1. RÚBRICA
GUÍA PARA ELABORAR LA
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
PEDAGÓGICA
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Revisión de la Presentación Rúbrica- Rubric
realizada por
VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo

2. RÚBRICAS
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Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que
establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001)
La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del
desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas,
imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios
graduados que permiten valorar el aprendizaje, los
conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y
consistente de actividades como trabajos, presentaciones o
reportes escritos.
Permiten evaluar las competencias relacionadas con
síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.
explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.
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3. UTILIDAD DE LA RÚBRICA
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Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que
pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos
que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.
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Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus
propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación),
conociendo los criterios de calificación con que serán
evaluados.
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Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial
de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que
mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
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4. DISEÑO DE RÚBRICAS
Es necesario considerar:
 Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado por
el estudiante y que puede ser evaluado. (ej. informe, proyecto,
maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)
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Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe
contener el producto (ej. informe: introducción, desarrollo,
conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores de
logro (ej. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la
redacción, capacidad de síntesis)
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Niveles de adquisición de las competencias, específica las
diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante
(escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluados mediante
criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle
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especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

5. DISEÑO DE RÚBRICAS
Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior,
niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes,
empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una
escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)
 En la primera columna considerar los aspectos o categorías a
evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños,
o actividades.
 En las celdas centrales se describen con la mayor precisión
posible los criterios para evaluar esos aspectos.
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6. ESCALA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Calificación
Descripción
5. Excelente
(Destacado) (A)
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones
• Demuestra total comprensión del problema.
• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
4. Buena
• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de
error, altamente recomendable.
• Demuestra considerable comprensión del problema
• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
(Satisfactoria) (B)
3. Regular
(Moderadamente
satisfactoria) (C)
• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen
amenaza
• Demuestra comprensión parcial del problema
• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
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7. ESCALA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Calificación
Descripción
2. Deficiente (D)
• Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta
frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema.
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta
1. No aceptable
(Rechazado) (E)
• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de
desempeño.
• No comprende el problema
• No aplica los requerimientos para la tarea
0. Nulo
• No responde. No intentó hacer la tarea
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