M2 t1 planificador_aamtic.docx

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
La vida, un universo de sentido
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
Propositiva: permite buscar soluciones y alternativas a las situaciones y conflictos que se pueden
presentar en la cotidianidad
Emprendedora: que logre llevar a cabo sus metas, retos y sueños

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Ejemplarizante: que sea capaz de ver en lo pequeño y lo sencillo grandes significados
Competencias:
Solución de problemas: capaz de comprender y darle solución a las diversas situaciones que le
plantee la vida.
Pensamiento crítico: ser capaz de analizar, tomar distancia, establecer límites de los objetos de
pensamiento.
Ciudadanas: que sea capaz de asumir, complementar y respetar las diversas identidades que se
establecen desde lo local a lo global, sin discriminar al otro por sus múltiples diferencias.
Habilidades:
Empatía: facilita el acercamiento con el otro y su aceptación.
Relaciones interpersonales: positivas que permiten la vida en comunidad
Manejo de emociones y sentimientos: permite evitar conflictos innecesarios o agravarlos o no
resolverlos adecuadamente
Pensamiento complejo: facilita las habilidades argumentativas y propositivas
Actitudes:
Optimismo: permite saber que para todo puede haber una solución
Sociabilidad: establece unos vínculos de convivencia en los grupos variados en los que se interactúa
Toma de decisiones: saber obrar en el momento oportuno
Valores:
Altruismo: realiza acciones que favorecen a los que lo necesitan
Autoestima: la aceptación y valoración de sí mismo
Alteridad: reconoce los valores, actitudes, competencias, aptitudes y habilidades del otro como un
ser humano valioso.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
A los estándares propios de las competencias ciudadanas, de las ciencias sociales, de la ética y
valores humanos
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
1. Potenciar las aptitudes, habilidades, competencias, actitudes y valores de los estudiantes
que dan sentido al acto de vivir en estos tiempos
2. Descubrir las maravillas que ofrece la existencia de los seres que coexisten en el universo
inmediato, mediato y lejano como paradigmas que justifican la existencia de cada uno.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
1. Potencializar el interés de la comunidad en la participación de actividades relacionadas con
la prevención, estableciendo acciones para resolver conflictos en el diario vivir con una
posición crítica frente a lo que se vive.
2. Descubrir las múltiples opciones que se ofrecen a los jóvenes y las personas en su camino
de formación personal

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
1. Comprender que existen diversos tipos de individuos y que se hace necesario establecer
donde inician y terminan mis limites
2. Considerar el diálogo y/o comunicación como rasgo humano necesario e imprescindible para
lograr vivir en armonía
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intencionalidad de darle sentido a la vida como proyecto. Es conocer que como seres humanos
estamos llamados a realizarnos, a construir una personalidad, formar la manera de ser y adquirir
una serie de valores. Todo ello con el fin de desarrollar capacidades físicas, intelectuales y afectivas
para tener una sana convivencia en esta sociedad donde es posible realizarse como persona y
alcanzar el reconocimiento y la felicidad que cada uno se puede proponer conseguir.
Por lo tanto, nuestra comunidad a trabajar siempre se plantea interrogantes que lo llevaran a
despertar el interés por ese proyecto de vivir.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Se pretende Potenciar las aptitudes, habilidades, competencias, actitudes y valores de los
estudiantes que dan sentido al acto de vivir en estos tiempos con el fin de que los estudiantes

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
logren defenderse en la vida y de esta manera sean capaces de resolver los conflictos que se
presentaran en su dia a dia. Tambièn para que reflexionen y comprendan lo maravilloso de la vida,
la singularidad del ser humano, su compleja diversidad y la riqueza de sus aportes a la cultura y a
la naturaleza misma, así mismo las inmensas posibilidades de transformación, mejoramiento,
conservación y renovación que el mismo ser humano ha y está creando y que contrarresta o puede
contrarrestar también el inmenso daño que se causa cuando se perfila la vida sin un proyecto que
tenga un significado trascendente al mero acto de vivir sin pensar en la herencia que se ha dejar a
los que siguen detrás de nuestros pasos. De tal forma que su vida cotidiana tenga sentido pues
cada acto diario estaría ligado a un significado más profundo y valioso. El acto diario de vivir tiene
un sentido que no se agota en el instante pero que le da elementos de juicio y de disfrute en una
escala moral que se basa en el respeto y la valoración de la vida.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Estableciendo acciones en comunidades que permitan el mismo interés como seres humanos
esenciales en esta sociedad, donde reflexionen e interactúen con otros pares para lograr sus metas
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo están viendo los jóvenes y adolescentes el sentido de la vida y su perspectiva?

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Preguntas de Unidad:
Unidad 1 (Yo y el otro)
¿Quién soy yo?
¿Quién es el otro?
Unidad 2 (Convivencia)
¿Cómo convivo con los demás?
Unidad 3 (Naturaleza)
¿Cómo percibo la diversidad y riqueza de la naturaleza?
¿Cuáles maravillas revelan el sentido de la vida?
Unidad 4 (Interdependencia y resultados)
¿Qué conciencia tengo de mis relaciones con la naturaleza?
¿Qué conciencia tienen los demás de nuestras relaciones con la naturaleza?
¿Cómo debemos intervenir en la preservación de la vida?
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias Sociales
Preguntas
Curriculares Área
Lengua
Castellana
Preguntas
Curriculares Área
Etica y valores
humanos
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
¿Cómo escribir
mi autobiografía?
¿A qué llamo
narrativa y de qué
forma construyo

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
¿Cómo construir
una historia de
vida?
¿Qué elementos
y categorías
componen un
hecho social?
¿Qué conforma
las relaciones
sociales de
convivencia?
¿Qué
necesitamos
reconocer en la
diversidad
humana y
natural?
¿Cómo se
relacionan las
personas y la
sociedad con la
naturaleza?
¿Mediante cuáles
medios y
recursos nos
damos cuenta de
las maravillas de
la vida natural y
la valoramos?
¿Qué debería
hacerse para
narraciones en
primera persona?
¿Cómo determino
el “YO” desde el
pronombre?
¿Cómo construir
una postura
crítica desde la
lectura de textos
que marcan un
verdadero sentido
de vivir?
¿Cómo construir
diferentes textos
literarios como
ensayos,
reseñas, textos
periodísticos,
¿Cómo escribir
textos narrativos
sobre situaciones
reales o
imaginarias?
¿Cómo escribir
textos narrativos
en los que
caracteriza con
amplitud a los
personajes y los
entornos?
¿Cuando

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
preservar la
diversidad
humana y natural
en los órdenes
social. cultural,
económico y
político?
identificar y
jerarquizar la
información más
relevante de un
texto para ampliar
su comprensión?
¿Dónde utilizar
tablas o
diagramas para
organizar la
información de un
texto que va a
producir, que ha
leído o visto,
diferenciando los
niveles de
generalidad de
las ideas?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Tiempo 1 año escolar, dividido en cuatro periodos. Uno por cada unidad descrita antes con unos
productos finales de parte del estudiante

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Estudiantes adolescentes de básica secundaria y media, entre doce y dieciocho años, de los grados
sextos, séptimos, octavos, novenos, décimos y onces. Estratos 1 y 2 de las comunas 11, 20 y
vereda La Sirena de Cali. Con características totalmente distintas entre una institución y otra, en
cuanto a sus actitudes, intereses y necesidades.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Hay mucho respeto y armonía entre los docentes pero con algunas resistencias propias de los
docentes veteranos o del 2277, trabajan en proyectos transversales a los de Villa del Sur. Los del
Multipropósito en muchos proyectos más.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Se propone trabajar con el proyecto”El sentido y el proyecto de vida”. Porque es un interés común
a las poblaciones estudiantiles de ambas instituciones (Villa del Sur y Multipropósito), quienes
necesitan ser orientados en espacios de reflexión y de búsqueda de sentido a sus proyecciones
futuras.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para encontrar opciones más amplias donde desarrollar sus aspiraciones, potenciales y posibilidades
en un medio cada vez más complejo y extraño como lo es su ciudad, el país y el mundo.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente? En el Multipropósito hay un proyecto para grados décimos y onces que se refiere al
Proyecto de vida. Y en Villa del Sur los temas de reflexión que se plantean desde la formación
protocolaria
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Escogimos la lectura de un libro guía, que permita trabajar desde la narrativa, los aprendizajes de
contenido tanto de lengua castellana como de ciencias sociales y de ética y valores. Aunque
emplearemos otros lenguajes que permitan la reflexión y la expresión de sí mismo, como el
audiovisual, cómic, gráfico, pictórico, ensamble de collages, mímica, dramatización, dilemas
morales, donde el pensamiento complejo articule tanto los contenidos como la manera cómo los
procesa en las acciones de aprendizaje tanto en trabajos colaborativos de equipo permanentes y de
subgrupos temporales así como en trabajos individuales.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Cine, animaciones, test interactivos, aplicaciones virtuales, un blog, You Tube, Google +, Eduteka,
Google Drive, Galyleo, PGE,
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Blog donde se irá registrando paso a paso el desarrollo de las cuatro unidades previstas, donde se
desarrollarán muchas de las actividades narrativas, audiovisuales y gráficas del curso.
Google Drive nos permitirá el desarrollo de una manera de ejecutar trabajo colaborativo como la
construcción de guiones y relatos compartidos.
Plataforma de Gestión Educativa, donde el estudiante ingrese para descubrir la ejecución de otros
proyectos parecidos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva
para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede
ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes ,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajar argument ándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Es necesario para el desarrollo de cada una de las unidades establecer las condiciones necesarias
para el trabajo con los estudiantes en la propuesta del proyecto “La vida, un universo de sentido”,
que permitan organizar las ideas coherentemente frente al verdadero sentido de la vida.
Por lo tanto, llevaremos a cabo:
● El análisis de textos, documentales que definan el problema en este caso nuestra pregunta
esencial.
● Diseño: que permitirá alcanzar las metas establecidas para que al final cada estudiante
entregue como producción textual la entrega de su blog, que ha construido paso a paso en
cada unidad.
● Implementación: La utilización de las tecnologías con aplicaciones como: Autodesk
SketchBook, Clarisketch, youtube, documentos en Wattpad- Free Books & stories,
diccionario de historias, Eduteka

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
Con el fin de propiciar un nivel alto cognitivo trabajaremos de la siguiente manera:
1. Debate dirigido: Con el fin de presentar un contenido y poner en relación los elementos de
cada unidad,duranteeldesarrollo de la discusión se deben sintetizar las ideas resultantes por
los participantes con el fin de sacar las conclusiones del tema a trabajar con respecto a ese
sentido quedeben tener la juventud en su existir (como el discernimiento de dilemas morales,
paneles y mesas redondas…)
2. Recurso Instruccional Audiovisuales: Con la finalidad de utilizar los medios como el cine,
películas, tv,video beam y tablets entre otras, que aporten documentación e interés frente al
tema del vivir.A travésde los cuales el estudiantepodrá comparar diversidad de enfoques en
relación con un asunto o caso, incluso en abierto contraste en cuanto a la solución de un
problema personal o social, expresados de manera argumental que permita sopesar o
ponderar la validez de una u otra opción, de uno u otro argumento.
3. Lectura de Libros: Consiste en la lectura de libros con el fin de profundizar más en la temática
que queremos desarrollar con los estudiantes. Para el área de lengua castellana se propone
leer de Paulo Cohelo “El Aprendiz de Mago” y para Ciencias Sociales de Viktor Frankl El
hombre en búsqueda de sentido
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
Lo que nos ayudará a promover el desarrollo de las habilidades del pensamiento en cada una de
nuestras unidades será:
1. Habilidades sociales: que despertaran las destrezas como; La lectura con comprensión,
expresarideasporescrito, hablarpara queotraspersonasentiendan,escuchar activamente y

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
observar en forma crítica.
2. Destrezasinterpersonales:Como resolver conflictos y negociar con el ánimo de dar respuesta
a problemáticas planteadas a partir de los dilemas morales y cooperar en la solución de
conflictos de jóvenes y adolescentes planteados
3. Destrezasde aprendizajepara la vida: Como tomarresponsabilidadesfrentea la vida como a
jóvenes, reflexionar y evaluar constantemente los actos del diario vivir, aprender a través de
las investigaciones que se lleven en cuanto a la temática y que aporten a la elaboración del
blog,y el uso de tecnologías que permita registrar por medio de fotografías y videos o textos
referentes a las reflexiones generadas entorno a las vivencias y experiencias de cada uno de
los estudiantes
Creo que se refiere a lo siguiente en cuanto a las ciencias sociales:
Estudios o análisis de caso: dado o un caso ejemplar o difícil de vida analizar sus elementos,
descripción, clasificación, deducción de causas y anticipación de consecuencias, factores asociados,
soluciones y obstáculos, puntos de vista contrapuestos…
Dilemas morales: toma de posición radical ante una encrucijada moral en cuanto a cómo se debe
actuar, argumentando en debates de grupo que toman partido por una u otra opción. Permite
establecer el estadio y nivel desarrollo de la actitud moral de los participantes y elevar sus niveles de
conciencia moral.
Autoevaluación deactitudes:permite reconocerse en su disposición más frecuente en relación con tal
o cual actitud ante valores, emociones, sentimientos o reglas sociales.
Tabla de decisiones: establecer los pro y los contra ante la necesidad de tomar una decisión.
Solución de problemas sociales: dado una situación problémica de determinado nivel de dificultad
(teniendo en cuenta edad, grado, familiaridad con el asunto…), sugerir dar soluciones posibles,
argumentando el porqué.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
El trabajo colaborativo partirá desde el compartir información, establecer subgrupos para debatir
temáticas establecidas y finalmente socializar a toda la comunidad un trabajo con un objetivo claro
para los estudiantes.
Trabajos de investigación de equipo o de grupos, con un plan que permita distribuir el tiempo, las
exigencias, las responsabilidades, etc
Elaboración de proyectos o subproyectos del proyecto central, para desarrollar un componente del
mismo.
Tareas compartidas donde todos buscan elementos del compromiso y luego de compartirlos
presentan un resultado común.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
La atención se centrará principalmente en la elaboración del blog que hará cada estudiante, su
finalidad mostrar su producción final de ese verdadero sentido que tiene la vida en adolescentes y
jóvenes.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Con el fin de llevar a cabo todo el proceso de aprendizajea enseñanza ,losrecursosqueconsideramos
serán de interés para los estudiantes serán la voz como primer paso, libros, el video, el CD, el DVD,
computadora,elinternet y recursos multimedia utilizados durante las actividades a desarrollar en las
cuatro unidades del proyecto

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
UNIDAD UNO: YO Y EL OTRO
Cuestionario para Reflexionar en Lengua Castellana
1. ¿Cuáles son las fortalezas de tu carácter?
2. ¿Cuáles son las debilidades de tu carácter?
3. ¿Cuando reaccionas con mala actitud?
4. ¿Qué hace que tu trabajo sea más difícil?
5. ¿Qué te frustra?
6. ¿Cómo te relacionas con tus amigos y con tu familia?
7. ¿En qué estabas pensando en esta mañana cuando te levantaste?
8. Piensa de ti mismo como una persona de 30 años de edad. ¿Qué clase de persona eres?
¿Qué trabajo realizas? ¿Qué relaciones personales tienes? ¿Dónde vives?
9. Por lo general, ¿te ves a ti mismo en una forma buena o mala?
Desde las Ciencias Sociales:
1. Quién soy
2. A quién admiro
●

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Actividad No. 2
UNIDAD DOS: CONVIVENCIA
La propuesta debe partir de “Nuevas Normas de Convivencia Escolar”.
Desde Ciencias Sociales:
La importancia de las normas de convivencia:
Inventar un juego:
1. Primera fase; Planeación:
➔ Se dividen en grupos y cada grupo diseña un juego que tenga una duración suficiente para
que participen su integrantes.
➔ En cada grupo se escoge un estudiante que filme y otro que haga el guión
Entre todos se evalúa cada juego y se reflexiona sobre:
2. Segunda Fase: ejecución
3. Tercera Fase: evaluación
1. ¿Qué reglas se observan en este juego?
2. ¿Cuáles de ella fueron las más infringidas y por qué?
3. ¿Cuáles fueron las reglas más acatadas y constantes?
4. ¿El juego se pudo desarrollar y concluir según los propósitos enunciados?
4. Cuarta Fase: Retroalimentación
Se busca que a partir de este ejemplo se reflexione acerca de las normas sociales.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
A qué circunstancias de la vida se parece un juego
Qué reglas o normas se sigue en esa circunstancia de la vida? etc.
Desde Lengua Castellana
Lo bueno que se establezca siempre será innovador, los cambios son buenos aunque muchas veces
traen dilemas. Lo importante será:
● Tener en cuenta las normas de convivencias establecidas.
● Preguntar cuáles creen que hacen falta para mejorar la convivencia en la escuela.
● Escribirlas en el cuaderno de ciencias sociales.
● Transcribir en el procesador de textos las nuevas normas de convivencia escolar.
● Revisión por el grupo y por el profesor de las nueva normas de convivencia escolar.
● Publicación en el Blog de estas pautas para la sana convivencia en la escuela.
● Elaboración del blog paso a paso con los documentos necesarios para retroalimentarse con
las vivencias y experiencias
Actividad No.
UNIDAD TRES: NATURALEZA.
●
Ciencias sociales:
Individuo y naturaleza
1. ¿Qué tiene que ver el ser humano con la naturaleza?
2. ¿Qué de nosotros es natural y qué es cultural?
3. ¿Cómo lo natural influencia o modifica lo cultural?
4. ¿Cómo lo cultural modifica lo natural?

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
5. ¿Cómo haces tú relacionarte en buenos términos con la naturaleza?
6. ¿Qué podría hacer para mejorar esa relación con la naturaleza?
Sociedad y naturaleza
1. ¿Cuáles formas de las organizaciones sociales se pueden decir son parecidas o imitan la
organización natural de algunos grupos de seres vivos?
2. ¿Cómo está afectando la sociedad al orden de la naturaleza?
3. ¿Qué fenómenos naturales influencian en la manera como se organiza la sociedad?
4. ¿Qué estrategias deben diseñarse para convivir con la organización de la vida natural?
5. ¿Escoger varias acciones que están haciendo las organizaciones sociales y que están
deteriorando la organización natural, documentados con ejemplos y datos a una
determinada escala (municipal, nacional o mundial)?
UNIDAD CUATRO: INTERDEPENDENCIA Y RESULTADOS
●
Mostrar mediante las estrategias previstas esa interdependencia entre el ser humano y la
naturaleza, entre la organización social y la organización natural
Mostrar mediante las estrategias previstas los productos de la relación de sí mismo con la vida.
Igualmente de sí mismo con la convivencia social.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Dentro de las actividades se hace necesario cambiar las formas tradicionales de enseñanza y hacer uso de las
tecnologías, que están en un proceso de búsqueda y transformaciones, es preciso caminar a la par de la nueva
generación y ofrecerle dinámicamente nuevos referentes de trabajo para poder aplicar nuestra temática en el proyecto
que construyen con sus experiencias y vivencias.
En cuanto a la retroalimentación la idea es que cada uno de los estudiantes sea parte de este trabajo compartiendo a
partir de sus presaberes ytodo un trabajo basado desde las competencias,pasando por los objetivos puedan compartir
su trabajo de forma efectiva, eficaz y productiva a través de:.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Lúdicas
Investigaciones
Filminas
Dramáticas
¿Cuálesson los instrumentosdeevaluación y retroalimentación diseñadaspara elambientedeaprendizaje
mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Para los estudiantes será una nueva experiencia educativa cuando hablamos de la incorporación de las nue vas
tecnologías, a un proyecto que construyen desde su “YO”, debido a que las mismas generan espacios de trabajo
diferentes,se puede abordar desde las perspectivas en un currículum flexible,porque se rompen rigideces académico -
administrativas, se ajusta a las necesidades y disponibilidad de tiempo individual, se requiere de disciplina y
organización.
Juegos
El dominó
Blog:
La autoevaluación:
Los estudiantespueden reflexionar,tomar decisiones y conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de
los factores que intervienen en cada unidad propuesta por este proyecto, se espera contrastar el nivel de
aprendizaje con cada uno de los logros esperados, que permitan detectar dificultades y fortalezas así los
educandos valoran su desempeño con responsabilidad y compromiso, igualmente tendrán en cuenta los
datos investigados durante todo el proceso en cada fase del proyecto.
Dinámicasde reconocimiento y retroalimentación de losaprendizajes(dominó evaluativo,lista dechequeo,
sistemas interactivos de autoevaluacion
RÚBRICAS
RUBRICA 1

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Modelo de Escritura : Importancia del Desarrollo
Sustentable en mi vida
CATEGORY 4 SUPERIOR 3 ALTO 2 BÁSICO 1 BAJO
Introducción
(Organizació
n)
La introducción
es atractiva,
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.
La introducción
claramente
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo,pero no
es
particularmente
atractiva para el
lector.
La
introducción
plantea el
tema principal,
pero no
anticipa
adecuadamen
te la
estructura del
trabajo o es
particularment
e atrayente
para el lector.
No hay una introducción
clara del tema principal o la
estructura del trabajo.
Secuencia
(Organizació
n)
Los detalles son
puestos en un
orden lógico y la
forma en que
son presentados
mantiene el
interés del
lector.
Los detalles son
puestos en un
orden lógico,
pero la forma en
que son
presentados o
introducidos
algunas veces
hacen al escrito
menos
interesante.
Algunos
detalles no
están en un
orden lógico o
esperado,y
distraen al
lector.
Muchos detalles no están
en un orden lógico o
esperado.Hay poco sentido
de organización en el escrito.
Conclusión
(Organizació
n)
La conclusión es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que entendió lo
La conclusión es
reconocible y ata
casi todos los
cabos sueltos.
La conclusión
es
reconocible,
pero no ata
varios de los
No hay conclusión clara,sólo termina.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
que el escritor
quería
"alcanzar".
cabos sueltos.
Compromiso
(Voz)
El escritor usa
con éxito varias
razones o
llamamientos
para tratar de
mostrar por qué
el lector debería
interesarse o
quisiera saber
más sobre el
tema.
El escritor usa
con éxito una o
dos razones o
llamamientos
para tratar de
mostrar por qué
el lector debería
interesarse o,
quisiera saber
más sobre el
tema.
El escritor
intenta hacer
que el lector
se interese en
el tema,pero
no tiene éxito.
El escritor no intenta
hacer que el lector se interese en el
tema.
Selección de
Palabras
El escritor usa
palabras y
frases vívidas
que persisten o
dibujan
imágenes en la
mente del lector.
La selección y
colocación de
palabras
parecen ser
precisas,
naturales y no
forzadas.
El escritor usa
palabras y frases
vívidas que
persisten o
dibujan
imágenes en la
mente del lector,
pero
ocasionalmente
las palabras son
usadas
inadecuadament
e o se usan
demasiado.
El escritor usa
palabras que
comunican
claramente,
pero al escrito
le falta
variedad o
estilo.
El escritor usa un vocabulario limitado
que no comunica fuertemente o
captura
el interés del lector. Jerga
o clichés pueden estar presentes y
restan mérito al contenido.
Caligrafía
(Convención)
El documento
está nítidamente
escrito o
mecanógrafiado
sin ninguna
corrección que
llame la
atención.
El documento
está nítidamente
escrito o
mecanografiado
con 1 ó 2
correcciones que
llaman la
atención (por
ejemplo,
La escritura
en general es
legible,pero el
lector tiene
que
esforzarse un
poco para
comprender
algunas
Muchas palabras son
difíciles de leer o hay varias
correcciones que llaman la atención.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
tachaduras,
manchones de
corrección
blancos,
palabras escritas
sobre otras).
palabras.
Gramática y
Ortografía
(Convencion
es)
El escritor no
comete errores
de gramática u
ortografía que
distraigan al
lector del
contenido.
El escritor
comete de 1-2
errores de
gramática u
ortografía lo que
distrae al lector
del contenido.
El escritor
comete de 3-4
errores de
gramática u
ortografía que
distraen al
lector del
contenido.
El escritor comete más de 4
errores de gramática u
ortografía que distraen al lector del
contenido.
Uso de
Mayúsculas y
Puntuación
(Convencion
es)
El escritor no
comete errores
en el uso de
mayúsculas o
en la
puntuación,por
lo que el trabajo
es
excepcionalmen
te fácil de leer.
El escritor
comete 1 ó 2
errores en el uso
de mayúsculas o
en la puntuación,
pero el trabajo
todavía es fácil
de leer.
El escritor
comete pocos
errores en el
uso de
mayúsculas
y/o en la
puntuación lo
que llama la
atención del
lector e
interrumpe el
flujo de
información.
El escritor comete varios
errores en el uso de
mayúsculas y/o en la
puntuación lo que llama
la atención e interrumpe
en gran medida el flujo de
información.
RÚBRICA 2
Diseñando un Sitio en la Red : HACER UN BLOG

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Nombre del maestro/a: Sr. MONEDERO
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 SUPERIOR 3 ALTO 2 BÁSICO 1 BAJO
Presentación El sitio en la red
tiene un atractivo
excepcional y una
presentación útil. Es
fácil localizar todos
los elementos
importantes. El
espacio en blanco,
los elementos
gráficos y/o el
centrado son usados
con efectividad para
organizar el material.
Las páginas tienen
un atractivo y una
presentación útil.
Todos los
elementos
importantes son
fáciles de localizar.
Las páginas tienen
una presentación
útil, pero pueden
parecer estar llenas
de información o
ser aburridas. La
mayoría de los
elementos son
fáciles de localizar.
Las páginas se ven
llenas de
información o son
confusas. Es a
menudo difícil
localizar elementos
importantes.
Contenido El sitio en la red
tiene un propósito y
un tema claros y
bien planteados y
son consistentes en
todo el sitio.
El sitio en la red
tiene un propósito y
un tema claros,
pero tiene uno ó
dos elementos que
no parecen estar
relacionados.
El propósito y el
tema del sitio en la
red son de alguna
forma confusos o
imprecisos.
El sitio en la red
carece de propósito
y de tema.
Interés El autor ha hecho un
esfuerzo excepcional
por hacer el
contenido de este
sitio interesante para
las personas a
quiénes está dirigido.
El autor trató de
hacer el contenido
de este sitio
interesante para las
personas a quiénes
está dirigido.
El autor ha puesto
mucha información
en el sitio, pero hay
muy poca evidencia
de que la persona
trató de presentar la
información en una
manera interesante.
El autor ha
proporcionado sólo
la cantidad mínima
de información y no
la ha transformado
para hacerla más
interesante para la
audiencia (por
ejemplo, sólo ha
proporcionado una
lista de enlaces al
contenido
presentado por
otros).

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Conocimientos
del Material
El estudiante posee
un entendimiento
excepcional del
material incluido en
el sitio y sabe dónde
encontrar
información
adicional. Puede
fácilmente contestar
las preguntas sobre
el contenido y los
procedimientos
usados para crear el
sitio en la red.
El estudiante tiene
un buen
entendimiento del
material incluido en
el sitio. Puede
preguntas sobre el
contenido y los
procedimientos
usados para crear
el sitio.
El estudiante tiene
un entendimiento
básico del material
incluido en el sitio.
No puede
la mayoría de las
preguntas sobre el
contenido y los
procedimeintos
usados para crear
el sitio.
El estudiante no
parece haber
aprendido mucho de
este proyecto. No
puede contestar la
mayoría de las
preguntas sobre el
contenido y los
procedimientos
usados para crear el
sitio.
Ortografía y
Gramática
No hay errores de
ortografía,
puntuación o
gramática en el
borrador final del
sitio web.
Hay 1-3 errores de
ortografía,
puntuación o
gramática en el
borrador final del
sitio web.
Hay 4-5 errores de
ortografía,
puntuación o
gramática en el
borrador final del
sitio web.
Hay más de 5
errores de
ortografía,
puntuación o
gramática en el
borrador final del
sitio web.
Derechos de
Autor
Se siguen pautas de
uso de la
información justas
con citas claras,
precisas y fáciles de
localizar para todo el
material que fue
reproducido. No se
incluye material de
aquellos sitios en la
red que estipulan
que se debe obtener
permiso para usarlos
a menos que éste se
haya ya obtenido.
Se siguen pautas
de uso de la
información justas
con citas claras,
precisas y fáciles
de localizar para
casi todo el material
que fue
reproducido. No se
incluye material de
red que estipulan
que se debe
obtener permiso
para usarlos a
menos que éste se
haya ya obtenido.
Se siguen pautas
de uso de la
información justas
con citas claras,
precisas y fáciles
de localizar para la
mayoría del
material que fue
reproducido. No se
incluye material de
red que estipulan
que se debe
obtener permiso
para usarlos a
menos que éste se
haya ya obtenido.
La información
reproducida no está
documentada
apropiadamente o el
material fue
reproducido sin
permiso de los sitios
en la red que lo
requerían.
Gráficas Las gráficas están
relacionadas al
tema/propósito del
sitio, su tamaño está
cuidadosamente
selecionado, son de
Las gráficas están
relacionadas al
tema/propósito del
sitio, son de buena
calidad y aumentan
el interés o el
Las gráficas están
relacionadas al
tema/propósito del
sitio y son de buena
calidad.
Las gráficas
parecen haber sido
escogidas al azar,
son de baja calidad
o distraen al lector.

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
alta calidad y
aumentan el interés
o el entendimiento
del lector.
entendimiento del
lector.
La Coevaluación:
Los estudiantes mostrarán su producto trabajado en la marcha de las actividades que es el (Blog), donde
paso a paso irán mostrando el trabajo por cada unidad de forma sistemática e ilustrativa; lo harán por
pares para identificar fortalezas y debilidades en sus blog e irlos mejorando cada día.
Heteroevaluación:
Finalmente,la propuestaserá evaluada desdeelavancequemuestrecada blog por el maestro teniendo en
cuenta cada observación dada por los pares en la coevaluación.
OJO….. DEBEMOS TENER ESTO LISTO PORQUE HAY QUE SUBIRLO
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
Aquí eneste ambiente de aprendizaje LosestudiantesserántomadossegúnsusNEEteniendoen
cuentaque el contextoa desarrollarel proyectoestácompuestoporlapoblaciónde lasI.EVilladel
Sur y Multipropósitode laciudadde Cali.Paralaspersonascon NEE se hará:
Actividadesconjuegosludicos
Dramatizadoscortos

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 LUZ ELENA BERMÚDEZ HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA
6 – 11

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
3 JAVIER MONEDERO GALLEGO SOCIALES 7 – 9
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 lucecita2569@gmail.com
2 lenincandelo@gmail.com
3 javimone23@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 I.E. Técnico Comercial Villa del Sur Villa del Sur
2 I.E. Técnico Comercial Villa del Sur Villa del Sur
3 I.E Técnico Industrial Multipropósito Multipropósito
4
5

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1
Calle 30A # 41E-99
Ciudad Modelo 11
2 Calle 30A # 41E-99 Ciudad Modelo 11
3 Carrera 56 #7 oeste - 109 Bella Suiza 19
4
5
4.5 Ciudad: Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?

PAGE *
MERGEF
ORMAT
12
AAMTIC "La vida, un universo de sentido" by Luz Elena Bermudez, Javier Monedero is licensed
under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional
License.
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

M2 t1 planificador_aamtic.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (17)

Destacado

Destacado (11)

Similar a M2 t1 planificador_aamtic.docx

Similar a M2 t1 planificador_aamtic.docx (18)

Último

Último (20)

M2 t1 planificador_aamtic.docx