Este informe final es la culminación de la asignatura de Didáctica y práctica docente, en donde elaboraremos un texto publicitario para compartir tu experiencia en la asignatura: “Didáctica en base a la FE (Formación - Educación)”. El estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñando si no de la forma como lo van a enseñar. Teniendo bien claro que para enseñar bien se debe tener en cuenta las técnicas de enseñanza adecuadas al nivel evolutivo, interés, posibilidades y peculiaridades del alumno. Y que el objetivo principal de nuestra función es el transmitir al alumno la mejor enseñanza para que se desarrolle y crezca en su vida profesional futura.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS - UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y
EMPRESARIAL
(INCAPRE)
DIPLOMADO DE HABILITACIÓN DOCENTE
Asignatura:
Didáctica y práctica docente
Producción Final:
Elaborar un texto publicitario para compartir tu
experiencia en la asignatura: “Didáctica en base a la FE
(Formación - Educación)”
Por:
Yunior Andrés Castillo Silverio: Incapre - 4320
Facilitadora:
Epifanía Martínez, M.A.
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana
9 de Febrero del 2018

2. Introducción
Este informe final es la culminación de la asignatura de Didáctica y práctica
docente, en donde elaboraremos un texto publicitario para compartir tu
experiencia en la asignatura: “Didáctica en base a la FE (Formación -
Educación)”.
El estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más
eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y
de la sociedad. La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser
enseñando si no de la forma como lo van a enseñar.
Teniendo bien claro que para enseñar bien se debe tener en cuenta las
técnicas de enseñanza adecuadas al nivel evolutivo, interés, posibilidades y
peculiaridades del alumno. Y que el objetivo principal de nuestra función es el
transmitir al alumno la mejor enseñanza para que se desarrolle y crezca en
su vida profesional futura.

3. MARCO TEÓRICO:
En la asignatura de Didáctica y práctica docente, en debemos de
elaboraremos un texto publicitario para compartir tu experiencia en la
asignatura: “Didáctica en base a la FE (Formación - Educación)”.
1.1.- EVOLUCIÓN DEL METODO DIDACTICO PARA LA DOCENCIA.
Desde los filósofos de la Grecia Clásica que se interesaron por estudiar la
educación y su relación con el conocimiento, la política y la ética, numerosos
investigadores han estudiado el método didáctico y se han esforzado por
comprender y mejorar la educación. El vocablo educación, etimológicamente
procede del latín “educatio”, que quiere decir acto de criar, y por extensión,
formación del espíritu, instrucción. Deriva a su vez del verbo “ducare”, que
significaba conducir o guiar. Lo define el Diccionario de la Real Academia de
la Lengua como: crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los
jóvenes, y como instrucción por medio de la acción docente. Define a su vez
el Diccionario, enseñanza: como el sistema y método de dar instrucción.
Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a otros.
Podemos considerar las siguientes dimensiones de la enseñanza:
 La educación tiene un carácter práctico, puesto que pretende producir
ciertos efectos sobre la realidad.
 La educación tiene también una dimensión especulativa o teórica.
 Es normativa, puesto que reflexiona sobre lo que debe ser.
Siendo conceptos paralelos y complementarios, se hace preciso distinguir los
términos de enseñanza y aprendizaje. Mientras que enseñar es mostrar algo
a los demás, el aprendizaje sería su proceso complementario, su efecto. Es
el aprendizaje la actividad que corresponde al alumno por la cual capta los
contenidos que le enseña el profesor. El aprendizaje constituye una actividad
mental del sujeto que aprende, permitiéndole la adquisición de

4. conocimientos, hábitos y actitudes, así como la retención y utilización de los
mismos, originando una modificación de la conducta.
En este sentido, Gómez (1996, pág. 54), define la actividad de aprendizaje
como: “La secuencia de acciones encaminadas a la construcción del
conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la formación de actitudes…La
profundidad y la calidad del aprendizaje estarán determinados tanto por el
conocimiento y comprensión de la naturaleza de la misma y por la
información que se posee sobre el tema, así como por el grado de control
que se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados: atención, memoria,
razonamiento, entre otras”. El aprendizaje no debe constituir una actividad
meramente de repetición y memorización. Se trata de relacionar las ideas
con lo que el alumno ya sabe, de una forma organizada y no de un modo
arbitrario. Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso
coherencia en la estructura interna del material y secuencia lógica en los
procesos. Además, los contenidos deben ser comprensibles desde la
estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.
La eficacia a largo plazo se sitúa en la calidad de las estructuras internas, de
los esquemas de pensamiento y actuación que desarrolla el individuo, no en
asociaciones pasajeras. El profesor no puede concebirse como una
enciclopedia, sino como un intelectual que comprende la lógica de la
estructura de su ciencia, y que entiende de forma histórica y evolutiva los
procesos y vicisitudes de su formación como disciplina desarrollada por una
comunidad científica.
1.2 DIDÁCTICA EN BASE A LA FE (FORMACIÓN - EDUCACIÓN).
Para Imideo G Nérici (1999), nos dice que la didáctica es el estudio del
conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje
del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le
permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable,

5. para actuar en ella como ciudadano participante y responsable. Además la
didáctica es la disciplina pedagógica que responde a esta inquietud, pues
centra su atención en la instrucción o formación intelectual, con sus métodos,
técnicas y estrategias. Mientras que para Álvarez la Didáctica es la ciencia
que estudia el proceso docente-educativo, y añade que, mientras la
pedagogía estudia todo tipo de procesos formativo en sus distintas
manifestaciones, la didáctica atiende sólo el proceso más sistemático,
organizado y eficiente, que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por
personal profesional especializado. Luego de haber dado esta asignatura, ya
puedo decir que la didáctica para mi es la que se encarga de buscar métodos
y técnicas para mejorar la enseñanza, de manera que los conocimientos
lleguen de una forma eficaz a los educados, que suelen ser los niños.
-La educación es una actividad que se lleva a cabo en un tiempo y espacio
determinado; sus fines y métodos dependen de la naturaleza de la sociedad
en que se desarrolla. Los seres humanos viven en sociedad o comunidad;
estos dos vocablos a menudo se usan con sentido casi idéntico. La diferencia
entre ambos depende del tipo y grado de organización del grupo y de la
mayor o menor conciencia que posean sus integrantes del modo social de
vida. Miranda Pacheco (2001), dice que la educación ha sido y será
considerada como un bien en sí misma y aunque se le asigne significados
distintos, no implica que éstos se excluyan recíprocamente." En ella influyen
diferentes factores, permitiendo esto que cada país organice su sistema
educativo con miras a cumplir los fines específicos a su naturaleza. En este
sentido se puede afirmar que la educación como proceso social, establece
relaciones recíprocas con el tipo de formación social-económica en que se
desarrolla. Mientras que Torres González (1994), considera que la
educación, desde el paradigma constructivista holístico, se dirige al
mejoramiento de la persona, entendida ésta como un todo integral y único.
También la considera como un proceso en desarrollo, distinguiendo entre
educación formal e informal donde la escuela es la institución pedagógica

6. básica para el desarrollo y sistematización de ésta, pero no la única. A mi
entender, la educación es una actividad que se lleva a cabo en una sociedad
para un proceso de desarrollo de personalidad.
En la pedagogía Ricardo Nassif habla de dos aspectos en los que la
pedagogía busca ocuparse del proceso educativo; el primero es como un
cuerpo de doctrinas o de normas capaces de explicar el fenómeno de la
educación en tanto realidad y el segundo busca conducir el proceso
educativo en tanto actividad. Otros autores como Ortega y Gasset, ven la
pedagogía como una corriente filosófica que llega a ser la aplicación de los
problemas referidos a la educación, de una manera de sentir y pensar sobre
el mundo. La Pedagogía como ciencia no puede consistir únicamente en un
amontonamiento arbitrario de reivindicaciones, convicciones y experiencia
relativas a la educación. La pedagogía en su total sentido ha de abarcar la
totalidad de los conocimientos educativos y adquirirlos en fuentes
examinada con rigor crítico y exponerlos del modo más perfecto posible,
fundándolos en bases objetiva e infiriéndolos, siempre que se pueda en un
orden lógico. Yo entiendo que la pedagogía, es un conjunto de saberes que
buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de
la cultura y la construcción del sujeto.
De ahí que la eficacia o competencia docente del profesor va a depender la
relación entre lo que se enseña y lo que el alumno aprende. Es el cambio
experimentado por el estudiante, lo que acontece al alumno como
consecuencia de la actividad del profesor, un criterio fundamental para
determinar el éxito de la actividad didáctica. Un concepto que es preciso
definir es el de instrucción. El Diccionario de la Real Academia de la Lengua
lo define, como el caudal de conocimientos adquiridos. Desde este punto de
vista, indica la posesión de conocimientos, implica dominio de una materia.
Cuando el producto de la instrucción está de acuerdo con los valores

7. educativos, puede considerarse que se llega a la formación. Por tanto, en la
formación se habla de resultados y logros concretos. Desde otra acepción
más dinámica del término instrucción, ésta es un proceso compuesto de las
etapas de enseñanza y aprendizaje. Otros conceptos importantes que deben
ser clarificados son los de pedagogía y didáctica. Define el Diccionario de la
Real Academia de la Lengua pedagogía, como la ciencia de la educación y la
enseñanza. La pedagogía se considera en la actualidad como la ciencia
fundamental de las denominadas Ciencias de la Educación
La didáctica es definida por el Diccionario, como el arte de enseñar, algunos
autores consideran la didáctica como la ciencia que trata la práctica docente,
analizando la metodología de la enseñanza y no la metodología general
educativa. El concepto de educación adquiere una doble perspectiva:
A) La educación es un proceso que aspira a preparar a las nuevas
generaciones.
B) La educación tiene por finalidad llevar al individuo a realizar su
personalidad.
Definimos la educación como el proceso que tiende a capacitar al individuo
para actuar conscientemente frente a situaciones nuevas, aprovechando la
experiencia anterior, y teniendo en cuenta la inclusión del individuo en la
sociedad, la transmisión de la cultura y el progreso social. Siendo por tanto,
la educación, un proceso social más amplio y de mayor rango que la mera
instrucción, que se limita a transmitir destrezas técnicas o teorías científicas.
La educación requiere una reflexión y una dirección, debiendo atenderse a
ciertas normas para alcanzar los objetivos propuestos. Se hace preciso un
conjunto de procedimientos y normas destinados a dirigir el aprendizaje del
modo más eficiente posible.

8. 1.3.- ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-
aprendizaje: el alumno, el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de
enseñanza y el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.
Los alumnos y profesores constituyen los elementos personales del
proceso, siendo un aspecto crucial, el interés y la dedicación de docentes y
estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos
sirven de guía en el proceso, y son formulados al inicio de la programación
docente. La materia, por su parte, constituye la sustancia, el conocimiento
que es necesario transmitir de profesor a alumno, y que debe ser asimilada
por éste. Constituyen las técnicas de enseñanza, los medios y métodos a
través de los cuales realizaremos la labor docente. Por último, el entorno
condiciona en gran medida el proceso. Por tanto, la enseñanza y el
aprendizaje son dos fenómenos correlativos y relacionados por lo que se
denomina la relación didáctica. Se distinguen tres etapas en la acción
didáctica:
-Planteamiento: En esta etapa se formulan los objetivos educativos y los
planes de trabajo adaptados a los objetivos previstos. La formulación de un
plan implica la toma de decisiones anticipada y la reflexión con anterioridad a
la puesta en práctica.
-Ejecución: Posteriormente al planteamiento, el profesor pone en práctica
los recursos y métodos didácticos, desarrollándose el proceso de enseñanza.
-Evaluación: Es la etapa en la que se verifican los resultados obtenidos con
la ejecución, materializándose en el proceso de evaluación.
Por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en varias
etapas, y comporta un proceso de comunicación entre el docente que
enseña, que transmite unos conocimientos y a quien se enseña, el alumno o
también denominado discente.

9. 1.4.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA.
La comunicación es, por consiguiente, un componente básico del proceso de
enseñanza-aprendizaje, siendo vital el trasvase de información para el logro
del propósito educativo. El proceso de comunicación educativa incluye:
A) El mensaje: Constituido por el contenido educativo, la materia o conjunto
de conocimientos que se pretende transmitir.
B) El emisor: El profesor actúa de fuente de información y de origen de la
comunicación.
C) El receptor: El alumno recibe la comunicación y descodifica el mensaje.
D) El medio: Las explicaciones son recibidas por vía auditiva o visual.
Este aspecto es de suma importancia, pues una adecuada compatibilización
de explicaciones verbales y ayudas visuales, es crucial para el correcto
desarrollo de la comunicación. La utilización de las diversas formas de
ayudas visuales se debe adaptar a la audiencia, y coordinar adecuadamente
con la exposición oral. El proceso de comunicación es un proceso interactivo
en el que el alumno también emite mensajes hacia el profesor. Es, por tanto,
una comunicación bidireccional que debe utilizarse por parte del docente
como fuente de información para detectar fallos en su labor docente, para
subsanar carencias de información de los estudiantes y para confirmar la
consecución de los objetivos propuestos. Este carácter bilateral de la
comunicación es fundamental como sistema de adquisición de información
que permite controlar el proceso y realizar las correcciones oportunas en un
mecanismo iterativo que nos acerca al objetivo.
Un proceso de comunicación entre el profesor y el alumno, debe cumplir una
serie de requisitos:
A) Adecuación del emisor: El profesor ha de poseer unos conocimientos de
la disciplina que ha de impartir, así como ciertas habilidades y actitudes en
relación a la materia correspondiente.

10. B) Recepción de la información transmitida: El docente necesita realizar
un esfuerzo para adaptarse a las características y capacidades del receptor.
La recepción también depende de los conocimientos y capacidades previos
del receptor y de la motivación del mismo. Son igualmente significativos, las
características físicas del mensaje para su correcta audición o visión.
C) Descodificación del mensaje: Para que se capte adecuadamente el
mensaje debe realizarse en un lenguaje común. La utilización de una
terminología conocida por el alumno, es un factor significativo en la correcta
descodificación del mensaje.

11. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: GESTIÓN CURRICULAR DOMINICANA
Título de la Unidad de
Aprendizaje:
Identificación
La Numeración Área/ Asignatura Matemática Primer
Ciclo
Grado
Primero
Tiempo
Asignado:
3 Semanas
Situación de Aprendizaje:
-Situación de partida:
A los estudiantes del primer ciclo de secundaria del primer grado, les ha llamado la atención los constantes
artículos periodísticos de los niños llamado NINI (ni estudian, ni trabaja), por lo que realizarán
investigaciones documentales a través de la exploración y discusión de informaciones para analizar los
casos que evidencien falta de conocimientos sobre el uso de los números como partes fundamental de la
vida humana, tanto en su comunidad, como en Santiago. Los resultados de esta experiencia se
sistematizarán en una presentación multimedia.
-Estrategias a utilizar: Para crearles motivación haría que mis clases sean interactivas, utilizaría cada una
de las Indagación en saberes previos, las cuales aplicaría a través de preguntas relacionadas a cualquier
tópico se buscar saber el nivel de conocimientos que tienen los estudiantes sobre un tema, siempre tomando
en cuenta: No parta directamente del tema a tratar y adaptarlo a alguna noticia o una lectura reflexiva.
Utilizaría la Lluvias de ideas, a partir de una imagen, un diagrama, un esquema, provocare reflexiones
respecto a lo que desea trabajar, siempre tomando en cuenta: Las anotaciones de las ideas, Nunca
discriminar las ideas incorrectas, y sobre todo recoger las ideas y aclararlas de manera global. También
usaría la Socialización, en donde Asignare el análisis de algún tema o la elaboración de un trabajo en grupo,
y cada grupo debe de defender el resultado obtenido. Siempre tomando en cuenta: Las indicaciones antes de
formarse en grupo. Y sobre todo monitorear el trabajo de los equipos. Para luego Aclarar y apoyar cualquier
idea obtenida en dicho grupos.
-Punto de Llegada: Que todos los alumnos del curso sepan utilizar los números, utilizando para ello las
Competencias Desarrollo Personal y Espiritual, Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, entre otras.
Competencias
Fundamentales:
-Competencia Ética y Ciudadana.
-Competencia Resolución de Problemas.
-Competencia Ambiental y de la Salud.
-Competencia Comunicativa.
-Competencia Científica y Tecnológica.
-Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
Competencias Contenidos

12. Específicas: Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:
Razona y argumenta:
-Identifica y relaciona los
números enteros y
racionales.
-Crea y expresa argumentos
matemáticos sobre las
propiedades de los números
enteros y racionales.
Obtiene conclusiones a
partir de los números
enteros utilizando el
pensamiento lógico-formal.
-Utiliza las ecuaciones de
matemática financiera
asociadas al cálculo del
monto como herramienta de
la aritmética comercial.
Comunica:
-Escribe y modela un
número racional a través de
diferentes expresiones:
gráfica, como fracción
quebrada y como un
decimal.
-Expresa el tanto por ciento
como fracción decimal y
como número decimal.
Modela y representa:
-Aborda situaciones
problemáticas, como
aproximación de la realidad
física, utilizando modelos
simples de la matemática,
números enteros y
diferentes expresiones
racionales: razones,
-Número entero,
opuesto.
-Operaciones con
enteros y
propiedades.
-Orden de las
operaciones y
signos de
agrupación.
-Potenciación y
propiedades.
-Radicación y
propiedades.
-Números
racionales, valor
absoluto.
-Notación
científica.
-Variación
proporcional.
-Variaciones
directas e
inversas.
-Matemática
financiera: por
ciento, interés
simple, capital y
monto.
-Identificación de los números enteros.
-Lectura y escritura de números enteros.
-Representación de los números enteros en la recta
numérica.
-Determinación del valor absoluto de un número entero.
-Comparación y ordenamiento de los números enteros.
-Obtención del resultado de las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, potenciación y división utilizando
números enteros.
-Ubicación de números enteros en situaciones de la vida
cotidiana.
-Comprobación del resultado de operaciones con números a
través de diferentes modalidades de cálculo: mental, escrito y
electrónico.
-Comprobación de conjeturas sobre reglas y propiedades de
los números enteros.
-Resolución de problemas que requieran la utilización de
números enteros.
-Lectura, escritura y representación de números racionales.
-Localización de los números racionales en la recta numérica.
-Conversión de una fracción decimal a una fracción
generatriz.
-Comparación de los números racionales utilizando los
símbolos <, =, >.
-Resolución de problemas de la cotidianidad que implican el
uso de números racionales.
-Identificación de patrones numéricos en los números
racionales.
-Uso de proporciones para resolver problemas de variación
proporcional.
-Diferenciación entre las relaciones proporcionales directas e
inversas.
-Resolución de problemas que involucran cálculo de
porcentajes, usando proporciones.
-Estimación de resultados de las operaciones racionales:
adición, sustracción, multiplicación y división con números
racionales.
-Obtención del resultado de las operaciones de adición,
-Disfrute del trabajo en
matemática.
-Interés por crear y
utilizar representaciones
concretas, gráficas y
simbólicas sobre sus
ideas de los números
enteros, relativos y
racionales.
-Rigurosidad, flexibilidad
y originalidad en los
procesos seguidos al
resolver problemas
matemáticos.
-Perseverancia en el
trabajo en matemática.
-Valoración del trabajo
en equipo y la iniciativa
al resolver problemas
en diversos contextos.
-Interés por comunicar
ideas matemáticas de
forma clara y coherente
que involucren números
enteros y racionales.

13. proporciones, porciento,
entre otros modelos
matemáticos. -Representa
gráficamente el porciento de
un número.
Conecta:
-Aplica las operaciones con
números racionales y de
matemáticas financieras
para calcular operaciones y
resolver problemas de
situaciones del contexto, de
otras ciencias y de la propia
matemática.
Resuelve problemas:
-Resuelve problemas de
situaciones cotidianas que
involucren diferentes
operaciones con números
racionales y matemáticas
financieras.
-Formula un plan para
resolver problemas con
operaciones de números
racionales.
Utiliza herramientas
tecnológicas:
-Utiliza soportes
tecnológicos como las
calculadoras científicas, el
internet u otros dispositivos
para calcular operaciones
con números racionales.
sustracción, multiplicación, potenciación y división utilizando
los números racionales.
-Lectura y escritura de números grandes y pequeños en
notación científica.
-Cálculo de porcentajes, monto, de interés simple, mensual y
anual.

14. Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
Tiempo
Actividades
de enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de evaluación: Indicadores de logro
Técnicas e
instrumentos
6
horas
3
sesiones
-Explorar
saberes
previos.
-Investiga y
socializa en
grupo la
numeración.
-Realiza
exposición
sobre la
numeración.
-Investiga el
concepto la
numeración
-Conoce y
comprende lo que
es el lenguaje
matemático
Construye
expresiones del
lenguaje
matemático en
base al lenguaje
común
Conoce la
estructura de un
monomio (signo,
coeficiente parte
literal)
Identifica cada
término del
polinomio
Conoce e identifica
los termino
semejante
Lluvias de ideas
sobre las posible
forma de resolver
las expresiones
algebraicas
Realiza
operaciones que
involucre los
polinomios
Deduce la regla de
la factorización de
polinomios para
-Diagnóstica: La
dinámica de inicio
(Presentación de los
temas). Se realizaran
tomando en cuenta la
participación de los
alumnos.
-Formativa: Por medio
de la interacción oral
con los alumnos, la
veracidad de las
respuestas del
cuestionario escrito.
-Sumativa: Evaluare la
agilidad al responder
según su turno. La
seguridad con que diga
el nombre de los tipos
de operaciones que se
pueden realizar con un
sistema numérico
-Identifica números
enteros en un conjunto
de números dados.
-Representa números
enteros en la recta
numérica.
-Determina el opuesto
de un entero dado y lo
representa en la recta
numérica.
-Compara números
enteros usando la recta
numérica y los símbolos
de relación.
-Ordena números
enteros en la recta
numérica.
-Reconoce y escribe las
propiedades de los
números enteros.
-Determina el valor
absoluto de un número
entero dado.
-Utiliza la notación de la
operación de radicación
con números enteros
positivos.
-Estima raíces
(cuadrada y cúbica) de
números enteros
positivos menores que
100.
-Reconoce y utiliza las
-Listas de cotejo,
-portafolio,
-prueba escrita.
Uso de la
pizarra,
Cinta pegante,
uso de mapa,
Uso de una
computadora,
uso de un
proyector, El
entorno del
plantel, Huma-
nos, Libros,
cuadernos
Metacognición:
¿En que se basa la
teoría de la
numeración?
¿Qué plantea la La
Numeración pura?
¿Qué son los

15. cada caso Número Fraccionarios,
Número Enteros
¿Cuántos tipos de
operaciones hay?
¿Qué son suma y resta
de fracciones
algebraicas?
propiedades de los
radicales.
-Calcula raíces
cuadradas y cúbicas de
números enteros por lo
menos menores que
100

16. Conclusión
Al concluir este informe final, conocimos todo lo referente a la asignatura de Didáctica y
práctica docente, en donde al final de la asignatura, elaboramos un texto publicitario para
compartir tu experiencia en la asignatura: “Didáctica en base a la FE (Formación -
Educación)”. Entiendo que si los docentes realizan una evaluación continua como lo
establece la ordenanza, se pueden formar jóvenes de bien, que sean competentes y
adquieran valores que les permitan enfrentarse a la sociedad y ser aceptados.
En ese sentido, este trabajo contiene la Didáctica en base a la FE (Formación -
Educación). Si nos basamos en esta, desarrollaremos algunas actividades como prácticas
que se nutren de temas específicos y de gran importancia en la sociedad, planteado
desde un enfoque que el docente maneje de manera útil y así facilitar a los alumnos la
forma de investigar y la indagación a través de lluvias de ideas, lecturas comentadas,
paneles; enumerando también recursos tecnológicos como: libros, revistas; algunas
técnicas que hemos utilizado las cuales son: portafolio, prueba escrita; además se ha
planteado en este trabajo técnicas de enseñanza las cuáles son: exploración de los
saberes previos, la silla vacía, el debate, entre otros.
En las actividades de aprendizaje se ha utilizado recursos como: el ensayo, creación de
murales, mapas conceptuales, etcétera. Así mismo, este trabajo plantea como alternativa
el enfoque por competencia para el proceso enseñanza aprendizaje y sirviendo para el
diseño curricular tomando de manifiesto el constructivismo porque considera el desarrollo
de competencias como un saber hacer en la práctica, motivado al aprendizaje significativo
y que implica la resolución de problemas.
Finalmente, pienso que todo lo que propone la Didáctica y práctica docente, es bueno,
pero depende del buen trabajo que realicen los actores para lograr los resultados
deseados. De ahí que el enfoque por competencias en la educación representa retos
importantes para la docencia en el proceso enseñanza aprendizaje, porque implica
prácticas que pondera los programas de estudios.

17. Anexos:

21. EXPOSICIONES REALIZADAS: