesores españoles:
- Etapa difícil, en la que se genera gran angustia, y en general, se
sienten solos y no saben a quién acudir para solicitar apoyo o
información. Destaca también, la discriminación en relación a otros
profesores con más experiencia, o de más alto escalafón.
- La generalidad de profesores noveles, encuentran dificultad para la
investigación, por falta de tiempo, y casi no han tenido oportunidad
de participar en los grupos de investigación del departamento.
- Los profesores noveles, ven necesaria la creación de un programa de
inducción, para facilitar la inserción al cuerpo de profesorado.
- Se desea el trabajo en equipo, en el que no se trabaje en solitario y
se pueda así desarrollar más el departamento.
- Se destaca también la figura del profesor tutor, el cual tendría la
función de orientar a los profesores noveles en su proceso de
incorporación, así como de supervisión del plan de formación.
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7. Destacar, y apoyar los cursos organizados por el Instituto de Ciencias de
la Educación de la Universidad de Sevilla, para el profesorado, ya que hemos
realizado varios, y han servido para afianzar conceptos y actitudes ante
problemas cotidianos.
Conclusiones
Tras el análisis de la experiencia, y la similitud que presenta con los
artículos mencionados, establecemos las siguientes conclusiones:
- Apoyar y fortalecer al profesor novel, desde la entrada a la institución,
siendo pieza clave para mejorar el proceso educativo, y poder así,
seguir mejorando en la transmisión del conocimiento.
- Mejorar la calidad docente, centrada en el aprendizaje práctico.
- Crear una estructura y organización desde el comienzo del profesor
novel.
- Creación de un manual de orientación e información al profesor
novel, donde se recojan todas las incógnitas descritas en apartados
anteriores.
- Creación de equipos de trabajo, en los que predomine cierto grado
de cordialidad, con la consiguiente búsqueda de nuevos proyectos de
investigación.
- Puesta en marcha de líneas de investigación, acordes con el tiempo
necesario para dichas actividades.
- Creación de nuevos cursos por parte del ICE, para profesores
noveles, en los que predominen procedimientos de actuación ante
diferentes situaciones.
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8. 8
Bibliografía
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Universidad de Valencia, Servicio de Publicaciones. Valencia.
Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en
Psicopedagogía. McGrawHill. Madrid
Delgado, M. (1991). Estilos de enseñanza en educación física. ICE. Granada.
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Europeo de Inserción Laboral Universitaria. 7 y 8 de Noviembre 2007.
Universidad de Sevilla.
Jackson, W. (1994). La vida en las aulas. Morata. Madrid
Marcelo, C. (1990). El primer año de enseñanza. Grupo de Investigación
Didáctica Sevilla.
Marcelo, C. (1991). Aprender a enseñar. Un estudio sobre el proceso de
socialización de profesores principiantes. CIDE. Madrid.
Marcelo, C. (1999). Formación del profesorado para el cambio educativo. EUB.
Barcelona.
Target, C. (2002). Cómo se enseñan los deportes. INDE. Barcelona.
Vivas, M., Becerra, G. y Díaz, D. (2005). La formación del profesorado novel en
el Departamento de Pedagogía de la Universidad de Los Andes Táchira.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (1).
Wittrock, M (1989). La investigación de la enseñanza. Enfoques, teorías y
métodos. Paidós Educador. M.E.C.