PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso
a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen
objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción
(cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar
determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
 Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de
utilización racional de los recursos.
 Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.
 Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-
aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las
mayores garantías de éxito.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las
corazonadas o empirismos.
 Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

2
 La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.
 Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer
un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con
una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar
proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:
 Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y
sus actividades
 Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos
y funciones previstas
De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados
por TIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje
AMIGOS POR SIEMPRE
1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC

3
Los y las estudiantes de la IE Multipropósito sede República de Panamá, deben
aprender a ser proactivos en la resolución de conflictos a través de una
comunicación asertiva y un trabajo colaborativo con sus compañeros a partir de las
Asambleas de grupo2
, en donde prevalezca el respeto mutuo, el dialogo
permanente en los diferentes contextos en que se desenvuelven: familiares,
escolares, sociales, etc.
Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y
opiniones sin ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
A través de estas prácticas educativas conseguiremos que nuestros alumnos sean
capaces de:
 Dialogar y debatir de un modo ordenado.
 Comunicar sus propias opiniones.
 Comunicar sus sentimientos y su implicación al resto de sus compañeros.
 Respetar las opiniones que sean contrarias a las de ellos mismos.
 Tener como única estrategia para que los demás acepten sus ideas y opiniones
como las más apropiadas, la argumentación de las mismas.
Competencias Siglo XXI
 Comunicación asertiva
 Relaciones interpersonales
 Trabajo en equipo
Aptitudes
 Espíritu colaborativo y de liderazgo
 Pensamiento crítico/reflexivo
 Capacidad para resolver problemas
2 Una asamblea de grupo es una actividad escolar cuya finalidad principal es que los alumnos y el profesor
analicen, reflexionen y debatan acerca de todo tipo de temas vinculados con la convivencia y las tareas
escolares.Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y opiniones sin ningún
tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.
.

4
Valores
 Tolerancia
 Responsabilidad
 Justicia
 Disciplina
 Cooperación
 Libertad
 Compromiso
Actitudes
 Respeto a la diferencia de pensamiento, opinión, de género, inclinación
religiosa, política, etc.
 Asumir con responsabilidad sus acciones
 Tener conciencia acerca de que cada acto tiene una consecuencia
Habilidades
 Empatía
 Comunicación asertiva
 Relaciones interpersonales
 Toma de decisiones
 Manejo de problemas y conflictos
 Pensamiento creativo y crítico
 Manejo de emociones y sentimientos
Estándares
Los estándares que a continuaciónse relacionanpermiten el desarrollo de Habilidades,
nivel de exploración, clasificación,medición y estimación. Todo lo anterior con el objeto
de facilitar la comunicación asertiva favoreciendo las competencias del siglo XXI y La
sana convivencia en la IE.

5
Ciencias Naturales 5°
 Escucha activamente a mis compañeros, reconozco puntos de vista diferentes
y los comparto con los míos.
 Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación en diferentes
fuentes( libros de texto y/o digitales, internet, experimentos propios y de
otros,…) y da el crédito correspondiente
Matemáticas 5°
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos
 Usa diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
Lenguaje
 Valora la comunicación comoun proceso que permite interactuar con el entorno
y con el aprendizaje.
 Descubre en la comunicación un camino para la resolución de conflictos.
 Reconoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales como una forma
de comunicarse.
1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
OBJETIVOS COGNITIVOS O DECLARATIVOS DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
 Identificar ambientes armónicos, coordinados, que formen a los estudiantes en
las sanas costumbres evitando la violencia.
 Comprender la necesidad de relacionarse con otros procurando un ambiente de
respeto y dialogo que los lleve a mantener un buen trato entre ellos y con los
demás.

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¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Construir normas y acuerdos de grupo que permitan actuar y expresarse bajo
una atmosfera de respeto mutuo
 Utilizar la cordura y el buen proceder ante situaciones que en determinado
momento pueden llegar a generar conflictos que dañan la sana convivencia.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Interiorizar los valores y costumbres que se aprenden en el hogar para que con ellos
puedan ser sujetos capaces de compartir con sus compañeros, sin utilizar la violencia
sino en un ambiente de igualdad y solidaridad.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Al finalizar el AAMTIC los alumnos explicaran sus propias propuestas para un buen
ambiente escolar a través de productos realizados con aplicaciones informáticas, a fin
de que fortalezcan sus competencias en el uso de las Tic para apoyar a la construcción
de su conocimiento y desarrollo de los ejes “convivir con el entorno que le rodea”,
“convivir con otros” y “aprender a ser”.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
 Respeto con él mismo y con los demás, respeto a la diferencia de pensamiento,
credo, raza, inclinación sexual, de opinión, etc.

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 Sea participe en la construcción de acuerdos y normas que beneficien una sana
convivencia.
 Liderazgo en procesos de Mediación de conflictos
 Dialogo como herramienta principal que permita una comunicación asertiva
Todo lo anterior orientado a una formación para la vida, en donde el estudiante
sea capaz de enfrentarse de manera dialógica y pacifica ante situaciones
difíciles
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo físico-creativo se ve involucrado desde la construcción permanente de propuestas
por parte de los estudiantes que conlleven a un buen ambiente escolar través de las
asambleas de grupo por ejemplo.
Lo socio-afectivo se involucra de manera permanente en el entorno que le rodea, en
sus relaciones con el otro, con la naturaleza, con la normatividad, etc.
Lo cognitivo se involucra de manera transversal a todas las áreas del saber teniendo
en cuenta para nuestro caso los ejes “convivir con el entorno que le rodea”, “convivir
con otros” y “aprender a ser”.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué no vivimos en paz?
Preguntas de Unidad:

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¿Cómo mejorar las relaciones con los demás?
Preguntas
Curriculares Área
C Naturales
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas Curriculares
Área Lengua Cast.
¿Por qué estamos
acabando con nuestro
planeta?
¿Por qué existe el
bulling y el matoneo
escolar?
¿Cómo podemos
representar
estadísticamente los
niveles de
contaminación
ambiental?
¿Cómo podemos
representar
estadísticamente el
flagelo del bulling y el
matoneo escolar?
¿Cómo a través de la lectura
de textos podemos disminuir
la contaminación del
ambiente escolar, familiar y
de ciudad?
¿Cómo a través de la
producción de textos los
estudiantes muestran
situaciones y plantean
soluciones sobre el bulling y
matoneo escolar?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
UN MES
EN FEBRERO DE 2016
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades

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FECHA ACTIVIDAD N° DE HORAS
8 DE FEBRERO
DE 2016
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
4 HORAS
15 DE FEBRERO
DE 2016
JUEGOS DE MESA 4 HORAS
22 DE FEBRERO
DE 2016
JUEGOS DE ROLES 4 HORAS
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
La sede República de Panamá es una de las cuatro (4) sedes perteneciente a la IETI
Multipropósito de la comuna 20, ubicada en la zona de ladera de la ciudad de Cali,
barrio Pueblo Joven. En este Centro Docente se atienden niños y niñas en educación
inicial y primaria cuyas edades oscilan entre los 5 y 13 años de edad que pertenecen
a un estrato social cero y uno.
Un porcentaje considerable proviene de hogares disfuncionales con ausencia de uno
de los padres y en otros con presencia de padrastro o madrastra, algunos de los cuales
asisten de manera irregular a clases, notándose el bajo rendimiento académico por la
ausencia de acompañamiento en las tareas escolares.
Las mamás son cabeza de familia, donde los niños al llegar a casa permanecen solos
o con la abuela. Su tiempo libre lo emplean en ver televisión o en la calle con amigos
con las mismas posibilidades de ellos.

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Se evidencian deserciones marcadas por el cambio de domicilio dada la inestabilidad
en el trabajo de sus padres o en otros casos por separación de los mismos, abuso
sexual y consumo de sustancias psicoactivas.
Algunosniños presentan actitudes agresivas con los compañeros lo que hace presumir
que han sido niños maltratados en sus hogares y vienen a actuar de igual manera a la
escuela como una forma de desahogar su propia situación.(algunas evidencias)
Desde hace poco los niños empezaron a familiarizarse con el uso de las tic en la
escuela, notándose el gran interés y las ganas de aprender.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
A nivel profesional, la maestra Olga Lucia Miranda es bachiller pedagógica egresada
en el año 1989 de la Normal Nacional de señoritas de Cali, hoy Normal Farallones.
Cursó estudios de pregrado en la Universidad del Valle obteniendo el título de Lic. En
Educación primaria en el
año de 1995. Continuó con estudios de postgrado en la Universidad Santiago de Cali
y Universidad de Santander obteniendo títulos de Esp. En docencia universitaria y en
Administración de la Informática Educativa respectivamente. En el presente año obtuvo
su título en Mg. En Gestión de la Informática educativa en la Universidad de Santander.
Actualmente cursa estudios en la Universidad del Valle sobre Educación Digital Tit@
e Inglés con la Fundación Alliance en convenio con la Alcaldía de Santiago de Cali.
En el ejercicio de su labor, se considera una maestra honrada, respetuosa de si misma,
de su quehacer como docente, de sus alumn@s, de sus compañeros de sede, etc.
Maestra amante de su profesión, de los niñ@s, de la vida…
La docente María Cristina Millán Zúñiga labora en la sede República de Panamá desde
el año 1999 quien ingresa con un título de normalista superior, egresada de la Normal
Santa Teresita del Niño Jesús, de La Victoria Valle en el año 1976, para luego en el

11
año 2001 obtener el grado de licenciada en Matemática y computación Bilingüe con la
Universidad Antonio Nariño, y en el año 2005 Especialista en Multimedios e
informática, con la Universidad Los Libertadores.
La docente María Eugenia Robledo B. labora en la sede República de Panamá desde
el año 1979 quien ingresa con un título de normalista superior, egresada de la Normal
Departamental de la ciudad de Zarzal Valle en el año 1976, para luego en el año 1983
obtener el grado de licenciada en Educación Biología y Química de la USACA, y en el
año 1995 se gradúa en
Educación y Pastoral Social de la Fundación universitaria de Monserrate de Bogotá.
Ingreso a MASTERFUL ENGLISH en la ICESI en convenio con la alcaldía de Santiago
de Cali, y actualmente realiza estudios en la UNIVALLE sobre Educación Digital TIT@.
En el ejercicio de su labor se muestra muy comprometida con las estrategias
implementadas en la institución con la nueva propuesta del PEI en la pedagogía por
proyectos.
Nos consideramos docentes honestas, responsables, con calor humano y dedicada
en la profesión docente, respetuosa tanto con sus pares como con los estudiantes y
padres de familia.
Siempre hemos estado en continua actualización en cuanto a pedagogía se refiere con
EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES Y ESTUDIANTILES en la
UNIVALLE.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Partimos de la necesidad de “ambientes de aprendizaje libres de violencia” en donde
prevalezcan interacciones en entornos escolares saludables que se vean reflejadas
en las demás actividades del diario vivir de nuestros estudiantes( calle, familia,
amigos, etc).
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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Para mejorar sus buenas relaciones interpersonales, el respeto por el otro, para
participar activamente en la proposición y toma de decisiones, etc.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes
que propone el ambiente?
A través de la Asamblea de grupo, los estudiantes han tenido la posibilidad de
participar en la creación de normas colectivas al interior de su grupo que propendan
por la armonía escolar. Además a ella se llevan los casos de aquellos compañeros
que violan los acuerdos estipulados con antelación, se evalúa conjuntamente sus
faltas y se proponen estrategias de solución.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK)
Conocimiento pedagógico – disciplinar (PCK) Desde una concepción constructivista
de la enseñanza y el aprendizaje (Coll 1997, 2000, 2001) las prácticas educativas se
basan en las relacionesque se establecen entre tres elementos que el autor denomina
‘triángulo interactivo’: alumno, profesor,

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contenidos, los cuales interactúan entre sí con el fin de lograr un propósito educativo
definido. En este contexto, se generan tres tipos de interacción: alumno-alumno,
profesor-alumno y profesor-contenido. El foco de atención del proceso educativo debe
estar en las actividades de profesor y alumnos en torno a los contenidos escolares, y
en la formas de interacción que adoptan. Teniendo en cuenta lo que nos concierne
referente al AAMTIC y desde una visión constructivista, ‘el aula’, lejos de referirse a un
conjunto de recursos físicos, consiste en un sistema interactivo en el cual ocurren una
serie de transacciones comunicativas. Este sistema genera un ambiente particular de
trabajo propicio o no para la construcción del aprendizaje, determinado por una serie
de reglas de organización y participación denominado “ambiente de aprendizaje” En la
formación virtual a través de AAMTIC a diferencia de lo que ocurre en la enseñanza
presencial, todas las actividades, intercambios y relaciones generadas ocurren
mediados por tecnología. Siguiendo esta línea de ideas, los ‘Ambientes Virtuales de
Aprendizaje’ (AVA) son el contexto donde los elementos que conforman el aula virtual
interactúan e intercambian información con el fin de construir conocimiento, basando
su acción en una serie de reglas, todo ello, logrado por la mediación de herramientas
informáticas. Ahora bien, en la metodología del TPACK, integrando el conocimiento
disciplinar encontramos que para la temática abordada acerca de La Convivencia
Escolar, se manejaran conceptos relacionados con la Constitución Política de
Colombia de 1991,(art.41,67 Colombia 1991); política sectorial 2010- 2014 de
educación de calidad, el camino hacia la prosperidad (MEN2010); Manual de
convivencia; PEI. Es para cumplircon todo esto que, en el Artículo 14, la Ley deja claro
la enseñanza obligatoria de temas, habilidades y actitudes relacionadas con un
ejercicio pleno de la ciudadanía que parta del reconocimiento de la dignidad inherente
a todo ser humano, con el propósito de que este reconocimiento sea efectivo en todas
las personas y para trabajar en la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural. Este trabajo se sintetiza en las asignaturas de
Ética y Valores Humanos, y Constitución Política, así como en tres proyectos
pedagógicos: a) educación para el ejercicio de los derechos humanos, b) educación
para la sexualidad y construcción de ciudadanía y c) educación ambiental.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK)
Para llevar a feliz término este proyecto, los estudiantes deben tener el mínimo de
conocimiento previo en el manejo de las Tablet. Deben manejar o aprender a manejar
el encendido, acceder y navegar en el internet, acceder a you tube y otras aplicaciones.

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Recursos off-line:
. Movie editor: editor de video gratuito el cual permitirá desarrollar actividades a nivel
grupal
. Mind Map: herramienta gratuita para la construcción de mapas mentales útiles para
la organización de las ideas
. Polaris office: pagina gratuita que ofrece un procesador de texto que permitirá
consolidar, procesar, analizar y presentar la información resultante de las asambleas
de grupo y demás actividades
Recursos On-line
. Google Google Chrome: Motor de búsqueda que permite la consulta relevante para
ser clasificada, procesada y analizada para avanzar el conocimiento sobre roles y
demás estrategias de participación lúdica.
Blogger: Herramienta de la nube que permite registrar, proponer, presentar las
reflexiones sobre el proyecto”________________________”, las asambleas de grupo,
el trabajo en equipo, actividades de juego de roles, etc,de manera individual y colectiva.
. Redes sociales: Propicias para fomentar el debate y la participación, potencializando
el respeto y la sana comunicación entre pares.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK)
Las herramientas tecnológicas dentro del proceso pedagógico deben pasar
desapercibidas en la medida de lo posible; el uso de las herramientas seleccionadas
nos permitirá avanzar mediante diferentes técnicas (videos, actividades interactivas,
presentaciones, mapas mentales, consultas, gráficos estadísticos, etc.,) logrando
potencializar de manera objetiva y transversal la temática abordada.
Las herramientas de autor permiten la construcción de actividades interactivas donde
se potencialice el aprendizaje, siendo el estudiante el diseñador individual y/o en

15
colectivo de sus propias actividades como consolidación de información proveniente
de las diferentes actividades a ejecutar, clasificación y graficos dando aportes
constructivos a sus propias intervenciones y a la de los demás que luego se
socializaran con sus pares.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
En este apartado se trata de poner en juego cada uno de los ítems descritos en los
conocimientos anteriores, resaltando la implementación tecnológica off y on-line para
beneficio de toda la comunidad educativa. Es el giro que se pretende dar con la
presente propuesta, que sea el estudiante el protagonista en su proceso de formación
y que esto lo logre de manera individual y/o colectivamente a partir de la puesta en
escena de sus saberes previos y de los nuevos saberes que identifique y asuma como
propios. El maestro cambiasu papel protagónico a otro más interesante, “facilitador de
procesos”.
2.2Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. Técnicas y Medios Instruccionales de Apoyo a la estrategia “ Propiciar el
desequilibrio cognitivo”
.
En primer lugar, se entiende por Técnica y /o Medio instruccional la formulación de
conjuntos de factores o elementos que se deben considerar dentro del diseño de las
estrategias pedagógicas que se usan en las experiencias educativas, para hacer de
ellas herramientas de aprendizaje más eficientes y poderosas.
Un ejemplo alentador, que ofrece múltiples posibilidades fuera del orden de lo eminentemente
comportamental con relación a la instrucción, la ofrece Bruner en su libro Hacia una teoría de
la instrucción. Allí se establece una estrecha relación entre la instrucción y el desarrollo
intelectual del ser humano (Bruner, 1969), mediada por el lenguaje y los sistemas simbólicos
de la cultura, que además de tener en cuenta factores de la conducta, impulsa la instrucción a

16
una dimensión en la cual intervienen factores externos, culturales y sociales, y factores
internos, como las estructuras cognitivas y la conciencia de sí mismo.
Igualmente, Bruner propone una idea central, la cual se ha convertido en uno de los
principios fundamentales del diseño instruccional contemporáneo: concebir el
propósito de la instrucción como "procurar los medios y los diálogos necesarios para
traducir la experiencia en sistemas más eficaces de notación y ordenación". El autor lo
considera como el meollo de la educación, y sintetiza la idea actual, según la cual el
diseño instruccional se ocuparía de la planeación, la preparación y el diseño de los
recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Dentro de los recursos necesarios en nuestra AAMTIC describimos los siguientes
agrupados en dos categorías: on- Line y off - line
A. Off Line:
 . Asamblea de grupo
 . Juegos de mesa
 . Juegos de roles, entre otros

Estas técnicas nos permitirán abonar el terreno hacia la sana convivencia, el buen trato, el
respeto hacia la diferencia entre el grupo de estudiantes y hacia su entorno inmediato.
B. On Line:
 . Videojuegos
 .Folklor popular (Reggaetón)
Las nuevas herramientas tecnológicas nos permitirán acercarnos a los estudiantes con otra
mirada: objetiva, pacifista, comunicativa y reflexiva.
Los momentos o fases del diseño instruccional constituirán la plataforma sobre la cual se
producirá la instrucción en forma sistemática, es decir, el armazón procesal que nos permitirá
desarrollar más y eficazmente el proceso de enseñanza aprendizaje.
B. Interacción de Alto Nivel Cognitivo

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En primer lugar, Asumimos la asamblea de aula, en los términos de Sánchez (2008),
como el momentoen que los estudiantes se reúnen en el aula para abordar situaciones
que les afectan como grupo, relacionadas con la vida organizativa del aula.
Así, la reunión constituye un espacio en que la comunicación cobra un valor
fundamental como vía de socialización, gestión de la actividad de aula e incluso de
aprendizaje a través de la interacción comunicativa en grupo, podemos decir que
conforma una actividad educativa. Con todo lo anterior, como apunta Portillo (1997), la
Asamblea no está inserta en el currículo y por ello no siempre se hace uso de esta
estrategia en la escuela.
Ahora bien, La experiencia ha permitido asumir el aula como un espacio de acción
ciudadana en donde los estudiantes se reconocen como sujetos de Derechos y
Deberes con capacidadespara: expresarse libremente, ejercer un pensamientocrítico,
manejar las propias emociones y resolver conflictos de manera pacífica.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidadde aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar
cada planteamiento
 . Aprendizaje significativo en donde el estudiante aprende mejor aquello que
percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo;
hay compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje a través de su
motivación.
 . Aprendizaje basado en preguntas en donde a partir de la práctica se
descubre lo que se necesita aprender, además se da un procesamiento de
información y enfrenta obligaciones.
 . Medios instruccionales a través de la manipulación de materiales visuales,
audiovisuales, programas informáticos, videos interactivos, etc.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Promover el Aprendizaje Colaborativo?

18
 Modelo 1 a 1 el cual se centra en el estudiante y su aprendizaje,
facilitando la interacción, la colaboración dentro del grupo y a través de
sus redes sociales.
 Trabajo colaborativo en donde se aprende a través de la colaboración,
desarrollando habilidades comunicativas.
 Comunidades de practica que facilitan la participación en comunidad
 Medios instruccionales como los materiales visuales, programas
informáticos, videos interactivos.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del
aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento
 . Modelo 1 a 1 el cual se centra en el estudiante y su aprendizaje,
facilitando la interacción, la colaboración dentro del grupo y a través
de sus redes sociales.
 Trabajo colaborativo en donde se aprende a través de la
colaboración, desarrollando habilidades comunicativas.
 .Comunidades de practica que facilitan la participación en comunidad
 . Medios instruccionales como los materiales visuales, programas
informáticos, videos interactivos.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:
Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la
motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada
planteamiento
 . Trabajo colaborativo en donde se aprende a través de la colaboración,
desarrollando habilidades comunicativas.
 . Comunidades de practica que facilitan la participación en comunidad
 . Aprendizaje significativo en donde el estudiante aprende mejor aquello que
percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo;
hay compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje a través de su
motivación.

19
2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información
que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones
cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad?
Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las
apoyarán
Actividad No. 1ACUERDOS DE CONVIVENCIA PROPUESTOS PARA EL AÑO
LECTIVO 2016
ACTIVIDAD PRELIMINAR :
- Lectura de un texto
- Manejo de palabras claves
- Interpretación del texto
- Lluvia de ideas
- Propuesta de los acuerdos de convivencia propuestos por los estudiantes
tienen que ver con los diferentes espacios escolares como son el aula de
clase, el restaurante, la sala de lectura, sala de sistemas sala de iniciación
musical
TECNICA: ASAMBLEA DE AULA.
RECURSOS: OFF LINE
Actividad # 2
JUEGOS DE MESA
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
…
Actividad # 3
JUEGOS DE ROLES
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

20
2.4Evaluación y retroalimentación
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DISEÑADAS PARA
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
COEVALUACION
Destrezas de Trabajo Colaborativas: convivencia
CATEGORIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Trabajando en
equipo
Escucho,comparto y
justifico los puntos
de vista al hacer uso
de la palabra y
mantener en el
discurso los
elementos básicos
para evaluar a mis
compañeros
argumentando mi
posición frente al
trabajo desarrollado,
en el proyecto de
clase para que ellos
me evalúen también
a mí.
Escucho,comparto y
apoyo el esfuerzo de
los compañeros de
equipo en las
investigaciones del
proyecto de aula
Y los evalúo de
acuerdo al aporte
de cada uno,
esperando ser
evaluado por mis
pares.
A veces escucho,
comparto y apoyo el
esfuerzo de los
compañeros de
equipo,en las
investigaciones del
proyecto de aula y
los evalúo de
manera
responsable,como
ellos mismos me
evalúan.
Raramente escucho,
comparto y apoyo el
esfuerzo de mis
compañeros.No
participo de la
coevaluación..
Resolución de
Problemas
Busco y sugiero
soluciones a los
problemas que se
presentan entre
pares,tratando de
llegar a mediar para
dar solución al
conflicto.
Sugiero soluciones a
los problemas que
se presentan entre
pares
Algunas veces
sugiere o refina
soluciones a los
problemas que se
presentan entre
pares,pero está
dispuesto
a tratar soluciones
propuestas por
otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar
a otros a resolverlos.
Deja a otros hacer el
trabajo.
Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el trabajo
de otros.Siempre
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
de otros.A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Ocasionalmente
critica en público el
de otros miembros
del grupo. Tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Con frecuencia
critica en público el
de otros miembros
del grupo.A
menudo tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Contribuciones Proporciona siempre
ideas útiles cuando
participa en el grupo
y en la discusión en
clase.Es un líder
definido que
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
clase.Un miembro
Algunas veces
proporciona ideas
útiles cuando
clase.Un miembro
satisfactorio del
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
clase.Puede

21
contribuye con
mucho esfuerzo.
fuerte del grupo que
se esfuerza.
grupo que hace lo
que se le pide.
rehusarse a
participar.
CATEGORIA superior Alto básico Bajo
SABER
CONOCER
Reconoce de
manera crítica y
reflexiva que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia y así,
mejorar las
relaciones entre
pares.
Reconoce que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia de
manera que así
mejoran las
relaciones entre
pares.
Reconoce que se
hace necesaria la
construcción de
normas para la
convivencia en el
aula.
No hubo intento de
construir normas
para mejorar la
convivencia en el
aula.
SABER
HACER
Participa de manera
activa, proponiendo
permanentemente
criterios para la
revisión y discusión
de los acuerdos con
que se va a regular
la convivencia en el
aula
Participa de manera
activa en la
construcción de
acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula.
Participa en la
construcción de
acuerdos que
mejoran la
convivencia en el
aula.
No hay ningún
intento de construir
acuerdos para
mejorar la
convivencia en el
aula.
SABER
SER
Reflexiona y actúa
responsablemente
con base en los
acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula y las relaciones
entre pares.
Actúa
responsablemente,
con base en los
acuerdos que regulan
la convivencia en el
aula.
Actúa con base en
los acuerdos que
regulan la
convivencia en el
aula.
Ignora los acuerdos
que regulan la
convivencia en el
aula.
AUTOEVALUACION
LAS TIC PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL AULA

22
CATEGORIA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Calidad de las
producciones
escritas
Mi expresión es,en
general, correcta y
he hecho caso de las
correcciones
expresivas
procurando depurar
el máximo de
errores.Uso un
léxico estándar,
propio de los medios
de comunicación.
Mi expresión,
aunque es bastante
correcta, presenta
algunos errores
ortográficos,
léxicos...que no he
subsanado pese a
las correcciones.El
lenguaje es estándar
pero repito
expresiones ymi
léxico no es muy
variado.
Mi expresión
presenta bastantes
errores ortográficos,
gramaticales,pues
no me he fijado en
las correcciones,ni
he buscado en el
diccionario las
grafías dudosas.
Mi expresión es
defectuosa,olvido
las tildes,mi léxico
es pobre y no logro
elaborar frases sin
errores de algún tipo.
Trabajo
autónomo y
responsable
He entendido lo que
era un grupo de
trabajo colaborativo y
he contribuido a que
funcionara haciendo
las tareas,
desempeñando
adecuadamente mi
rol, procurando que
todos los miembros
entendieran las
tareas,
consensuando las
respuestas,etc.
He intentado trabajar
en el seno de un
grupo colaborativo
pero, a veces,
trabajaba
individualmente.
Mi trabajo dentro del
grupo ha sido más
bien escaso,no he
tomado mucho la
palabra,me he
limitado a escuchar
a los demás sin
opinar,no he
tomado nota
siempre de las
actividades,etc.
No he comprendido
lo que es un grupo
de trabajo
colaborativo porque
no he cumplido
adecuadamente mi
rol, no he terminado
las actividades,he
hablado de otros
asuntos irrelevantes,
etc.
Manejo y
reproducción de
la información
Manejo, consulto
variedad de fuentes
escritas y orales
(páginas webs,
documentos de
clase,etc.),
selecciono la
información,
contrasto los datos,
no corto y pego sin
haber leído antes y
sintetizar lo
interesante.
Manejo, consulto
fuentes escritas y
orales (páginas
webs, documentos
de clase,etc.),
selecciono la
información,no corto
y pego sin haber
leído antes y
sintetizar lo
interesante.
Manejo, consulto
pocas fuentes
escritas y orales
(páginas webs,
documentos de
clase,etc.), no suelo
seleccionar la
información ni
contrastarla,no
corto y pego sin
haber leído antes y
sintetizar lo
relevante.
Manejo, consulto
fuentes escritas y
orales (páginas
webs,documentos
de clase,etc.), sin
seleccionar la
información ni
contrastarla;corto y
pego sin haber leído
antes ni sintetizar lo
interesante.

23
2.5Análisis diferenciado para NEE
Particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
que se tienen en el aula con NEE.
El docente enfrenta situaciones diversas a la que debe atender en su aula con grupos
heterogéneos con diversidad de género, sexual, étnica, edad, dificultades físicas,
psíquicas y cognitivas; situaciones con algún tipo de discapacidad que puede ser
motora, visual, auditiva, intelectual, trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad, autismo y otros trastornos en el desarrollo. Siendo éste, un reto para
orientar el proceso formativo y pedagógico; por ello debe apropiarse de elementos
teórico-prácticos y de herramientas que permitan atender con calidad la población con
NEE.
Existen recursos tecnológicos basados en el uso de las TIC, diseñados
específicamente para posibilitar la accesibilidad de las personas con discapacidad.
Así, en el aula de clase inclusiva, el maestro enfrenta el desafío para dinamizar el uso
de la tecnología mejorando el ambiente de aprendizaje a través de métodos y técnicas

24
innovadoras y adecuando el aula de acuerdo a dichas necesidades (ubicación del
mobiliario, decoración, entre otras).
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz.
Teniendo en cuenta que los procesos educativos tienen un propósito concreto frente
a mejorar la convivencia del grupo, se dispondrá de varios espacios como el aula de
clase, el aula múltiple, el patio de recreo, etc. Cada uno de estos espacios dispondrá
de una organización previa y particular, por ejemplo:
- Patio de recreo: sitio amplio, abierto que se presta para actividades lúdico-
recreativas dirigidas. Ambientación a través del color, diferentes formas y
texturas, sonido (emisora escolar) durante la hora del descanso.
- Aula de clases: Ambientación del aula de manera tal que l@s niñ@s se sientan
cómodos y motivados para disfrutar de videos educativos alusivos a la
convivencia resaltando los valores como el respeto a la diferencia, a la libre
expresión, el dialogo entre pares, etc.
- Salón Múltiple: Se adecua el espacio (sillas en forma circular, láminas, música
que invite a la relajación y/o reflexión colectiva) para entablar conversaciones
colectivas en torno a situaciones vividas en el transcurso de la semana y que
de una manera u otra se vio afectada la sana convivencia.
Estímulos sensoriales

25
Estímulos sensoriales tales como: Video Bean, Tablet, portátiles, cabinas de sonido,
textos e imágenes en medio magnético o impresos, etc.
Recursos físicos: sillas, implementos deportivos, herramientas de modelado, pintura,
etc.
Recursos humanos: maestro, estudiantes, personajes invitados, etc.
Los recursos mencionados anteriormente permitirán desarrollar adecuadamente cada
una de las actividades planeadas en el punto anterior.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades se utilizaran
herramientas de tipo off y on line discriminadas así:
. OFF Line: circulares, cartas, actas, mi querido diario, etc.
. On Line: A través del correo electrónico, whats app, Facebook, se enviaran
circulares, cartas, actas manteniendo en contacto permanente con los estudiantes
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
Las asambleas de aula, los juegos de mesa y las estrategias de juegos de roles
permiten entablar conversaciones y dar opiniones frente a situaciones que se
presentan en el aula, para lo cual se intercambian ideas y se llega a acuerdos entre
los estudiantes.

26
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 OLGA LUCIA MIRANDA LABRADA LENGUA
CASTELLANA
5
2 MARIA CRISTINA MILLAN ZUÑIGA MATEMATICAS 5
3 MARIA EUGENIA ROBLEDO BEDOYA BIOLOGIA 2
4
5
4.2Correos electrón
4.3Correos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 miranolu@hotmail.com
2 macrismi@hotmail.com
3 maerober@hotmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral
4.1)

27
No. Institución Educativa Sede
1 MULTIPROPOSITO SANTA LUISA
2 MULTIPROPOSITO REPUBLICA DE PANAMA
3 MULTIPROPOSITO REPUBLICA DE PANAMA
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal +
Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 CARRERA 56 OESTE #7-190 BELLA SUIZA 20
4
5
4.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

28
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan
de mejor
El proceso de formación en TIT@ fase 5 nos llevó en medio de dificultades a
aprendizajes como fue la creación de un blog cuyos contenidos se fueron engrosando
con reflexiones críticas frente a las diferentes temáticas vistas, como también, la
manera como debíamos ingresar dicho blog a la plataforma de gestión educativa. Se
trabajó también el PLANIFICADOR de ambientes de aprendizaje mediados por TIC
(AAMTIC) donde se propuso de manera grupal el nombre, los objetivos, los propósitos,
las actividades y los recursos on line y off line para ser desarrollados con los
estudiantes en nuestras aulas; dicho planificador también se publicó en la plataforma
con fines pedagógicos.
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">
AAMTIC by OLGA LUCIA MIRANDA MARIA CRISTINA MILLAN Y MARIA
EUGENIA is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0
Internacional License.
Utilizamos licenciamiento creative commons porque son gratuitas, de interés público y
porque es un proyecto internacional cuyo propósito es fortalecer a creadores, para que
sean ellos quienes definan los términos en que sus obras pueden ser usadas, que
derechos desean entregar y en qué condiciones lo harán.

29
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen
en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente
de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje
mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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