ejercicio 1 de didáctica de las ciencias sociales

1. Resumen sobre la batalla o desastre de Curalaba
El 23 de Diciembre de 1598 a orillas del río Lumaco a 25 Kilómetros de la ciudad de Angol, fue muerto el Gobernador de Chile Martín García
Òñez de Loyola por el ejército del Cacique Pelentaru.
Óñez se dirigía de Imperial a Angol con 50 Españoles y 300 indios auxiliares.
Óñez pernoctó en una loma llamada Curalaba despreocupándose de vigilar sus alrededores.
Los indios atacaron al amanecer dividiéndose en 3 escuadrones, uno comandado por Pelentaru, el otro por Guaiquimilla, y el último por
Anganamón.
La mayoría de los soldados y oficiales murieron sin saber que estaba ocurriendo, atrapados en la lona de sus carpas.
El soldado Bernardo de Pereda se salvó ocultándose en el escaso follaje, llegando 2 meses después a Imperial con 23 heridas en el cuerpo,
irreconocible, flaco y desnudo.
El clérigo Bartolomé Pérez fue respetado por que no llevaba armas y era reconocido por su amor a los nativos, fue canjeado dos años mas tarde.
Las cabezas de los capitanes y del gobernador se mostraron como trofeo, sus cráneos se ocupaban para beber. (tiesto-Palillonco). En 1608
ubicado y devuelto el cráneo del Gobernador y así fue honrado.
Pelentaru se hizo de un botín de cientos de caballos, arcabuces, armas cortantes, oro, plata, ropa, etc.
Luego ataco Angol y otros Caciques caían sobre otras ciudades y había una diferencia de fuerzas alarmante.
Los indígenas comandados por Pelentaru atacaron los fuertes de Arauco y Santa Cruz, y todas las líneas cercanas de Bio Bio, Valdivia, Osorno,
Villarrica, los cuales eran dominados por los españoles.
Consecuencias del desastre de Curalaba
Los efectos de Curalaba fueron inmediatos, pues significó una derrota militar con enormes pérdidas de vidas y materiales para España, en
especial de los mejores y más experimentados soldados y oficiales con que contaba el Reino.
Lo que para los españoles se tradujo en un duro golpe mortal que los expuso al fracaso total de la conquista fue, por el lado mapuche, la
resultante de su paciente preparación para la guerra después de las derrotas que les habían infringido. La política de cohesión de las tribus que
hicieron de la lucha una cruzada nacional en que todos contribuyeron a la guerra, producía sus resultados. La capacidad militar mapuche había
alcanzado su máximo desarrollo, justo cuando los españoles declinaban peligrosamente por falta de recursos y de un ejército que fuese capaz de
derrotar a los indígenas.
Las tribus indecisas se inclinaron al lado de los rebeldes, incluyendo a los “huilliches” que habían sido fieles a los hispanos. La rebelión se hizo
general del Maule a Osorno.
El cuadro se descontrapesó, quedando los conquistadores en una peligrosa inferioridad, frente a los aborígenes que, al final, se daban cuenta que
podían ganar la guerra.

2. Sin embargo, la sorpresa de la victoria también afectó los planes mapuches, puesto que el alzamiento general aún no estaba preparado y se
fueron plegando lentamente al carro del vencedor muchas tribus no movilizadas.
El sector nativo occidental de Nahuelbuta sólo a mediados de enero sitió Arauco y el sector oriental sitió Angol a principios de febrero.
Siguieron los alzamientos de Catira, Mereguano, Talcamávida, Millapoa y, pronto, de todas las tribus del sur del Biobío.

3. Unidad Didáctica (Clase Nº 1)
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Eje: Historia
Curso: 5º Básico
Profesor: : Manuel Robles Olivares – Vicente Vivar Herrera – Roberto Díaz Abarca Nº de horas: 4 horas (reloj) Fecha: 13-09-2014
HI05 OA 2 Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica, hombres y
mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles
de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
PROPOSITO DE LA UNIDAD: Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el gusto por la historia de chile obteniendo información sobre el pasado a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias, Investigando sobre temas del nivel y aplicando distintas estrategias para registrar y organizar la
información
obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
*Visita guiada al Museo Histórico Nacional solicitada y autorizada previamente, lo que es requisito indispensable para éste fin. Además de todos los
protocolos
del establecimiento y acuerdo con los apoderados establecidos.
Objetivos Contenidos Recursos Metodología Evaluación
-Visita guiada al Museo Histórico
Nacional.
-Conocen el periodo de la conquista de
Chile.
-Observan elementos usados en la
época de la conquista de Chile por
parte de los españoles, como,
vestuario, armas, útiles de cocina,
herramientas, etc.
-Mantienen un ambiente propicio en la
visita guiada al museo, respetando las
reglas del lugar.
-Registran y organizan datos obtenidos
de la visita al Museo con el fin de
responder la guía del alumno que les fue
previamente entregada.
-Al término de la actividad se les solicita
traer la guía para la próxima clase y
buscar en internet el sitio del museo para
ahondar contenidos.
-Palabras clave:
Indígena, mapuche, invasión,
sometimiento, guerra, sitiar, resistencia,
reino.
-Bus arrendado por el colegio.
-Guía de aprendizaje para el
estudiante.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Cámara fotográfica.
-Grabadora.
-Salida al Museo
Histórico Nacional.
-Trabajo en conjunto
con guía.
-Formativa:
Observación directa del
comportamiento del
estudiante en la visita al
museo.
-Sumativa:
Guía entregada por el
profesor para completar
con datos del Museo.

4. Unidad Didáctica (Clase Nº 2)
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Eje: Historia
Curso: 5º Básico
Profesor: : Manuel Robles Olivares – Vicente Vivar Herrera – Roberto Díaz Abarca Nº de horas: 2 horas (90 min) Fecha: 13-09-2014
HI05 OA 2 Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica, hombres y
mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles
de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
PROPOSITO DE LA UNIDAD: Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el gusto por la historia de chile obteniendo información sobre el pasado a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias, Investigando sobre temas del nivel y aplicando distintas estrategias para registrar y organizar la
información
obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Objetivos Contenidos Recursos Metodología Evaluación
-Inferir y develar el porqué del
antagonismo entre indígenas y
europeos.
¿Cuándo o como entraron en la disputa
los criollos?
¿A qué se oponían los mapuches a la
religión española, a la esclavitud o a la
ocupación de lo que consideraban sus
tierras?
-Inicio: (15 min): Se comenta la visita al
museo y Se leen las respuestas a las
distintas interrogantes planteadas en la
guía para la visita al museo y se anotan
los conceptos resumidos en la pizarra.
-Desarrollo (60 min)
Se divide el curso en grupos de 4 o 5
alumnos y se les entrega una guía a
desarrollar a partir del relato y resumen
escrito sobre el llamado Desastre de
Curalaba.
-Cierre (15 min)
El profesor concluye con los estudiantes
y promueve la reflexión sobre los hechos
narrados.
-¿Qué defendían los indígenas?
-¿Qué hacía resistir a los españoles?
-Para los indígenas curalaba ¿Fue un
desastre o una victoria?
-Texto resumido sobre el
desastre de Curalaba.
- Pizarra
-Plumones
-Guía del profesor.
-Clase expositiva,
utilizando un resumen
sobre el desastre de
Curalaba.
-Trabajo en conjunto
con guía.
-Formativa: Observación
directa en función al
trabajo en clases.
-Sumativa: Guía de
trabajo entregada por el
profesor para completar
con datos del Museo.

5. -Palabras clave:
Indígena, mapuche, conquistador,
esclavo, malones, invasión,
sometimiento, guerra, sitiar, resistencia,
reino.
Unidad Didáctica (Clase Nº 3)
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Eje: Historia
Curso: 5º Básico
Profesor: : Manuel Robles Olivares – Vicente Vivar Herrera – Roberto Díaz Abarca Nº de horas: 2 horas (90 min) Fecha: 13-09-2014
HI05 OA 2 Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica, hombres y
mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la voluntad de los españoles
de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
PROPOSITO DE LA UNIDAD: Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el gusto por la historia de chile obteniendo información sobre el pasado a
partir de diversas fuentes primarias y secundarias, investigando sobre temas del nivel y aplicando distintas estrategias para registrar y organizar la
información
obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
Objetivos Contenidos Recursos Metodología Evaluación
-Debaten, Infieren y relatan sobre las
posturas y actos de los protagonistas
en la época de la conquista de Chile.
Debate.
Postura española.
v/s.
Postura indígena.
-Pizarra.
-Plumones.
-Clase expositiva.
-Debate entre 2 grupos.
Formativa: Observación
directa en función al
debate, sus argumentos y
participación.

6. - Promover la reflexión y la discusión
sobre lo que pasó durante la conquista
de Chile.
-Infieren posibles escenarios si los
hechos no se hubieran desarrollado
como fueron.
-Rol de los criollos en el proceso.
-Inicio: (15 min.)
Se insta a participar en un debate en el
cual el profesor será el moderador, se
divide el curso en 2 grandes grupos.
- La idea principal es que los del grupo 1
describan lo que piensan los españoles
acerca de los nativos y consideren
porque pueden intervenir su cultura.
A su vez los del grupo 2 deben inferir
como veían los mapuches a los españoles
y de acuerdo a esto defender la postura
indígena.
-Desarrollo (60 min.)
Los grupos luego de un tiempo prudente
deben anotar una descripción detallada
sobre el bando contrario, españoles o
indígenas.
-Luego cada bando trata de justificar su
proceder en el periodo de la conquista.
-El profesor ejerce de moderador
concediendo la palabra y midiendo los
tiempos de intervención de uno u otro
grupo.
-Cierre (15 min.)
Se hace un resumen sobre las posturas de
uno y otro bando y se reflexiona en
cuanto a:
-¿Qué hubiera pasado si los indígenas
hubieran logrado expulsar a los
españoles de todo el territorio chileno?
-¿Estaban los nativos de Chile destinados
a ser sometidos por alguna potencia
extranjera?
-El profesor concluye con los estudiantes
-Cuadernos.
-Lápiz.
-mesa.
-Utilización de fuentes
de internet para buscar
más información sobre
el tema.

7. y promueve la reflexión sobre las
opiniones vertidas.
-Palabras clave:
Criollos, indígena, mapuche.
Guía de observación del estudiante.
Visita al Museo Histórico Nacional.
Nombre: ________________________ Curso: ______ Fecha: ___/____/_____
Unidad: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Subsector: Historia.
Objetivo Fundamental: Conocer el periodo de la conquista de Chile.
Objetivo de la Guía: Aprovechar al máximo la visita al Museo Histórico Nacional.
Nivel: 5º Básico.
Instrucciones: ( Leídas en silencio)
• Escuchar atentamente al guía del museo y anotar palabras o conceptos que no hayas conocido o visto anteriormente.
• Trabaja en forma individual
• Pégala en tu cuaderno o archívala en tu carpeta.
• Mientras dure la actividad (viaje y visita al museo) debes mantenerte junto a tus compañeros en orden y sin hacer cosas no autorizadas por tu
profesor previamente.
I. “Travesía de Almagro” y “La hazaña de Pedro de Valdivia”
Dentro del museo en los paneles que llevan estos títulos, encontrarás una serie de aventuras que realizaron dos hombres que descubrieron y
conquistaron nuestro país, utiliza esa información para saber más de la llegada a Chile de ambos:

8. Diego de Almagro Pedro de Valdivia
En tu visita por el museo, encontraras las respuestas a las siguientes preguntas. Toma nota para responderlas en la siguiente clase.
¿Sabías qué? Pedro de Valdivia fundó la ciudad de Santiago el 12 de febrero de1541.
1.- ¿Quién era Diego de Almagro?
2.- ¿Por qué Diego de Almagro quiso venir a Chile?
3.- ¿Por qué Diego de Almagro no se quiso quedar en Chile?

9. 4.- ¿Por qué Pedro de Valdivia quiso venir a Chile?
5.- ¿Quiénes acompañaban a Valdivia cuando llegó a Chile?
6.- ¿Por qué Pedro de Valdivia se quiso quedar en Chile?
II. La Guerra de Arauco
No todos los pueblos indígenas fueron fácilmente conquistados por los españoles. El pueblo mapuche se defendió valientemente de esta
invasión europea, es por ello que fue reconocido como un pueblo aguerrido e “indómito” por parte de los conquistadores. La consecuencia de la
resistencia mapuche fue la Guerra de Arauco que se extendió por más de 3 siglos, entre batallas, períodos de calma y parlamentos.
Los más destacados weichafes (guerreros) mapuche fueron Lautaro y Caupolicán.
El gran logro de los mapuches fue impedir que los españoles lograran avanzar más allá del río Biobío.
Debido a estos conflictos, tanto españoles como indígenas tuvieron que defenderse, para ello utilizaron diversas armas que se encuentran en las
vitrinas de la sala de armas.
1.- Escribe cuatro armas utilizadas por españoles y cuatro utilizadas por indígenas en el siguiente recuadro:
Armas de los españoles Armas de los indígenas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
2.- En la guerra de Arauco y de acuerdo a lo observado y leído en la sala de armas, comenta junto a tus compañeros y responde el
siguiente cuadro.

10. Ventajas de los españoles Ventajas de los mapuche
AUTOEVALUACIÓN
Marca con una X la respuesta que tú consideres que refleja mejor lo que hiciste en esta guía.
1. Leí las instrucciones completas Sí ____ No ____
2. Seguí las instrucciones Sí ____ No ____
3. Realicé la actividad en el tiempo establecido Sí ____ No ____
4. Mi trabajo está limpio y ordenado Sí ____ No ____
5. Logré hacer lo que me piden en esta guía. Sí ____ No ____

11. 6. Aprendí con esta guía Sí ____ No ____
7. Me gustó esta guía Sí ____ No ____