Los procesos psicológicos incluyen procesos cognitivos como la sensación, percepción, atención, aprendizaje, memoria, pensamiento e inteligencia. También incluyen procesos afectivos como las emociones y procesos conativo-volitivos como la motivación. Juntos, estos procesos permiten a las personas tomar conciencia de sí mismas y su entorno, y ajustar su comportamiento a las demandas ambientales.

1. PROCESOS PSICOLOGICOS
¿QuéSon?
Los procesos psicológicos constituyen elementos
fundamentales en el estudio de la psicología. Son los
procesos que permiten a la persona tomar conciencia de
sí misma y de su entorno, se encuentran en el origen de
cualquier manifestación conductual y hacen posible el
ajuste del comportamiento a las condiciones y demandas
ambientales.
LosProcesosCognitivos
Son aquellos que permiten conocer
la realidad interna o externa del
sujeto.
Procesos Superiores
El Pensamiento
Procesos Inferiores
La Sensación La Atención
La Percepción El Aprendizaje
La Memoria El Lenguaje
El Pensamiento Creativo
El Pensamiento Convergente yDivergente
El Pensamiento yRazonamiento
Inductivo yDeductivo
La Inteligencia

2. Procesos Inferiores
La Sensación
Es el modo más elemental que utiliza el hombre para extraer información de su
entorno y de esta forma adaptarse mejor a él. Mediante la sensación los sentidos
captan la información del mundo que nos rodea y se produce al ser excitado un
órgano sensorial por un estímulo. Existen diversas clases de sensaciones en función
del órgano sensorial que interviene:
 Sensación visual (cromática y acromática)
 Sensación auditivo (de ruido y de tono)
 Sensación olfativa
 Sensación gustativa
 Sensación táctil (de dolor, presión y temperatura)
La Percepción
Es una actividad cognoscitiva mediante el cual el ser humano aprende la realidad,
contiene la interpretación de las sensaciones dándoles significado, recibidas a

3. través de los sentidos y las experiencias vividas. En el proceso perceptivo
intervienen tres componentes:
 La percepción sensorial obedece a los estímulos cerebrales logrados a través
de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto.
 El proceso simbólico obedece a los procesos de recepción sensorial
que nos permiten distinguir la forma, tamaño y color de estos
estímulos dándole los procesos de recepción sensorial nos permiten
distinguir su forma.
 El Proceso afectivo toda percepción está cargada de un significado afectivo
y para su estudio es preciso tener en cuenta las características de la
personalidad del sujeto.
La Atención
Es una condición básica de nuestros procesos cognitivos, que
nos permite seleccionar más eficazmente la información que es
relevante para el hombre con mayor claridad y orden, posee un
carácter focal que configura el objeto perceptivo en la
estimulación prioritaria y un carácter activador-regulador en
que la percepción funciona según la atención sostenida de
forma continua. Entre los estímulos que con contribuyen a
«llamar la atención» tenemos:
 Un aumento en el ruido o un cambio en la
iluminación
 Un movimiento repentino cerca
 La repetición de un mismo estímulo
 El tamaño de un objeto

4.  La posición de un estímulo
Hay otros factores de naturaleza interna que desempeñan un papel importante en
la atención como son los motivos, intereses y valores. De otra parte también
encontramos dos tipos de atención la voluntaria o intencional e involuntaria que se
da cuando un acontecimiento atrae la atención del sujeto sin esfuerzo consciente
por ejemplo un ruido.
ElAprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Este proceso puede ser analizado desde
diversas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el
aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un
sujeto. El proceso fundamental en el
aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica
tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el
sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe
los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus

5. conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto
a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje
que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.
La Memoria
Es un registro de nuestras percepciones obtenida mediante nuestros
sentidos, codifica la información y la guarda para luego ser
recuperada. En el proceso de almacenamiento se retiene la
información en:
 La Memoria sensorial e n donde se guarda el contenido de la información
sensorial, es muy limitada y de un corto lapso de tiempo.
 La percepción: percibimos la información en procesamientos ascendentes y
descendentes.
 La Memoria a corto plazo o de trabajo: toma la información de la memoria
sensorial: palabras, imágenes, ideas, enunciados y su
duración es muy corta, 20 a 30 segundos, el olvido es
una de sus características principales sin él se
sobrecargaría con facilidad la MCP y se da ya sea por
el desvanecimiento de una huella de memoria: por
deterioro temporal o por El desbaratamiento de la

6. huella por otras memorias posteriores.
 La Memoria a largo plazo: que es sensible a las interferencias y guarda gran
cantidad de información en un largo periodo de tiempo. Esta puede ser:
o Episódica (información sobre experiencias personales)
o Semántica o constructiva (almacena conocimiento general)
o Procedual (memoria de cómo se hacen las cosas)
El Almacenamiento de la información en la memoria a largo
plazo se hace mediante la elaboración, la organización (es
una red de relaciones ordenada y lógica) y el contexto
(fondo físico o emocional que se asocia con un evento como
lugares, habitaciones) esta información puede recuperarse
de forma consiente e inconsciente.
Procesos Superiores
El Pensamiento
Es una actividad del sistema cognitivo acompañado de los
mecanismos de memoria, atención, solución de problemas,
aprendizaje, razonamiento, etc. y al igual que las emociones
el pensamiento es una experiencia interna, basadas en
funciones perceptivas directas o en evocación relativamente
directo; el pensamiento puede considerarse como una
destreza de dominio, capaz de hacer frente a los retos
inmediatos, también en los que provienen del pasado y del

7. futuro, los cuales se expresan en forma simbólica tal como palabras, números o
colores.
Para Piaget, la forma de pensar cambia en primer
lugar y después, cambia el lenguaje para que el niño
exprese esa nueva forma de pensar. En el caso de
Whorf postula que el pensamiento depende del
lenguaje. Por su parte, Vigotsky considera que pensamiento y lenguaje, se
desarrollan en un principio, de forma independiente y en un determinado
momento evolutivo, de forma conjunta.
El pensamiento tiene dos características principales.
 En primer lugar es encubierto e inobservable.
 En segundo lugar es simbólico, es decir, implica la manipulación de
imágenes (es un recuerdo mental de una experiencia sensorial y sirve para
pensar en las cosas) o símbolos.
La Inteligencia
Es la capacidad de planear, resolver problemas,
pensar en abstracto, aprender, comprender
ideas, se desarrolla de forma acelerada hasta
los 15 años, progresa a un ritmo constante hacia
los 25 años, y que a partir de esta edad inicia un
lento descenso. Al mismo tiempo que se
produce esta regresión intelectual, el sujeto
alcanza una madurez psicológica y una
experiencia que compensan el posible deterioro de la inteligencia.

8. A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran
celebridad:
La Teoría de las inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la
Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un
potencial que cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos
normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla
y desarrollarla.
La Teoría triárquica de la
inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo
estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de
1985, estableció tres categorías
para describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y
el logro del conocimiento.
 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.
 Inteligencia contextual-pr áctica: relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.

9. Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional
Intelligence, "Inteligencia
emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los
que acuñaron la citada
expresión "Inteligencia
emocional", en 1990.
Anteriormente, el psicólogo E dward Thorndike, había manejado un concepto
similar en 1920, la "Inteligencia social".
El Lenguaje
Es visto desde diversos puntos de vista, es estudiado desde su
origen, su significado, sus cambios, usos individuales y sociales.
El lenguaje sirve para comunicarse, y se hace mediante gestos,
posturas y expresión corporal, es un medio por el cual el hombre
puede expresar sus pensamientos, sentimiento s y vivencias.
El lenguaje se organiza en dos niveles:
 El de los sonidos
 Significado de las palabras
El lenguaje es una parte fundamental que genera en el sujeto la identidad
individual y social, todo lo que hay en el lenguaje es el
resultado de situaciones de interacción social, desde las

10. primeras palabras hasta las más complejas frases, son resultado de las
interacciones y experiencias. A su vez, influye en el pensamiento, las palabras
actúan como signos taquigráficos que representan nuestras experiencias y nos
ayudan a pensar, sobre todo acerca de personas y cosas que no están presentes,
acerca del pasado y del futuro, acerca de ideas abstractas. Es importante hacer
notar que puede haber pensamiento sin lenguaje.
Los Procesos Afectivos
La Emoción
Son estados internos que se caracterizan por
cogniciones, sensaciones, reacciones fisiológicas y
conductas expresivas. Las emociones aparecen al
poco tiempo de nacer y se encuentran vinculadas
con motivos. La emoción es un proceso activador de la conducta, Según Cannon y
Bard, los sucesos ambientales activan el hipotálamo y este centro cerebral
desencadena dos tipos de cambios, por un lado cambios periféricos
neurovegetativos y por otro la experiencia emocional.
Entre las dimensiones de la emoción estas pueden ser:
 Fisiológica: patrones de activación (en el caso del miedo, una descarga de
adrenalina).
 Cognitiva: valoración de la situación (como peligrosa)
 Conductual: emisión de respuestas (huida).

11. Los Procesos Conativo – Volitivos
La Motivación
La palabra es originaria del latino que significa moverse, por lo
tanto la motivación es una necesidad o deseo de dinamizada la
conducta, dirigiéndola a una meta. Los psicólogos usan la palabra
motivo, para distinguir los procesos internos hipotéticos que
parecen explicar la conducta, pero que no se pueden observar ni
medir directamente. Hay diferentes tipos de motivos:
 Impulsos Básicos: son los que activan una conducta que se orienta a
satisfacer necesidades fisiológicas y relacionadas a la supervivencia, como
alimento.
 Motivos sociales: son aquéllos cuya satisfacción depende del contacto con
otros seres humanos, como el sentirse amado.
 Motivos para estimulación se nsorial: es aquella cuando el humano se da
su tiempo para escuchar, sentir, cantar, etc. el ser humano opera con mayor
eficiencia y creatividad cuando el hombre se da esos espacios de
autoestimlación, de lo contrario se agobia e irrita con mayor facilidad.
Hay tres teorías acerca de la motivación

12.  La primera de ellas es el racionalismo el cual considera que el ser humano
obra porque tiene un motivo para hacerlo y por tanto es responsable de lo
que hace.
 La segunda teoría es la mecanicista que considera que la realidad es el
universo físico, por lo que la conducta está regida por fuerzas mecánicas y
factores químicos.
 La tercera teoría llamada determinismo empírico, se propone buscar el
origen de nuestras conductas activas, supone que el comportamiento es un
fenómeno predecible, sostiene también que la conducta se produce en el
momento en que se dan las condiciones para ponerla en marcha, sin
pretender encontrar una explicación definitiva.