M2 t1 planificador_aamticdoristeresalopez.docx (1)

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

3
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia dónde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas

3
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
“ME LA JUEGO POR POR UNA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA”
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta.
R/ Esperamos que los estudiantes:
Sean tolerantes y respetuosos con sus compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad
educativa, comprendan que el diálogo es la mejor forma de arreglar las diferencias (conflictos) que
se puedan presentar. Adquieran habilidades y destrezas para trabajar en equipo. Acepten la
diversidad de opiniones y puedan manifestar sus puntos de vista sin ofender a los demás.
Desarrollen capacidad de liderazgo, para intermediar en la solución de conflictos, que se presenten
en el aula, la escuela, la casa, etc. Y sean gestores de paz.
Estamos seguras, que de esta manera y desde la escuela estaremos contribuyendo a tener una
sociedad más tolerante, justa, equitativa y respetuosa, que tanto necesitamos en nuestro país y se
verían disminuidos en gran cantidad los conflictos en el aula.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
R/ competencias esperadas:
● ÁREAS:
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ:
★ Asumo de manera constructiva y pacífica, los conflictos cotidianos en mi vida

3
escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y las
niñas.
★ Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no
los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
★ Identificar los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome
en su lugar.
★ Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de
otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus
derechos.
★ Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
★ Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las
posibles consecuencias de cada opción. Utilizo mecanismos para
manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo,
alejarme de la situación, contar hasta diez o...)
★ Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro
perdonar cuando me ofenden.
★ Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con
claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida
escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún
compañero indefenso.)
★ Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en otras situaciones.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA:
★ Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
★ Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
★ Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las
discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:
★ Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los
mismos derechos.
★ Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida
sea más interesante y divertida.
★ Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a
personas excluidas o discriminadas.
★ Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas
y en la convivencia escolar.
Escogimos, estas competencias (actitudes, valores y aptitudes) ya que consideramos son las que
más se acercan a lo que queremos lograr con nuestros educandos; además hacen parte de las
“COMPETENCIAS CIUDADANAS” dadas por el MEN para ser trabajadas al interior de cada una de las
I.E del país, para fortalecer lazos de amistad, fomentar la sana convivencia y los valores ciudadanos
en la escuela.

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CIENCIAS SOCIALES
★ Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.
★ Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo
respuestas a las preguntas que planteo.
★ Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos
en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
★ Reviso mis conjeturas iniciales.
★ Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…)
para comunicar los resultados de mi investigación.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
❖ comprender la importancia del buen trato, en las relaciones interpersonales
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
❖ crear un comité de resolución de conflicto que se represente a los estudiantes.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● resolver acertadamente (sin hacer uso de las agresiones) las posibles diferencias que se
presente con los compañeros.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
➔ Proporcionar herramientas didácticas a través de un AAMTIC, que permitan la creación de un comité de
estudiantes,que les sirva como mediador, para resolución pacífica de conflictos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
➔ generar las condiciones para la reflexión, el análisis y la creación, de las normas que regirán
la estadía dentro de la I.E.
➔ Utilizar de manera adecuada las herramientas proporcionadas por el AAMTIC para la
resolución pacífica de los conflictos.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
➔ Asumir el valor de las normas.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

3
Pregunta Esencial:
¿CÓMO RESOLVER MIS CONFLICTOS, SIN LLEGAR A LA AGRESIÓN EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA aDE LA CIUDAD DE CALI?
Preguntas de Unidad:
¿Al mejorar la convivencia y la aplicación de las TIC mejoro la construcción de ciudadanía?
Preguntas
Curriculares Área
INFORMÁTICA
Preguntas
Curriculares Área
LENGUA
CASTELLANA
Preguntas
Curriculares Área
ETICA Y
VALORES
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
¿Cómo crear un
video grupal con
las herramientas
existentes en el
aula de clase?
¿cómo a través
de la lectura, nos
podemos acercar
a una sana
convivencia?
¿de qué manera
y desde la
individualidad, se
puede aportar al
trabajo armonioso
en equipo?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
8 SEMANAS LECTIVAS, de a 2 (dos) horas por semana
Ya que, con las compañeras de estudio en TIT@ (equipo de trabajo) solo nos podemos ver en clase
y la distribución del tiempo, depende de los avances de la clase, creo que el tiempo estipulado, de 8
SEMANAS, tomando 2 horas semanales, es el adecuado para terminar de planear nuestro Ambiente
de Aprendizaje
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AAMTIC

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ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS /
MATERIALES
DURACIÓN
1) Presentación del video
“RESPETO EN LA
ESCUELA”
Docente del grado 5° El aula de clases o
salón de
audiovisuales, el
videobeam, la tableta
y el video.
1 hora
Fecha:
2) Creación de videoclip Docente de grado 5° La tableta, el
programa PicPac
Stop Motion &
TimeLapse, los
estudiantes.
2 horas
Fecha:
3) Búsqueda, visualización
creación de equipos de
trabajo de cuento sobre la
TOLERANCIA
Docente de grado 5° La tableta, los
estudiantes, el aula
de clase, internet, Wi
Fi.
2 horas
Fecha:
as vividas (positivas o
negativas) dentro del aula o
4) Creación de dibujos y
escritos sobre
experiencicolegio.
Docente de grado 5° La tableta, el
programa Autodesk
sketchBook, internet,
los estudiantes.
1 hora
Fecha:
5) Conformación del comité
de resolución de conflictos
Docente de grado 5° Docentes, manual de
convivencia, ley 1098,
ley 1620, estudiantes,
aula de clase.
6 horas
Fecha:
6) Creación de manual de
funciones del comité de
resolución de conflictos
Docente de grado 5° La tableta, el
programa WORD,
estudiantes, aul de
clase.
2 horas
Fecha:
7) Realización de carteleras
alusivas a la TOLERANCIA
y EL RESPETO A LA
DIFERENCIA
Docente de grado 5° estudiante, papel bond,
marcadores, pinceles,
lápices, láminas, tijeras,
ega, docente, salon de
clase, cinta
2 horas
Fecha:
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?

3
R/
Los estudiantes de este grado tienen como promedio de edad de 10 a 12 años, ha dejado de ser, en gran
medida, los “pequeños” de la escuela y de la casa, para irse convirtiendo de forma paulatina en sujetos que
comienzan a tener una mayor participación y responsabilidad social
Estudiantes de estrato socioeconómico 1,2,3 de la comuna 11 barrios el Jardín, La
independencia, Boyacá, el Planchón
Comienzan a tener mayor incidencia en los asuntos del hogar, en el cumplimiento de las tareas familiares
más elementales y cotidianos; realiza tareas con cierta complejidad; ya no solo es capaces de realizar su
aseo personal, sino que si tiene más hermanos pequeños velan por ellos y actúa en cierta forma,
comunicándose formas de conducta, patrones y hábitos elementales, tanto personales, como en relación a
las actividades de la casa y sociales en general.
Por lo general, se incorporan activamente a las diversas tareas y otras actividades de la escuela; ya salen
solos con otros compañeros y participan en actividades de grupo organizadas por ellos mismos. Todo esto
hace posible el aumento de la independencia personal y a la responsabilidad personal ante las tareas.
Desde el punto de vista afectivo emocional comienza a adoptar una conducta que se pondrá claramente de
manifiesto en la etapa posterior: la adolescencia. En ocasiones se muestran inestables en las emociones y
afectos cambiando bruscamente de una etapa a otra, producto a una efectividad que está abogando un
nivel de desarrollo.
A esta edad, más chicos experimentan un aumento notable en las posibilidades cognoscitivas, se hace
más comprensibles algunas cosas del mundo real, como el funcionamiento de los objetos, el porqué de
algunas cosas y sus funciones y los procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que se hagan más altas
las exigencias para su intelecto. Ahora son capaces de hacer deducciones, juicios, formular hipótesis y
consideraciones en el plano interno y además en un alto nivel de abstracción.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
se deben caracterizar, por ser docentes:
★ romper el viejo paradigma del aprendizaje tradicional en la escuela para convertirlo en una
metodología y didáctica potenciadora del ser, el hacer y el saber
★ tener grandes deseos de innovar en sus clases.
★ dispuestos a modificar y/o transformar las prácticas educativas, las concepciones y
modalidades de nuestro trabajo, para potenciar el aprendizaje significativo con el
estudiantado
★ que el aprendizaje vaya acorde a las exigencias de vivir en un mundo globalizado
★ el educador que utiliza las TIC redimensiona el aula brindado un aprendizaje lúdico y
cognitivo transformador
★ desarrollar la capacidad de asombro y el espíritu científico en los jóvenes.
★ debe tener un conocimiento disciplinar y de los contenidos del curso.

3
★ con gran capacidad de escucha y habilidad para guiar y sostener el aprendizaje y explicar el
contenido.
★ capacidad de comunicación por diversos medios (teniendo en cuenta el ambiente que se
vaya a utilizar)
★ empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro.
★ compromiso y dedicación.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Es una preocupación del currículo de la Educación Básica que todos sus elementos estén orientados
en la centralidad de la persona del estudiante, lo cual involucra un acercamiento hacia sus
capacidades, sus actitudes, sus intereses, sus necesidades y sus conocimientos. Equivale a situar a la
interacción social como la manifestación de comportamientos de personas integrantes de un contexto
social determinado cuyas acciones se influyen recíprocamente y que juegan un papel determinante en
la manifestación de las capacidades y actitudes de los estudiantes.
Una de las preocupaciones mayores de los Docentes es cómo intervenir en las conductas
problemáticas que ciertos estudiantes tienen en la escuela? La intervención plantea dudas y con
frecuencia no se sabe cómo actuar. Por ello en los últimos años las iniciativas se han centrado en el
desarrollo y aplicación de una serie de programas que buscan por un lado la disminución de los actos
violentos (agresivos) y por otro la prevención. Ante esta situación se ha producido un creciente interés
por mejorar la convivencia en los y las estudiantes en la I.E por prevenir los comportamientos
antisociales.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
le servirá para:
★ mejorar la convivencia escolar y en los distintos escenarios donde él o ella interactúe.
★ mejora las relaciones interpersonales del grupo.
★ seguridad de todos y todas las estudiantes del grupo.
★ aumento del autoestima de los estudiantes.
★ deseos de superación.
★ sana convivencia entre pares.
★ actividades grupales efectivas.
★ relaciones basadas en el respeto y la tolerancia (dentro y fuera del aula)
★ baja deserción escolar.
★ Demostrar su liderazgo en la aprehensión del conocimiento.
★ Se fundamenta para afrontar un entorno hostil, superando los contratiempo de su vida
escolar y social.
★ Potencia el aprendizaje colaborativo.

3
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Constantemente se presentan agresiones de tipo verbal, en otras ocasiones esas agresiones son
físicas; ellos (niños - niñas) reconocen que no está bien ese tipo de conductas; pero sin embargo,
se evidencia poca tolerancia frente a los pensamientos, ideas, expresiones, actuaciones, formas de
ser, etc. de sus pares.
En asignaturas como ética y valores, lengua castellana, religión, informatica y muchas otras; se ha
trabajado con los y las estudiantes la importancia del respeto hacia los demás, valores como el
compañerismo, la amistad y la tolerancia; pero, este conocimiento, se ve complejo en la aplicación
ya entre las relaciones interpersonales de algunos chicos.
En la I.E. existe un “comité de convivencia” el cual es de conocimiento de todos y todas
(estudiantes, maestro, padres de familia), este comité está formado por estudiantes, mediado por
un docente; pero las situaciones que se presentan a diario dentro de las diferentes aulas de clases,
son demasiadas, que este “comité” no da abasto.
Los casos más graves o reiterativos son llevados a los coordinadores, los cuales en algunos casos
dan SANCIONES, que en la mayoría de los casos no son de tipo FORMATIVA, sino más bien
“REPRESIVAS” y en los chicos, esto no genera ningún cambio de actitud (en algunos casos) y
vuelven a ser reincidentes.
Creemos que realizando un trabajo con los niños y niñas podemos mejorar la convivencia escolar
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Que quiero que mis estudiantes aprendan?
A que trabajen en equipo, que sean tolerantes y respetuosos frente a la diferencia, que solucionen
de manera pacífica sus conflictos y que posean conductas adaptativas, para relacionarse con otro.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Utilizando las aplicaciones que tienen las tablet
proporcionadas, utilizando cuentos, videos, creando dibujos y escribiendo sus propias historias.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.

3
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
R/ Cada vez se hace necesario dar y/o proporcionar a los educandos experiencias y aprendizajes
sólidos, esto lo podemos lograr si tenemos en el aula, escuela herramientas tecnológicas, que
permitan que los niños conozcan, interactúen, vivencien, escuchen vean, algunas cosas que
difícilmente podemos lograr simplemente con una explicación o un dibujo.
Las bondades de los dispositivos y las nuevas tecnologías crean las condiciones idóneas para evocar todos los
sentidos de los usuarios y sumergirlos en una experiencia de aprendizaje inmersivo. Pero aún hay mucho
potencial que falta explorar para perfeccionar la experiencia del usuario y llevarla a otro nivel.
El uso de la tecnología en el espacio educativo permite el uso de herramientas más interactivas y que mantienen
la atención de los estudiantes con más facilidad. Además, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir
puntos de vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un
pensamiento crítico en una época en la que sus cerebros se están desarrollando.
Además,nosotros los profesores podemos beneficiarnos mucho de los avances tecnológicos para hacer nuestro
trabajo más atractivo y para ser más eficientes. Muchas actividades de las que forman parte de nuestra rutina
diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permiti endo que puedan
dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a largo plazo no sólo nos beneficiará, sino a los estudiantes.
Otra de las ventajas del uso de la tecnología en la educación es su flexibilidad y capacidad de adaptación de cara
a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje.Los estudiantes más aventajados pueden
tener a su disposición contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales
de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesdelo queya trabajó en los otros ítems de este aparte.
R/
instrumento de diseño curricular didáctico (adaptación matriz TPAK) conocimiento docente
necesario para utilizar eficazmente las tics en el proceso de enseñanza - aprendizaje
Estándares a los que responde la
actividad:

3
POC
(preguntas orientadoras del
currículo)
Evidencias TPAK enriquecido en las actividades
Conocimiento disciplinar
(asignaturas)
Conocimiento pedagógico : Metodología a utilizar
Conocimiento tecnológico: Recursos tecnológicos:
Procesos evaluativos
Proceso de evaluación
(formativa)
Cómo va a realizar el
proceso evaluativo?
Instrumentosevaluativos:

3
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
Se propiciará el desequilibrio cognitivo con la ayuda de la aplicación Autodesk sketchBook, los y
las estudiantes crearán dibujos o escritos sobre sus emociones frente a las actitudes incómodas y
positivas que han vivido dentro del grupo. Esta actividad permite el encuentro del estudiante
consigo mismo manifestando sus emociones.
B. Aprendizaje Activo ya que promueven una participación y una reflexión a través de la aplicación
“CUENTOS INFANTILES PARA NIÑOS” los niños forman equipos de trabajo (de 5 estudiantes) para
buscar un cuento, relacionado con el valor de la TOLERANCIA, atendiendo a las siguientes
indicaciones:
❖ que dicho cuento tenga relación con el valor a trabajar.
❖ cada equipo sustenta el por qué escogieron el cuento.
❖ presentan al resto del grupo, el dramatizado del cuento
❖ finaliza con una mesa redonda, donde cada uno reflexione y pueda decir, si se siente
identificado o no con alguno de los cuentos representados..
❖ Se promueve un aprendizaje activo en donde nuestro Rol como docentes es guiarlos y
orientarlos en este proceso .y el del estudiante es participar activamente desarrollando
procesos y análisis logrando avanzar en la resolución del problema.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
PRETENDEMOSVARIASTÉCNICAS:
1. El análisisde situacionesde la vida real
2. El cuestionamiento desusacciones. y/o la reflexión.
3. La proposición.
Ya que,las tareasque másimplican probablementeestrategiasmetacognitivasson lasquerequieren
generalización y las que obligan a coordinartareasindividualesporquefuerzan a que la persona
reflexione,ensayey autorregule.Portanto para evaluarla metacognición hay queelegir tareasque
requieran la intervención de procesosconscientes.Lospensamientosy accionesconscientesson:
A. Los implicadosen una acción no automatizada.
B. Los implicadosen tareasen quelos sujetostienen que hacerelecciones y enjuiciamientos
sobresi una tarea nueva requierela utilización de un ejemplo previo.
C. Los quese dan en situacionesen queno vale la estrategia habitual,porqueseproduceuna
interrupción máso menosmomentánea dela conducta y del pensamiento.
D. A través del aprendizaje colaborativo los niños crearán un videoclip donde se muestre el valor del
respeto.dondepotenciarán el aprendizaje significativo utilizando la aplicación PicPac Stop Motion &
TimeLapse.. aquídemuestran sushabilidadesinterpersonales.responsabilidad individual y grupal..ya
que todos tienen un propósito en el grupo...Respetarse .

3
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
R/ invitaremos y motivamos a los estudiantes a participar activamente del AAMTIC, diciéndoles los
beneficios,los quepodrán aprender,losprogramasy/o aplicaciones,a groso modo que aprenderán a
manejar.
les dejaremos interactuar con las tabletas y a demás, que ellos mencionen los beneficios que trae a
una comunidad que sus integrantes se respeten y trabajen en equipo en búsqueda de beneficios
comunes.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento Técnica(s) que apoyan la actividad: Se realiza una plenaria (lluvia
de ideas) sobre las funciones que deberá tener el “comité de resolución de conflictos” se nombra
un relator, quien será el encargado de registrar la información sobre el reglamento que deberá
cumplir dicho comité. estas “normas” se analizan (deben de estar transcritas en el programa de
WORD y estará susceptible a modificaciones; las cuales serán realizadas por los mismos
estudiantes, pero con la supervisión de su docente.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad: la tableta, el programa WORD,
estudiantes, aula de clase.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
LO PLANEADO
Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/página/video/otro y su uso
pedagógico)
ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON MIS ESTUDIANTES
VIDEO : RESPETO EN LA ESCUELA.
Para mis estudiantes de GRADO 8-1
O B J E T I V O
.

3
● Comprender la importancia del buen trato en las relaciones interpersonales
en convivencia escolar.
PROPÓSITO
● Generar las condiciones de reflexión , el análisis y la creatividad de una sana
convivencia en la institución.
ESTÁNDAR
● Producción textual
Diseñó un plan textual para producción de Ideas , pensamientos y saberes
en contextos donde que se requieren.
METODOLOGÍA
ACTIVIDAD CLASE 1
UBICACIÓN ESPACIAL
El ambiente de aprendizaje es en el salón de clase en grado 8-1 de la sede Marino
Rengifo Salcedo. En el Área de Español .Institución Educativa Agustín Nieto
Caballero, en la ciudad de Cali.
TIEMPO:
En la tercera semana del mes de febrero año lectivo 2016.
Durante 1 hora de clase (de 55 minutos).
10 minutos : Saludo , llamada a lista , explicacion ,motivación.
Descargar el video usando youtube “ Respeto en la escuela” , lo veo y lo
.analizo
La llevo a mi aula presentándose a los estudiantes para socializar .
● PROYECTAR el Video “EL RESPETO EN LA ESCUELA”
el cual contiene 3 video clips con temas como:
1 -Una profesora coloca en la cartelera mural de la escuela unos trabajos
realizados por sus niños y al otro dia otros estudiantes dañan los dibujos.
2 - En un salón de clase se ve el desorden donde los estudiantes dejan to
das las cosas tiradas y con basura , se ve muy mal.

3
3- La niña que grita a toda hora , en su salón , en el recreo ,mala con sus
compañeros que les quita sus lapiceros los molesta siempre..
TIEMPO ; 15 minutos.
Deben estar muy atentos.
● Los estudiantes deben NARRAR por escrito en el cuaderno de español lo que
sucede en cada caso acerca de los Videos clip proyectados , teniendo en
cuenta inicio, nudo y desenlace y en forma coherente.
● Da su opinión acerca de esos comportamientos .
TIEMPO : 15 minutos
● SOCIALIZAR
Análisis conversatorio sobre una buena convivencia escolar.
Por medio ,opiniones,comentarios y diálogo se habla de la
importancia de vivir en comunión consigo mismo y con los demás
Haciendo énfasis en el trabajo COLABORATIVO se agrupan los estudiante de a
4 para que cuenten a sus compañeros anécdotas de su vida escolar y sobre sus
emociones frente a actitudes incómodas que han tenido en su grupo en el aula de
clase .
Contestando a las preguntas ;
Qué VALORES se deben trabajar en el aula para una convivencia sana ?
Que casos de irrespeto han vivido en el grupo ?
Cuando han sido intolerantes contigo ? da ejemplo.
Alguno de Ustedes ha sido tolerante ? en qué caso?
Definir que es RESPETO y TOLERANCIA.
TIEMPO 15 minutos.
RECURSOS:
El aula de clase con 30 estudiantes en sus respectivos pupitres . .Computador
personal del profesor , video beam , baffles prestado por otro docente para un buen
sonido en el salon ,uso de páginas en Internet . youtube.. cuadernos , lapiceros.

3
LO EJECUTADO
Explicar con detalle cómo se llevó a cabo las Actividades planeadas ,Que uso se
hizo de las TIC .
DIA EN QUE SE REALIZÓ LA ACTIVIDAD.
EL dia JUEVES 25 de febrero.
Consegui y Organice todos los materiales o recursos en el salón de clase para mi
grupo 8-1 de 30 estudiantes.
Mi PC , El Proyector Video Beam y Bafles prestados ya que esta sede MARINO
RENGIFO SALCEDO no tiene estos implementos.
- Después de un amable saludo les pedí que se sentaran , luego llame a lista ,
dándome cuenta que de 30 estudiantes en este grupo faltaron 4 estudiantes
esumen de
- luego como estaban en grupo socializaron ,comentando entre ellos,
- En una hoja por grupo les di una pregunta referente a la convivencia en el
salon para comentar y responder .
EVALUACIÓN
Por medio de La LISTA DE CHEQUEO AAMPTIC.
ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES.
ACTITUD Muy Buena Les gusto el
tema
NARRACIÓN Si la hicieron Como
Resumen
SOCIALIZAR Si por grupos comentarios y
respuestas.
Doris teresa López
LOS RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades
- Cada estudiante realizó un resumen.

3
- Por cada grupo se contestó la pregunta por escrito .
- Les gusto el tema.
POR MEJORAR
Explique que puede mejorar para una próxima clase
--Debo en la planeación aumentar el tiempo de la clase
-Porque en realidad es un grupo pesado para organizar y me gaste 1 hora y media
tiempo clase.
EVICENCIAS
EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
)

3

3
ACTIVIDAD 2
ESCRIBIR EN FORMA DE CRÓNICA UN CONFLICTO VIVIDO EN
DIFERENTES MOMENTOS DE MI CONVIVENCIA ESCOLAR.
LO PLANEADO
Estudiantes de GRADO 8-1
OBJETIVO
Resolver acertadamente sin hacer uso de las agresiones las posibles diferencias
que se presente con los compañeros.
.
PROPÓSITO

3
Generar las condiciones de reflexión , el análisis y la creatividad de una sana
convivencia en la institución.
ESTÁNDAR
Producción textual
Diseñó un plan textual para Narrar sucesos en forma de Crónica en
contextos donde que se requieren.
METODOLOGÍA
UBICACIÓN ESPACIAL
El ambiente de aprendizaje es en el salón de clase en grado 8-1 de la sede Marino
Rengifo Salcedo. En el Área de Español .Institución Educativa Agustín Nieto
Caballero, en la ciudad de Cali.
TIEMPO:
En la segunda semana del mes de Marzo año lectivo 2016.
Durante 1 hora de clase (de 55 minutos).
MOMENTO 1
Duración 15 minutos
Saludo , llamada a lista , Organización de los recursos a utilizar, explicación del
tema a tratar, motivación.
MOMENTO 2
Duración 20 MINUToS
Usando el computador y el video beam se consulta por Google que es LA
CRÓNICA y estructura.
MOMENTO 3

3
Duración 20 minutos
Por medio de diálogo y comentarios los estudiantes se ponen de acuerdo
para escoger la situación a escribir .
Ellos deben ESCRIBIR En forma de CRÓNICA en hojas de cuaderno un conflicto
sucedido en clase o en el patio que les haya marcado por su mala convivencia y
cómo lo resolvieron , teniendo en cuenta el orden y tiempos’.
Esta actividad se hace por grupos de a 5 estudiantes.
RECURSOS
El aula de clase con 29 estudiantes en sus respectivos pupitres .
.Computador personal del profesor , video beam , baffles prestado por otro
docente para un buen sonido en el salon .
,uso de páginas en Internet GOOGLE
Tablero . lapiceros. hojas de cuaderno del reciclaje.
EVALUACIÓN
Por medio de La LISTA DE CHEQUEO AAMPTIC.
ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES.
ACTITUD
NARRAR
SOCIALIZAR
LO EJECUTADO

3
Enuncie los productos realizados por los Estudiantes y/o los resultados de
aprendizaje logrado al realizar la actividad.
La clase Se ejecutó el MIÉRCOLES 9 DE MARZO 2016
Clase de 29 estudiantes - faltaron 3 .
Momento 1
- Como en el salón de clase 8-1 no tengo estos recursos Organice antes el
salon por grupos de a 5 personas .
- coloque el video beam y el computador .
- Entraron saludando y se organizaron por grupos.
- Llamado a lista ..faltaron 3 estudiantes
- Explicación de la actividad a realizar .
Duración 15 Minutos
Momento 2
- Usando el computador buscamos por GOOGLE la definición de Que es una
Crónica , clases de Crónica y su estructura.
- Una estudiante leyó en voz alta esta conceptualización .
- Estuvieron muy atentos .
- Los estudiantes expresaron que entienden la Crónica como una Narración
corta de sucesos reales , que se cuenta poco a poco ubicándolo en un tiempo ..
Por medio de opiniones y comentarios se habla de la importancia de tener una
buena convivencia .
Duración 20 Minutos
Momento 3
- Por grupo de a 5 Los estudiantes Dialogan y se ponen de acuerdo para
ESCRIBIR en forma de CRÓNICA un Conflicto especial sucedido a ellos en
momentos de mala convivencia teniendo en cuenta su estructura en el contenido.
QUÉ pasó
COMO sucedió
CUANDO sucedió

3
DÓNDE sucedió
Y cómo se resolvió el conflicto ,la falta de respeto o la Intolerancia.
Escribieron una CRÓNICA por grupo:
Títulos :
* Me caía mal .
* Pelea de mujeres.
*Le dio un rocazo.
*El dia de mal genio.
*Bajando el balón.
Duración 20 minutos.
POR MEJORAR..
Lo que se puede mejorar la próxima vez es :
Tener y organizar los recursos como el computador , Video beam , antes de la
clase para que el tiempo sea suficiente.
Faltó tiempo para socializar.
Hacer más exigencia en la presentación de las tareas.
Leo y reviso la Crónicas realizadas ,doy las recomendaciones del caso para que las
mejoren.
Van a corregir las tareas ( Crónicas).
EVIDENCIAS
FOTO 1

3
EXPLICACION : Aqui explico la actividad . buscamos en GOOGLE .Que es la
CRÓNICA..Clases de Crónica.

3
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
❖ planteamosque encadaactividadrealizada,se registre atravésde una BITÁCORA, que sea
llevadaporunniñodel curso (se destinan2niñospor semana) dichoregistrose realiza
por mediode laaplicación Clarisketch(este apppermite dibujar,escribir,resaltar,agregar
audiosy anotaciones), Aliniciar cada clase se realizará la lectura de la bitácoraanterior; esto
nospermitirá (a los asistentesy no asistentea la jornada anterior,teneruna clara idea de lo
trabajado,compromisos,acuerdos - resumen dela jornada)
❖ Utilizamos la Rúbrica donde evaluaremos las actividades 1 y 3
❖ Les indicamos a los niños como crear un portafolio (carpeta para guardar archivos)
❖ Elaboración deuna lista de chequeodondese registre las actividadesrealizadasy pendientes.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
1. RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 1 y 3

3
LISTA DE CHEQUEO AAMTIC
ACTIVIDAD CUMPLE NO
CUMPLE
OBSERVACIONES
1. Presentación del video
“RESPETO EN LA
ESCUELA”
2. Creación de videoclip
3. Búsqueda, visualización
creación de equipos de
trabajo de cuento sobre
la TOLERANCIA
4. Creación de dibujos y
escritos sobre
experiencias vividas
(positivas o negativas)
dentro del aula o colegio.
5. Conformación del comité
de resolución de
conflictos
6. Creación de manual de
funciones del comité de
resolución de conflictos

3
7. Realización de carteleras
alusivas a la
TOLERANCIA y EL
RESPETO A LA
DIFERENCIA
BITÁCORA
NOMBRE DE LA I.E: FECHA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE QUE REALIZA EL REGISTRO:
ASIGNATURA: DOCENTE A CARGO:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
(Tema):
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD:

3
RECURSOS
UTILIZADOS:
COMPROMISOS
PENDIENTES:
RESPONSABLES:
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
lasparticularidadesque tendríamosque modificarennuestroAMBIENTEDE APRENDIZAJEsería:
★ Actividadesde contenidoaudiovisual: paraeste tipode actividadestendremosque
garantizarque las presentacionesde videosseanatravésdel videobeam, donde laimagen
seamás grande (de tal maneragarantizamoslaparticipaciónde niñoscondificultades
visuales,déficitde atención,hiperactividad,condeficienciaauditiva) conexcepciónde los
invidentes.Parael sonido,debemosconectaraparlantes,de esamaneralosestudiantescon
DÉFICIT DE ATENCIÓN,HIPERACTIVIDAD,HIPOACUSIA;podránestarmásatentosa loque se
lesva a presentar.
★ actividadescon la tableta:haremosuso del trabajocolaborativo;esdecir,si encontramos
niñoscon NEE; se harán enparejas con otro (a) con el cual,se apoyaránpara garantizarla
apropiaciónde loque se vaya a realizar.(encasode alguna dificultad,tendránel apoyodel
docente).
❏ Motoras: iniciaremoscontrabajocolaborativo,motivandoal estudianteaque pueda
interactuarcon latabletaya seacon la boca o con sus manos;invitandoalaindependencia.
❏ Visuales:lesmostraremosalosniños,que lastabletastienenlaposibilidadde ampliar las
imágenes(de maneramanual oa travésde la lupa),de tal maneraque puedanparticiparcon
alegríaen laactividad.
❏ Auditivas:lesconectaremosparlantesalastabletas,garantizandolaamplificacióndel sonido.
❏ Cognitivas: se modificaralaactividad de acuerdoa losritmosde aprendizaje para
cumplimientode losobjetivos ysi es el caso volveradarleslasindicaciones(explicaciones)
★ Actividadesgrupalesy de opinión: se debe garantizarel respetoala opiniónde todosycada
unode losestudiantes,paraque se sientanmotivadospor participar.Enlas actividadesde

3
realizaciónde carteles,debemosgarantizarel desplazamientoyparticipaciónde los
estudiantescondificultadesmotoras,bajavisión,déficitauditivo,hiperactividad;llevándolos
a la bibliotecaoenel auditoriode laI.E.(si estaestá ubicadaenotro piso,nombraremosaun
par de compañeros,para que ayudenenel desplazamientode losque tengandificultades
motoras),dándoleslaopciónde hacerse enel piso.
la finalidadde estas“MODIFICACIONES”esgarantizarlaparticipaciónde todosnuestrosestudiantes,
objetode este AMBIENTE DE APRENDIZAJE
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR
TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Dentro de las actividades que pensamos realizar están:
● Trabajos en tabletas (sin internet): para este tipo de actividades, no necesitamos
desplazarnos a otros espacios, las desarrollaremos en el aula.
● Trabajosen tabletas(coninternet): para este tipo deactividadesdebemos verificar que haya
la debida conectividad en el aula, si no, nos debemos desplazar a la sala de informática, o al
espacio de la I.E. donde haya la conectividad.
● trabajos en la biblioteca y/o auditorio: Daremos un tiempo prudencial para el
desplazamiento (5 minutos, dependiendo la distancia del aula al auditorio) previo al inicio de
la actividad; debemos tener todos los implementos a disposición de los estudiantes
(suministrados por ellos con antelación) como lo son las cartulinas, marcadores, láminas,
pegamento, tijeras, etc.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas.

3
R/ para el desarrollo de este ambiente tendremos en cuenta:
➔ imágenes- sonidos(audiovisuales): Escogimos APP y programas con imágenes llamativas,
con historias de la vida real (que en cualquier momento podrían suceder en la vida de los
estudiantes) lo que les llamará mucho la atención.
➔ interacción con la tableta: tuvimos en cuenta APP y programas diferentes a los
convencionales, que integren varias cosas a la vez (editor de textos, videos, imágenes, y
sonidos) que facilitan, integran y motivan a realizar las actividades planteadas.
➔ uso de materiales: debemos tener todos los implementos a disposición de los estudiantes
(suministrados por ellos con antelación) como lo son las cartulinas, marcadores, láminas,
pegamento, tijeras, etc.
➔ Actividades grupales: dispondremos
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
➢ utilizaremos: las tabletas, video beam, cartulinas, papel bond, pegamento, tijeras, láminas,
marcadores, colores, sillas, mesas, pupitres, parlantes, computador.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
los espacios con los que dispondremos para el intercambio de ideas serán:
★ mesas redondas
★ bitácora
★ lluvia de ideas
★ presentación de su opinión (participación en clase)
★ correo amistoso (cartas y mensajes para sus compañeros)
4. TOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

3
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 adri.31566@hotmail.com - adri.3156620@gmail.com 3116088318
2 glorialucys@gmail.com glolusa@yahoo.com 3163659494
3 dotelo2007@gmail.com dotelo2007@hotmail.com 3164058393
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 LIBARDO MADRID VALDERRAMA PABLO NERUDA
2 AGUSTÍN NIETO CABALLERO JOSÉ MARIA VIVAS BALCAZAR
3 AGUSTÍN NIETO CABALLERO MARINO RENGIFO SALCEDO
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 CARRERA 39 D # 38 - 44 ANTONIO NARIÑO 16
2 CARRERA 36 #26 B - 28 JARDÍN 11
3 Calle 26C #44-00 Villa del Sur 11
5. SISTEMATIZACIÓN DELAMBIENTE DE APRENDIZAJEMEDIADOPORTIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
R/ La sistematización de la información será dela siguiente manera:

3
1. Cada actividad realizada,le tomaremosfotosquenosservirán deseguimiento y evidenciasdel
proceso.
2. Tendremosuna encuestasencilla,la cual será diligenciada al término de cada una de las
actividadesdel ambiente.Lasinformacionesrecolectadas,serán tenidasen cuenta almomento
de evaluarla ejecución del ambientey trataremosdehacer las mejoraspara la siguiente
actividad.
3. Recolectamoslas Bitácoras de los estudiantes,lascuales serán archivadas.
4. Haremosseguimiento a las lista de chequeo
5. En el ambientedeaprendizaje(blogs) decada una delas integrantesdelgrupo asi creadosen
blogger: TECNOLOGIA PRIMARIA ( http://tecnoprimaria2105.blogspot.com.co/ ),MICULTURA
TITA (http://miculturatita.blogspot.com.co ) y FASE 05 TIT@
(http://amamigotita.blogspot.com.co/ )
la información digital(ARCHIVOS,DOCUMENTOSYFOTOS) será guardadaen una carpeta quellevará el
nombrede“EVIDENCIASDEL AMBIENTE”
La información en papella guardaremosen un legajadorquellevará el mismo nombredela carpeta
digital “EVIDENCIASDELAMBIENTE”
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizaje mediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
R/ Se utiliza este recurso con el fin de protegernuestrosderechosdeautor, y le proporcionamos
permisospara quenuestro ambientede aprendizajepueda serutilizado siemprey cuando se publique
de la misma forma,todo sin ánimo de lucro..Esgratificanteutilizar este licenciamiento ya que es una
oportunidad dequenuestro trabajo sea reconocido.
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.

3
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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