El documento trata sobre el desarrollo psicomotor. Aborda temas como el surgimiento de la psicología como ciencia, el objeto de estudio de la psicología a través de las diferentes corrientes, el conocimiento senso-perceptual, la introducción y métodos de investigación del desarrollo psicomotor, las premisas biológicas y sociales según teorías como las de Piaget, Freud y Vygotsky, la enseñanza y su relación con el desarrollo psicológico en el niño, y el concept

1. DESARROLLO
PSICOMOTOR
Unidad: I. Tema: 1. Caracterización psicológica del Desarrollo

2. A- Surgimiento de la psicología como
ciencia
B- Objeto de estudio de la psicología
C- Conocimiento senso-perceptual
D- Introducción al Desarrollo psicomotor
E- Método e investiación para el Desarrollo
psicomotor
F- Premisas sociales y biológicas y sociales
del Desarrollo psicomotor
G- La enseñanza y el Desarrollo psicológico
en el niño
H- Zona de Desarrollo proximo

3. A- Surgimiento de la psicología como ciencia
Filósofos como Platón, Aristóteles,
Agustín de Hipona, Tomas de Aquino,
Rene Descartes, Immanuel Kant,
David Hume; tuvieron interrogantes
y planteamientos de corte
psicológico, sin embargo para esos
momentos no recibian el calificativo
de psicológico ya que la psicología
no establecida como una ciencia
“la psicología tiene un largo pasado pero una historia
reciente”. Psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus
(1850–1909)
Platon sostenía que no
existe la maldad y que nadie
en el mundo es malo por
naturaleza,sino que una
persona puede ser malvada
debido a la adquisición de
malos hábitos o por una
deficiente educación, pero
estas limitaciones no son
impuestas por el hombre.
Descartes “ Mente y cuerpo se afectan
mutuamente e interactúan por medio de
la conciencia
Hume el conocimiento humano se deriva
únicamente de la experiencia.

5. B- Objeto de estudio de la psicología
Psicología pre-científica o de caracter filosófico:
El objetivo de studio fué dar respuesta a la existencia y
razón de ser del hombre. (Dios)
Psicología cientificista: estudio de la mente
humana

6. Objeto de estudio según las diferentes Corrientes psicológicas
 Estructuralismo:
comportamiento humano
 Funcionalismo: la
capacidad funcional de la
mente y su adaptabilidad
más allá
de los simples reflejos
 Conductismo: el
comportamiento basado
en la confiuración
fisiológica y del Sistema
nervioso humano (
condicionamiento como
técnica terapéutica
 Cognitiva ; la percepción del mundo y su
influencia en el comportamiento humano
 Gestalt: el estudio y entendimiento de la mente
como una unidad completa/ Evita dividirl la
experiencia en sus particularidades, es decir “el
todo es más que la suma de sus partes”
 Humanismo: estudia la autorrealización y la
aceptación del ser humano como individuo
Objeto de estudio de la psicología en la actualidad:
El comportamiento de los seres humanos y los procesos mentales
En relación al ambiente físico, social y cultural que los rodea

7. C- Conocimiento senso-perceptual
Sensación:
Proceso por el cual los
órganos de los sentidos
convierten estímulos del
mundo
exterior en los datos
elementales o materia prima
de la experiencia.

9. Percepción:
Función psíquica que permite al organismo, a través de los
sentidos, recibir y
elaborar las informaciones provenientes del exterior y
convertirlas en totalidades
organizadas y dotadas de significado para el sujeto.

11. Conocimiento senso-perceptual:
Se caracteriza por su inmediatez, por el hecho de que el reflejo se produce a
partir de la influencia directa del objeto del conocimiento sobre los órganos
de los sentidos, así por ejemplo, conocemos los colores de los cuerpos, los
olores de los perfumes, tenemos idea de la forma y dimensiones de los
objetos que observamos, detectamos la temperatura o la dureza de un
cuerpo

12. Forma
tiempo
Espacio
Dirección
Distancia
Tamaño
Clasificación de las percepciones
Movimiento

13. Introducción al Desarrollo psicomotor
El desarrollo psicomotor (DMP) es la adquisición progresiva de
habilidades funcionales en el niño, reflejo de la maduración de las
estructuras del sistema nervioso central que las sustentan.
El desarrollo psicomotor (DPM)
es un proceso continuo que va
de la concepción a la madurez,
con una secuencia similar en
todos los niños, pero con un
ritmo variable. Mediante este
proceso el niño adquiere
habilidades en distintas áreas:
lenguaje,
motora, manipulativa y social,
que le permiten una progresiva
independencia y adaptación al
medio.
El DPM depende de la
maduración correcta del
sistema nervioso central (SNC),
de los
órganos de los sentidos y de un
entorno psicoafectivo adecuado
y estable

14. E- Método e investiación para el Desarrollo psicomotor
Método de observación:
Observación continuada:
Abarca simultaneamente muchos
aspectos de la conducta del
sujeto, durante un tiempo
prolongado
Observación parcial:
Se fija en un aspecto determinado
Y se puede efctuar durante el juego o
la alimentación
ejemplo Diario de observaciones
Ejemplo: Desarrollado por los padres

15. Método experimental:
Consiste en una forma especialmente
Organizada de investigación, sobre
determinados aspectos y particularidades en el
Desarrollo psíquico del niño.
Método natural:
Transcurre cuando la actividad y las
condiciones de la misma se desarrolla
o continúan siendo naturales en lo
possible. Consisten en lograr que se
varie con undeterminado objetivo la
conducta natural del niño
Ejemplo
Juego que exija la utilización de la memoria,
Participando de una manera natural y libre
En la compra de artículos en una tienda
imainaria

16. El desarrollo psicomotriz hace referencia a un proceso constante que abarca desde la concepción hasta la
madurez con una
secuencia similar en todos los niños; sin embargo, el ritmo varia de acuerdo a un sin número de factores
intrínsecos y extrínsecos
tanto del niño como del entorno que lo rodea; en este proceso el infante desarrolla habilidades en las áreas
del lenguaje comprensivo y expresivo, motricidad gruesa y fina, en lo adaptativo e
independencia, en la cognición a través de la percepción visual y auditiva.
F- Premisas sociales y biológicas del Desarrollo psicomotor
Teoría del desarrollo
cognoscitivo de Piaget
Teoría del desarrollo
psicosexual de Freud
Teoría sociocultural de Lev
Vygotsky

17. Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
El conocimiento se
da por la propia
construcción del
individuo que lo crea
cada día con la
interacción entre
factores cognitivos y
sociales, de manera
continua y
permanente en los
diferentes entornos
que el individuo
interactúa. De
acuerdo a la edad,
grupo poblacional,
contexto del
desarrollo de su
formación, cultura,
entre otros, van
formando estructuras
en conjunto.
Estadios de desarrollo intelectual reconocidos por Piaget
N Etapa Edad Actividad que realiza
1 Sensorio
motriz
0 a 2
años
Aprende mediante exploraciones
motoras y sensoriales. Adquiere
control motriz y aprendizaje de ob-
jetos físicos.
2 Operaciones
Concretas
2 hasta
los 7
años
Aprenden a través del juego de
imitación, tienen pensamiento ego-
céntrico y dificultades para com-
prender el punto de vista de otras
personas. Desarrollo de las habili-
dades verbales.
3 Operaciones
Concretas
7 a 12
años
Desarrollo del pensamiento lógico,
inicio de asentamiento de concep-
tos abstractos.
4 Operaciones
Formales
12 a 15
años
Comienza en la adolescencia y se
extiende hasta la edad adulta. au-
mento en la lógica, el razonamiento
deductivo y más comprensión de
las ideas abstractas.

18. Teoría del desarrollo psicosexual de Freud
Freud en su teoría indica que
la sexualidad humana es una
de las principales vertientes de
energía vital que mueve el
comportamiento humano; al
hablar de energía se refiere a
la libido o al placer no solo
sexual. Este comportamiento
está condicionado porfactores
hormonales, psicológicos y
nerviosos que tienen inicios en
las primeras semanas de vida,
que es la fuente de impulsos
hacia los objetivos a corto
plazo; además Freud
menciona que la libido durante
la infancia deja unas huellas
en el inconsciente que se
reflejará en la vida adulta, por
tanto, según esta teoría el
desarrollo psicosexual
interviene tanto en lo biológico
como en la crianza
N Fase Edad Manifestación
1 Etapa oral Primeros 18
meses de vida
Primeros intentos por satisfacer
las demandas promovidas por la
libido. La boca es la zona de placer.
2 Etapa anal Desde el fin
de la etapa
oral hasta los
3 años
Empieza el control del esfínter en la defecación.
Vinculado al placer y la sexualidad
3 Etapa fálica 3 a 6 años Su zona erógena son los genitales. La principal
sensación placentera es la de orinar. Esta presente el
complejo de Edipo
4 Etapa
latencia
7 años- inicios
de la pubertad
No tiene una zona erótica concreta, hay una
congelación de las experimentaciones en materia de
sexualidad relacionado con las
amonestaciones recibidas. Hay pudor a la exhibición y
la sexualidad.
5 Etapa
genital
Aparece en la
pubertad y se
prolonga en
adelante
Está relacionada con los cambios físicos y fisiológicos.
El deseo sexual es intenso y no puede ser reprimido

19. Teoría sociocultural de Lev Vygotsky
Vigotskky señala que los niños desarrollan el
aprendizaje mediante la interacción social
adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como parte de un proceso lógico
durante toda su vida
Hace referencia al desarrollo sociocognitivo
de la primera infancia, aparición del
lenguaje y la comunicación, construcción
del lenguaje escrito y otros aspectos
considerando que el argumento principal
del análisis genético son los procesos
psicológicos del ser humano
En este contexto el autor se enfoca en tres ámbitos a considerar:
1. Filogenético, como parte del desarrollo de la especie humana,
Vygotsky se interesaba por las razones que permiten la aparición
de funciones psicológicas exclusivamente humanas, es decir,
funciones superiors
2) Histórico sociocultural, señala que este ámbito es el que
engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la
conducta social
3) Ontogenético, representa el punto de encuentro de la evolución
biológica, sociocultural y microgenético enfocándose en el
desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico de los
sujetos.

20. El aprendizaje es un propulsor del desarrollo, sobre
todo de las funciones psicológicas específicamente
humanas, y "... pone en movimiento una variedad
de procesos evolutivos que serían imposibles sin el
aprendizaje" (Vygotski, 1978, p. 90).
G- La enseñanza y el Desarrollo psicológico en el niño
La enzeñanza psicomotriz es el comienzo del
proceso de Educación de la primera infancia.
El aprendizaje en un niño puede causar
retraso del desarrollo psicomotor ( Masiel R
Año 1. Vol. 9. págs. 254-275).
El niño que presenta el desarrollo
psicomotor apenas constituido
puede presentar problemas en la
escritura, lectura, hacia la gráfica,
en la distinción de las letras, en el
orden de las sílabas, en el
pensamiento abstracto y el análisis
gramatical, lógica, entre otros

21. Zona de Desarrollo proximo
El concepto de zona de desarrollo ,
introducido por Lev Vygotski desde
1931, es la distancia entre el nivel de
desarrollo efectivo del alumno
(aquello que es capaz de hacer por sí
solo) y el nivel de desarrollo potencial
(aquello que sería capaz de hacer con
la ayuda de un adulto o un
compañero más capaz). Este
concepto sirve para delimitar el
margen de incidencia de la acción
educativa. La zona de desarrollo
próximo se genera en la interacción
entre la persona que ya domina el
conocimiento o la habilidad y aquella
que está en proceso de adquisición.
Es por tanto una evidencia del
carácter social del aprendizaje.