Planificador terminado

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
COMUNIQUÉMONOS MÁS Y VIVAMOS EN PAZ
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:capacidad de escucha activa
Competencias: comunicativas
HabilidadesRelaciones interpersonales
Actitudes: responsabilidad y confianza y seguridad en sí mismo
Valores: respeto y la paz
Los niños y niñas sean capaces de dar su opinión siempre respetando del punto de vista de los
demás. Permite percibir lo que el otro dice y siente valorándolo y respetando su punto de vista.
Comunicativa que nos permite da herramientas para saber leer y escribir de forma interpretativa.
La lectura permite explorar otros mundos y desarrolla la imaginación en los niños además les
permite ampliar su vocabulario e integrarse socialmente.
Desarrollar la habilidad para relacionarse con los demás reconociendo e interpretando el lenguaje
corporal o tono de voz del otro
Cuando cada uno sabe cómo se puede confiar en sus capacidades por ello es importante reconocer
las fortalezas y las debilidades de cada uno
Es mostrar respeto y aprecio por el otro y por uno mismo reconociendo la dignidad humana, este
nos impide lastimar aquello que amamos y que reconocemos.
Ese estado de tranquilidad que nos lleva a no generar conflictos y a estar tranquilos con nosotros
mismos y con los demás.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente

2
su respuesta
MATEMÁTICAS
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
En la solución de problemas los niños deben poner en práctica los conocimientos previos que
poseen sobre los contenidos vistos para llegar a una solución del mismo. De la misma manera
deben tener en cuenta otros factores como la capacidad para hacer inferencias correctas a
partir de la representación propia de problemas. Nos proponemos crear un entorno estimulante
en el aula a través de la confianza de los niños en sí mismo estimulando la generación de
preguntas, la indagación, la curiosidad y la investigación, así como contemplar las cosas desde
diferentes puntos de vista generando la participación de cada uno de los estudiantes, y sobre
todo, poner mayor importancia en el proceso más que en el producto final.
Potenciar las relaciones interpersonales a través de la construcción sobre problemas reales,
confiar en las propias potencialidades y en la de los demás.
LENGUAJE
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Las personas vivimos en contacto constante con los demás y con el medio, es necesario transmitir
al otro lo que pensamos, lo que sentimos y lo que queremos. Para ello son necesarios los elementos
de la comunicación, además se pretende que ésta sea asertiva es decir, que cada persona pueda
expresar de forma clara lo que piensa, lo que siente o lo que necesite teniendo en cuenta los
derechos de los demás, haciendo valer los propios pero ante todo respetando las opiniones ajenas .
Esto nos lleva a que el mensaje en la comunicación sea claro, que el emisor y el receptor se
reconozcan a sí mismos y al otro.
CIENCIAS SOCIALES
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Todos los seres humanos somos diferentes, entendiendo esta diversidad como una fuente de
enriquecimiento personal y social cuando nos integramos de manera cooperativa y solidaria.
Pueden surgir conflictos, pero es necesario contar con las herramientas necesarias para
afrontarlos.

3
CIENCIASNATURALES
 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
En el campo de las ciencias naturales, no hay verdades absolutas y la experimentación parte de
la observación e hipótesis, lo que deja permear la personal óptica del observador. A pesar de
las teorías concluyentes, en la mayoría de los casos siempre debemos reconocer y respetar el
trabajo de los demás. Si es pertinente, exponer nuestra opinión y disponerse a acatar sabia y
tranquilamente la o las conclusiones a las que se puede llegar.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Comprender los principales elementos y roles de la comunicación.
 Comprender la importancia de la comunicación asertiva para generar un buen ambiente de
aprendizaje.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Resolver los conflictos que se presentan a través del diálogo como principio de
convivencia.
 Utilizar diversas herramientas tecnológicas para desarrollar las actividades propuestas en el
ambiente de aprendizaje
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Valorar y utilizar el conocimiento de las personas del entorno.
 Compartir diversas actividades respetando el punto de vista de los demás.
1.4Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que los estudiantes reconozcan al otro comunicándose de forma asertiva con los demás generando
ambientes sanos de convivencia
El estudiante se apropia de los elementos de la comunicación y los aplica en su cotidianidad para
mejorar sus relaciones interpersonales.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

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Que el estudiante sea capaz de resolver conflictos generando ambientes del dialogo, reconciliación
y armonía mediante la comunicación asertiva a partir de experiencias apoyadas en el ambiente de
aprendizaje
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En la transversalidad senota claramente que los objetivos están enfocados hacia la apropiación
eficaz y efectiva de los elementos de la comunicación, en la medida en que el estudiante utiliza sus
conocimientos sobre la forma de resolver y de formular preguntas para solucionar problemas , para
aprender conocimientos y aprehender desde la escuela estilos de convivencia pacífica, basados en
la tolerancia y el respeto
y enriquece sus procesos comunicativos, puede reconocer la diferencia respetando los diferentes
puntos de vista y que existe la diversidad lo que lo lleva a reconocerse a sí mismo y a expresarse
libremente mediante los espacios generados en el ambiente de aprendizaje
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo utilizar el dialogo para fortalecer la sana convivencia?
¿Por qué es importante valorar el punto de vista de los demás?
¿Por qué es necesario escuchar, pensar y pensar antes de responder?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Lenguaje
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias Sociales
Preguntas
Curriculares Área

5
naturales
¿Qué se puede
utilizar para la
recolección y
análisis de datos?
¿Cómo formular y
resolver preguntas
problematizadoras?
¿Qué importancia
tienen los
elementos y roles
de la
comunicación
para convivir en
paz?
¿Cuáles han sido
las experiencias
de los grandes
investigadores
científicos
cuando publican
sus hallazgos?
¿Cuáles son las
normas básicas
de convivencia en
los grupos a los
cuales
pertenezco
(familia, escuela,
barrio…)?
¿Qué situaciones
generan
conflictos en las
organizaciones
sociales?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Para implementar nuestro ambiente escolar de aprendizaje, proyectamos 2 meses desarrollando
las actividades en 2 horas semanales lo que equivale a 16 horas en total.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Esta ambiente de aprendizaje se desarrollara en el primer periodo escolar, con un espacio de 2
horas semanales, dependiendo la asignatura a trabajar y de la intensidad horaria de esta.
SEMANA TEMA ACTIVIDAD TIEMPO
1 Trabajo en equipo Ronda de socialización 1
1 a la 3 Normas
Reconocimiento de mi
entorno
Reconociendo mi
escuela
5

6
Recolección de datos
4 y 5 Comunicación
Manejo de tables
Festival de fabulas y
cuentos
4
6 y 7 Valores
Medio ambiente
Manejo de ofimática
Mural 3
7 y 8 Comunicación asertiva Obra de teatro 3
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Es un grupo de niños y niñas un 30 % con descendencia afrodescendiente. El 70% de ellos convive
con papá y mamá, el 25% convive solo con mamá y el padrastro el 5% restante convive con los
abuelos.
Son niños y niñas de un estrato socioeconómico bajo en el que los padres trabajan y permanecen
solos o en compañía de sus hermanos mayores que a la vez son estudiantes de la secundaria.
Son creativos, inteligentes dispuestos al aprendizaje cuando las estrategias son innovadoras.
Les encantan las actividades lúdicas y son participativos y activos frente a este tipo de actividades,
cuando las acciones son netamente académicas y con una dinámica magistral son atentos pero muy
callados lo que hace que se conviertan solo en receptivos.
Su responsabilidad frente a los compromisos depende del apoyo en la casa, la mayoría de ellos
cuenta con este apoyo y tienen un grupo familiar pendientes de ellos.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Son personas que muestran un gran entusiasmo frente a las actividades que se realizan, con un
espíritu innovador y creativo, les encanta participar en actividades y apoyar el trabajo en equipo
haciendo aportes significativos en cada momento.

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Su capacidad de escucha es buena, siempre mostrando el respeto por el otro y pendiente de los
estudiantes para aportar a su formación y ayudarlos a construir el conocimiento siempre tomados
de la mano de cada uno de ellos.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
De acuerdo al contexto social en que vivimos se desenvuelven nuestros estudiante, es importante el
aprendizaje de una buena comunicación a través del dialogo asertivo, lo que le va a permitir una
sana convivencia en su entorno social
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Mejorar sus relaciones interpersonales
Fortalecer los valores como principio de convivencia
Crear ambientes educativos donde se tenga en cuenta el punto de vista de cada uno de los
estudiantes
Utilizar la comunicación como principio de participación
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Hay sala de la paz o de mediación orientada desde el comité de convivencia escolar y en la clase se
motiva a la comunidad resaltando el papel importante de la calidad y cualidad de cada mensaje
emitido.
Sala de lectura en la cual se coloca un cuento en pantalla grande y se le denomina lectura
recomendada para la semana.
Existen espacios habilitados para juegos de mesa y de lectura durante los descansos que genera en
los estudiantes actividades diferentes en las que comparten con sus compañeros en ambientes
agr5adables, para ellos.
Rincón sobre cómo fortalecer la paz y la convivencia escolar en el que mediante carteleras, frases y
homenajes los estudiantes expresan sus emociones y sentimientos de forma asertiva.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Se busca con el ambiente de aprendizaje que los estudiantes a partir de sus saberes previos, de las
relaciones con el entorno construyan el conocimiento y participen de diversas actividades que les
permitan reconocerse a sí mismo y a los demás, partiendo de la realidad de su entorno y utilizando
la comunicación asertiva, la recolección de datos, propiciar el uso de medios tecnológicos como
tabletas, computadores, entre otros.
Es necesario desarrollar las competencias del siglo XXI a partir de la resolución de problemas de
forma asertiva y del trabajo colaborativo
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
El uso de las tablets y a través de ellas acceder a redes sociales, buscadores, entretenimiento y
técnicas de dibujo y pintura, por ejemplo, hace agradable e innovador el “cómo hacer” en el aula.
Entre los resultados alcanzados, destaca la constatación de la inseguridad del profesorado al aplicar
los conocimientos tecnológico-pedagógicos en sus clases, si bien se trata de un CEI. Se analiza
detenidamente la paradoja establecida entre tal percepción del profesorado y la opinión del equipo
directivo, que postula lo contrario.
Pero hoy, en cualquier colegio con una pizarra digital interactiva el profesor podrá llevar un número
indeterminado de obras pictóricas en su pendrive con una calidad mucho mayor pudiendo hacer
anotaciones, utilizar herramientas que focalicen la atención en un punto del cuadro manteniendo la
visión del todo, etc. Aquí el profesor tiene un conocimiento disciplinar (Renacimiento), pedagógico
(metodología demostrativa) y tecnológico (uso adecuado de la PDI) obteniendo un conocimiento
TPACK haciendo su clase más atractiva, motivadora y, seguramente, mejor.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Con el manejo de algunas herramientas tecnológicas como tabletas, video beam, ofimática, etc.,
indispensables en el fortalecimiento de las competencias del nuevo siglo, los alumnos enriquecerán
de manera didáctica su proceso de comunicación, reconociendo las diferencias entre los individuos,
practicando la tolerancia y desarrollando estrategias para el trabajo en equipo. Lo anterior,

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motivado por el uso de nuevas tecnologías que, despertando de manera asombrosa el interés de los
chicos, los llevará inicialmente a explorar un ambiente de aprendizaje que poco a poco se convertirá
en un recurso para aplicar una serie de valores que los llevará a fortalecer las relaciones
interpersonales y la comunicación asertiva.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Con el uso de las tecnologías en el aula de clase, es importante tener en cuenta la interacción de
estas al conocimiento y se hace necesario comprender el lugar de las tics en la vida cotidiana el
trabajo, y el aprendizaje. Al igual que los estudiantes logran dominar las habilidades digitales como
saber producir contenidos, investigar, buscar y dar el uso adecuado en el aula y en cualquier lugar
donde se encuentre para un buen manejo de las herramientas digitales.
Cada día debemos como docentes dar a conocer las herramientas digitales que potencien el
ambiente edicativo.permitiendoles dominar el uso de dispositivos como las tables, el computador
para construir así ambientes académicos virtuales
El reto es que como docentes, poder integrar de manera consistente la tecnología en la enseñanza.
Es un tipo de conocimiento complejo, multifacético, dinámico y contextualizado
Conocedores de las innovaciones de los docentes en el aula implica una reflexión sobre su propia
práctica, así como sobre los propios saberes. Los docentes no sólo deberían dominar este tipo de
saberes integrados, sino además comprender la relación entre ellos, su complejidad y necesidad.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
El ABP, esta metodología del aprendizaje basado en problemas o proyectos, va a permitir a los
alumnos adquirir las competencias y conocimientos necesarios en el mundo actual; donde los
alumnos se convierten en los protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y
responsabilidad, ellos son encargados de planificar, estructurar el trabajo para obtener un producto
y dar respuesta a la situación planteada.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentarcada planteamiento
El APRENIDZAJE SIGNIFICATIVO. El docenteplanteará estrategiasa losestudiantescon el objetivo de
activarel conocimiento previo y utilizarlo como basepara promovernuevosaprendizajes.
Esta estrategia permitedar contexto y organización a la información nueva,mejorando su
significación lógica y dando como resultado un aprendizajesignificativo en losalumnos.

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C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
De acuerdo con Mayer a este proceso de integración entre lo “previo” y lo “nuevo” se le denomina:
construcción de “conexiones externas”.
El APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. En este tipo de aprendizaje y a través de las
actividades planteadas, se fomenta la participación de los estudiantes quienes establecen relaciones
y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que le rodea, según un patrón cognitivo.
El estudiante se convierte en un sujeto activo cuando el docente le presenta todas las herramientas
necesarias para que éste descubra por sí mismo lo que desea aprender.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Aprendizaje basado en estudio de casos: el estudiante a partir del objetivo común, debe hacer
un trabajo en conjunto.
La maestra presenta un caso que parte de situaciones reales para ser analizada en el aula, la
situación presentada requiere ser solucionada y para ellos los estudiantes realizan discusiones
previas al interior de cada grupo al final de su discusión preparan una obra teatral en la que
presentan la situación propuesta y la solución o conclusión a la que hayan llegado, de esta manera
al finalizar el grupo en conjunta reflexiona sobre cada solución propuesta y determina cual es la
más acertada o adecuada.
Es necesario dar libertad a los estudiantes para conformar los equipos y guiarlo en la distribución
del trabajo.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento
Medios tecnológicos disponibles (una table, video beawm, computador, etc) y el uso de una interfaz
llamativa acorde con los temas y la aceptación de los niños, sin obviar la espectacularidad o
sorpresa que pudiera generarles interés para continuar motivados. Previamente esta técnica ha
debido cumplir con los requisitos indispensables para cumplir la función de estímulo relevante. Estos
requisitos son.
 Dosificar la información ( acorde al grado, a la edad o al programa)
 Destacar la información relevante
 Eliminar o disminuir estímulos no deseados

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F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Aprendizaje significativo:es importante reconocer lo que cada niño ya sabe y conectarlo con lo
que puede aprender por lo cual en nuestro ambiente de aprendizaje, a partir de una situación
común al grupo (puede ser desde su vivencia) se hace un análisis de esta, lo anterior lleva al
estudiante a que mire que aquello que se aprende en la escuela le permite solucionar situaciones
de la vida real y no solo en el imaginario como se piensa en algunos caso, podemos a partir de esta
situación, construir rimas, hacer analogías, construir mapas conceptuales, categorizar las
situaciones entre otros.
Los recursos motivacionales deben partir de los estímulos sensoriales y ello hacepreferible un
correcto manejo artístico del color, el sonido, la manipulación de materiales (tecnológico o
didáctico), con imágenes adecuadas e indispensable el manejo apropiado de la información
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividadesy la técnica o técnicas quelas apoyarán
Actividad No. 1RONDA DE SOCIALIZACIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA
Técnica(s) que apoyan la actividad
Es un juego donde los niños, a través de la lúdica van a compartir su capacidad de interactuar con
los demás. Trabajando la ronda “EL AGUACERITO”, los niños aprenden el estribillo de la canción y
siguen diversas instrucciones que los llevarán a confrontar sobre diferentes aspectos como el
respeto, seguimiento de normas, comunicación con el otro a través del cuerpo, diferencia de roles y
el juego en equipo. Finalizada la ronda se dialogará con los niños sobre cómo se sintieron y su
interactuar con el otro, posteriormente se dividirán en grupos de 5 niños entre los cuales realizarán
una cartelera teniendo en cuenta la consigna dada a cada grupo. Estas serán expuestas en el salón.
La actividad tendrá una duración de 1 hora.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Recurso humano y material didáctico como papel bond, marcadores, revistas, pegante, colores,
tijeras.
Actividad No. 2RECONOCIENDO MI ESCUELA Y A MIS COMPAÑEROS
Técnica(s) que apoyan la actividad

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Para la ambientación es indispensable el recorrido (visitas guiadas) por todas las dependencias de la
escuela,(salones, baños, restaurante, patio, audiovisuales, sala de informática, patio central, entre
otros) a su vez se realiza un conversatorio sobre las normas de convivencia en cada espacio,
además los estudiantes hacen un reconocimiento de las personas que laboran allí, preguntándoles
su nombre y las labores que realizan en la escuela. El trabajo grupal se realiza conversando sobre
los roles de cada miembro de la comunidad, la importancia que tiene este para el buen
funcionamiento de la escuela y como nosotros podemos aportar para que la convivencia sea
pacífica.
Al interior del aula de clase los estudiantes se presentan con sus compañeros partiendo de su
nombre (con la letra inicial) y especificando que es lo que más le agrada y aquello que no le gusta,
Se conforman grupos afines acorde con esta información y cada uno elabora un cartel sobre sus
gustos y aquello que les incomoda
La maestra enfoca un conversatorio sobre lo importante de respetar al otro y no hacerle aquello que
no nos gustaría que nos hicieran (podemos proyectar un video)
Además del cálido acercamiento con los adultos en una fiesta de bienvenida. Esta fiesta será un
compartir de refrigerio y cantos espontáneos.
Se toma apuntes al respecto para sistematizar la información recolectada durante todo el proceso
(esta será utilizada para el informe final)
Espacios de la escuela, papel bon, paleógrafo, fotocopias, video beam, computador.
Tiempo 5 horas
Actividad No. 3 “FESTIVAL DE LAS FÁBULAS Y LOS CUENTOS”
Técnica(s) que apoyan la actividad :
Disfrutar en videos de fábulas y cuentos para propiciar la deducción de moralejas, aplicables a la
vida diaria, ejemplarizando y actualizando las causas y consecuencias en su vida diaria.
El maestro explorará conocimientos previos del material
 Aplicación de diversas técnicas de pintura y arte para hacer exposición de valores en la
escuela.
 Presentación artística de poesía negra para trabajar la tolerancia.
Técnicas de collage, pintura con témpera y crayolas.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad:
Uso de tabletas off line y video bean para películas cortas y deducción de la moraleja, vinilos,
crayolas, papel bon, cartulinas, pnceles.
Tiempo 4 horas

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Actividad No. 4 NUESTRO MURAL “mis manitas abrazan y dan vida”, EL TEATRO Y EL
VIDEO
Técnica(s) que apoyan la actividad:
En un acercamiento a las bondades de la naturaleza, a las características y funciones de las plantas
a nuestra necesidad humana de “los otros” hacemos un mural con un gran roble central y la pintura
serán las huellas de las manos de los niños participantes.
Recursos didácticos que apoyan la actividad:
Pintura de vinilo, delantales, estudiantes y profesores.
Los estudiantes realizaran una obra teatral sobre la comunicación asertiva y como esta fortalece la
convivencia, es necesario entre todos escribir el libreto con ayuda de los padres de familia ( en caso
de ser necesario) estas obras serán grabadas utilizando las tabletas para obtener un video además
los registros fotográficos también se incluirán en el video
Recursos didácticos que apoyan la actividad:
Word, tabletas, diferente vestuario según cada obra.
Tiempo: 6 horas
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento
En la primera actividad se realizará una evaluación diagnóstica para conocer las competencias sobre
el manejo de valores en cada uno de los estudiantes y sus pensamientos posteriores, una vez
terminada la actividad.
La actividad No. 2 se evaluará de manera cualitativa. Se realizará una dinámica con los estudiantes
para analizar la actividad realizada y lograr una descripción de dicha actividad observando el
aprovechamiento, los intereses, sentimientos y los aspectos valorativos que son de su interés para
su formación en el trabajo colaborativo.
Para la actividad 3 se llevará a cabo una evaluación formativa en donde observaremos en nuestros
alumnos las destrezas y aprendizajes adquiridos a través del desarrollo de las diferentes
actividades. La principal fuente de información para realizar la evaluación será el desempeño que
presente el estudiante durante su trabajo en el aula y el diálogo con ellos.
Finalmente para la actividad No. 4 desarrollaremos una evaluación por competencias y habilidades
en donde determinaremos los logros obtenidos a través de todo el proceso del ambiente de
aprendizaje. Dicho resultado se evidenciará en la interacción para la elaboración del mural y la

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presentación de la obra de teatro.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
1. La rúbrica. Es un instrumento necesario, para que el estudiante conozca los criterios de su
medición. Cuando se sabe qué es lo que nos califican, se quita espacio a las preferencias y
especulaciones, además de facilitar la equidad.
2. Co-evaluación grupal e individual (DOCENTE- GRUPO) (ESTUDIANTE- ESTUDIANTE) que le
permite al niño (de 6-8 años) identificar las condiciones de la evaluación, las apreciaciones,
análisis de situaciones evadiendo de la mejor manera posible la subjetividad.
3. Autoevaluación: es el proceso mediante el cual el estudiante se mira a sí mismo y juzga las
actividades que ha realizado durante el proceso, describiendo sus logros, sus dificultades,
avances, es decir, se sitúa en su propio trabajo y que cosas puede hacer para mejorar las
dificultades que ha tenido, esta le permite tener aprendizajes nuevos a partir de la
observación de su propio trabajo.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
En el ambiente de aprendizaje se pretende con los estudiantes con NEE no estigmatizarlos, por lo
cual en el caso de los estudiantes TDAH con trastornos por déficit de atención e hiperactividad, se
le asignaran metas concisas y claras, pactadas con los demás integrantes del grupo, ya que
normalmente están muy activos o se distraen con mayor facilidad que los otros; la actividad del
teatro es muy estimulante pues tener la oportunidad de representar diferentes personajes le
permite desarrollar su creatividad e imaginación y con la actividad del mural permitirán que estos
estudiantes estén concentrados ya que puede expresarse a si mismo mediante sus “obras de arte”.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la

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participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Teniendo en cuenta las condicionesfísicas de la escuela para el desarrollo del ambiente de aprendizaje
los espaciosse adecuaran detal manera quesean agradablespara losestudiantes, se cuenta con:
 El aula de clase que está dotada con sillas, tablero y redes eléctricas por lo cual se
acomodaran las sillas para formar equipos de trabajo y a su vez estos estarán organizados
en mesa redonda para generar debates en caso de ser necesario.
 Se trabajara en el patio para realizar la ronda que es la primera actividad donde los
estudiantes podrán utilizar todo el espacio de este. También se trabajara el teatro y el
mural con los elementos que los estudiantes traen.
 Se dispondrá de la sala de audiovisuales donde se cuenta con los equipos como televisor,
teatro en casa, computadores y libros de lectura, en este espacio se dispone de mesas y
sillas que permite organizar el aula para trabajo colaborativo. En este espacio se organizara
un rincón de lectura en el cual los estudiantes podrán organizarse en las colchonetas y
traer almohadas o cojines (solicitados con antelación) para realizar la lectura de las
fabulas y cuentos.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos,los factoresfísicosy las relacionespsicológicas
Colocar mensajes sobre los valores que vamos a promover en el ambiente de aprendizaje, tener
una cartelera sobre la importancia del trabajo en equipo y colocar en ella los nombres de cada uno
de los equipos de trabajo destacando las fortalezas que tienen, entre los integrantes de cada equipo
se tiene un cartel y se entregan caritas felices y ellos determinan a quien o a quienes de su equipo
le darán las caritas en cada actividad.
La maestra motivara el trabajo de los estudiantes contagiándolos de su energía y diciendo palabras
de felicitación como (que bien lo hiciste, buen trabajo, continua así, entre otras) cuando el trabajo
sea bien realizado; o palabras como (animo, tu puedes hacerlo, inténtalo nuevamente, entre otras)
cuando el trabajo necesite ser replanteado nuevamente.
Disponer de un equipo de audio para colocar música relajante en algunas sesiones.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Para la retroalimentación de las actividades y como medio de comunicación se utilizaráun cuaderno
de notas o mensajero,(que será elaborado por ellos al inicio del año), se dispondrá de una cartelera
informativa, se utilizaran las circulares y el blog

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)
Se realizaran foros educativos.
El blog
Debates o mesas redondas al interior del grupo.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Elsy Amanda Castrillón Cordovez Ciencias
Naturales
Primero
2 Luz Ángela García Rojas Comunicativa Transición
3 Martha Vicenta Cuero Vidal Matemáticas Segundo
4 Dora Libia Acosta García Ciencias
Sociales
Cuarto-
Quinto
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Eykis1492@gmail.com
2 Angelagarciarojas856@gmail.com
3 Arimary7@gmail.com
4 doralibiacosta@gmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede

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1 Alberto Carvajal Borrero Abraham Domínguez
2 Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano
3 Alfonso López Pumarejo Purificación Trujillo
4 Pedro Antonio Mollina San Luis
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Sede Cr. 14 #57-19 El Trébol 8
2 Sede Cr. 32A # 49-00 Esquina Laureano Gómez 15
3 Sede Cr. 7Jbis #73-00 Alfonso López 7
4 Sede Calle 72 # 1B-03 San Luis 6
5
4.5 Ciudad
Santiago de Cali, Noviembre 24 de 2015
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizaje mediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Para la sistematización del ambiente de aprendizaje se utilizara un diario de campo o bitácora en el
que se evidenciaran las acciones realizadas en cada sección por parte de los estudiantes y de la
maestra, además considero que la experiencia podrá ser unida al blog, ya creado, para subir las
actividades que los estudiantes realizaran convirtiéndolo en un portafolio digital.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento

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CreativeCommons?
COMUNIQUEMONOS MAS Y VIVAMOS EN PAZ byElsy Castrillón, Martha Vicenta Cuero
Vidal,LuzAngela García y Dora Libia Acosta islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
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