Plantilla de sustentación, trabajo de grado, grupo 9-UNAD.

1. ESTRATEGIAS EDUCOMUNICATIVAS PARA LA IEAFC
ADRIANA MARCELA CORTÉS-111624235
CESAR AUGUSTO SÁNCHEZ-80240856
LAURA ALEJANDRA GONZÁLEZ AGUIRRE-1061371619
MANUELA ZAMORANO MUÑOZ-1054924306
MARY ANDREA FRANCO ROJAS
TRABAJO DE GRADO
408082-9
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD
MAYO DE 2017
ESCUAL DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES.
ECSAH/ TRABAJO DE GRADO

2. Que estrategias se pueden
implementar para activar y optimizar
el aula Vive Digital para el
fortalecimiento de los procesos
educativos de la Institución
Educativa Aureliano Flórez Cardona
de Anserma Caldas?

3. GENERAL
ESPECÍFICOS:
Implementar estrategias educomunicativas mediante el uso de las
herramientas tecnológicas del aula Vive Digital, en la Institución
Educativa Aureliano Flórez Cardona, para vincular a la población
estudiantil y docente en procesos de aprendizaje.
- Hacer un diagnóstico que permita conocer el estado y funcionamiento
de los equipos del aula vive digital.
- Involucrar a la comunidad académica: estudiantes y docentes en
procesos de capacitación en áreas de producción de radio y televisión
como escenarios didácticos de formación.
- Diseñar un plan de trabajo, que con base en los hallazgos y los procesos
de capacitación, hagan evidente el uso de un escenario como Vive digital,
en los procesos de enseñanza aprendizaje., particularmente a través del
uso de la radio y la televisión, que incluya tanto la comunidad educativa
como la población Ansermeña en general.

4. Desde el año 2014 el ministerio de tecnologías de la información y las
comunicaciones planteó el proyecto Vive Digital, con el objetivo de garantizar
el acceso a la tecnología a la comunidad colombiana, por medio de aulas
virtuales dotadas de equipos tecnológicos que han sido instaladas en
diferentes escenarios como instituciones educativas y bibliotecas públicas
municipales.
Mediante este proyecto, el rector Mauricio Antonio Restrepo Montes,
solicito la ejecución del mismo en Anserma Caldas, postulando como
escenario la Institución Educativa Aureliano Flórez Cardona; que fue
seleccionada y de esta manera se logró que se realizaran las adecuaciones
en la infraestructura de la institución, y en el mes de Abril del año 2016 se
inauguraron las aulas en la localidad. A partir de ese momento, la comunidad
educativa cuenta con ambientes de aprendizaje dotados de equipos de
última tecnología como la cámara de estudio verde, las tabletas y lápices
digitales y además una consola para producción de audio. Todos estos
aparatos tecnológicos contribuyen al desarrollo educativo puesto que los
docentes pueden articular el uso de los mismos dentro de sus planes
educativos.

5. Sin embargo, luego de un año de instalación, el aula tiene uso únicamente para la clase
de sistemas, no se están aprovechando los equipos de radio y televisión; por causa de la
falta de conocimiento en cuanto al manejo técnico de los mismo, por lo que se está
perdiendo la posibilidad de fortalecer los procesos de enseñanza a través de la
mediación tecnológica desde la producción de radio y televisión.
Es por ello, que se plantea la necesidad de intervenir la problemática desde el ámbito de
la comunicación, implementando estrategias que permitan hacer un uso adecuado de
las herramientas que se tienen y así mismo fortalecer la calidad de la educación.
En ese sentido, se pretende desarrollar esta propuesta de investigación, para indagar
sobre las posibles acciones que se pueden realizar para gestionar el conocimiento en
cuanto al manejo técnico de los recursos, y además para fomentar el uso de los medios
de comunicación como herramientas para la educación, teniendo como base el
concepto de la educomunicación, que plantea la necesidad de desarrollar en la
comunidad un carácter crítico para el análisis de contenidos en los medios; a partir de
ello, diseñar una parrilla de programación que tenga como base para la producción la
participación social.
Finalmente, vale resaltar que con el desarrollo de esta propuesta de investigación, se
espera generar consecuencias positivas, evidentes en la apropiación de conocimientos
técnicos y en cuanto al manejo de equipo de producción de radio y televisión, tanto por
parte de los docentes, como los estudiantes y comunidad en general que desee
participar del proceso.

6. Marco referencial
La tecnología fortalece los procesos de educación, por lo que es preciso hacer un
uso adecuado de esta para generar estrategias de enseñanza que fortalezcan las
capacidades de los estudiantes; a partir de ello se aborda el concepto de
educomunicación mediante el análisis de un proyecto desarrollado desde el
gobierno nacional; de acuerdo con el Ministerio de las tecnologías de la
información y la comunicación de Colombia (2014):
Vive Digital, es el plan de tecnología para los próximos cuatro años en Colombia,
que busca que el país dé un gran salto tecnológico mediante la masificación de
Internet y el desarrollo del ecosistema digital nacional. El Plan responde al reto de
este gobierno de alcanzar la prosperidad democrática gracias a la apropiación y el
uso de la tecnología. Vive Digital le apuesta a la masificación de Internet. Está
demostrado que hay una correlación directa entre la penetración de Internet, la
apropiación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), la
generación de empleo y la reducción de la pobreza. El plan Vive Digital conlleva
entonces importantes beneficios sociales y económicos.
Según estudios de Raul Katz, de la Universidad de Columbia, en el caso Chileno
aumentar en 10% la penetración de Internet generó una reducción en el
desempleo del 2%. Según el UNCTAD Information Economy Report 2010, en países
en desarrollo como Filipinas e India, por cada empleo generado en la industria TIC
se generan entre 2 y 3.5 empleos adicionales en la Economía.

7. Según el Banco Mundial y el reporte del Foro Económico Mundial, The Global
Information Technology Report 2010, hay una correlación directa entre el
Network Readiness Index, que mide el uso y desarrollo de las TIC, y su
competitividad internacional.
Encontramos que Colombia debe superar diversas barreras para lograr la
masificación de Internet. Tenemos barreras en todas las partes del ecosistema
digital, es decir, en infraestructura, servicios, aplicaciones y usuarios. En esta
propuesta de Vive Digital analizamos éstas barreras y proponemos diversas
iniciativas para superarlas.
Así mismo, se plantea que el objetivo principal del plan Vive Digital es
impulsar la masificación del uso de Internet, para dar un salto hacia la
Prosperidad Democrática. Se plantea que a través de la masificación del uso
de Internet, de la apropiación de tecnología, de la creación de empleos TIC
directos e indirectos, se lograra reducir el desempleo, reducir la pobreza,
aumentar la competitividad del país y dar un salto hacia la Prosperidad
Democrática.

8. En la página web del ministerio de tecnologías de la información y las
comunicaciones de Colombia, se expone el proyecto Vive Digital, y se hace
énfasis en la necesidad de masificar internet en el país argumentando que,
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han dejado de
ser una curiosidad tecnológica exclusiva de algunos pocos para convertirse en
una herramienta esencial para el desarrollo de los países. Como lo confirman
varios estudios, el desarrollo de la industria TIC y la masificación del uso de
Internet conllevan importantes beneficios sociales y económicos. Este impacto
es especialmente importante en los países en vías de desarrollo (Mintic,
2014).
De acuerdo con estos planteamientos, y con base en el análisis real de la
situación en la Institución Educativa Aureliano Flórez Cardona, se puede decir
que no se está cumpliendo en su totalidad el objetivo, debido a la falta de
apoyo permanente en el manejo de estos escenarios tecnológicos. Es por ello,
que se presenta la necesidad de intervenir en la problemática desde el ámbito
comunicacional, con base en los conceptos estudiados desde la
educomunicación, que promueve el uso de la tecnología y la comunicación
para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza.

9. Así pues, se presenta la definición de este concepto, citando a Barbas (2012) quien es
su texto Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo
interconectado, plantea que:
La educomunicación es un campo de estudios interdisciplinar y transdisciplinar que
aborda, al mismo tiempo, las dimensiones teórico-prácticas de dos disciplinas
históricamente separadas: la educación y la comunicación. Es también conocida como
educación en materia de comunicación, didáctica de los medios, comunicación
educativa, alfabetización mediática o pedagogía de la comunicación, en el contexto
iberoamericano, y media literacy o media education, en el contexto anglosajón. Como
veremos más adelante, estas denominaciones pueden englobarse en dos corrientes
principales, cada una de ellas caracterizada por una concepción educativa y
comunicativa específica. No es fácil concretar el origen y la evolución de un campo de
estudios tan heterogéneo y plural. La educomunicación ha sido abordada desde
diferentes concepciones teóricas con varias líneas de desarrollo en su aplicación
práctica. A pesar de esta dificultad, la literatura especializada toma una serie de
referentes para estudiar los fundamentos de la educomunicación o media literacy: la
experiencia educativa de Célestin Freinet y el libro Culture and Environment de Frank
Raymond Leavis y Denys Thompson. Freinet fue un educador que desarrolló gran parte
de su actividad en una escuela rural de Bar-sur-loup, un pueblo de los Alpes marítimos
franceses, durante los años 20 y 30 del pasado siglo.

10. Convencido de la necesidad de transformar el sistema educativo, introdujo por primera
vez en la historia un medio de comunicación en el ámbito escolar. La acción pedagógica
puesta en práctica a través de la imprenta escolar permitió transformar los métodos
memorísticos y mecánicos basados en la transmisión de contenidos por otros más acordes
a la vida y la curiosidad de los educandos. Estos, motivados por la necesidad de conocer la
realidad social para poder comunicarla a través del periódico escolar, aprendían por
medio de la comunicación (Kaplún, 1998). El método del periódico escolar se extendió por
distintas escuelas de otras regiones francesas y aún hoy se mantiene vigente tanto en
Francia como en otros países Barbas (2012).
Vale destacar, que desde la Unesco (2017), se expone que, el empoderamiento de las
personas a través de la alfabetización mediática e informacional (MIL) es uno de los
requisitos más importantes para fomentar el acceso equitativo a la información y al
conocimiento y para promover medios de comunicación y sistemas de información libres,
independientes y pluralistas. La alfabetización mediática e informacional reconoce el
papel fundamental de la información y los medios de comunicación en nuestra vida diaria,
son parte central de la libertad de expresión y de información; facultan a los ciudadanos a
comprender las funciones de los medios de comunicación y de información, a evaluar
críticamente los contenidos y a tomar decisiones fundadas como usuarios y productores
de información y contenido mediático.

11. La alfabetización mediática y la alfabetización informacional se consideran
tradicionalmente como campos separados y distintos. La estrategia de la
UNESCO reúne estos dos ámbitos como un conjunto combinado de las
competencias necesarias para la vida y el trabajo de hoy. La misión de la UNESCO
es generar sociedades alfabetizadas en el ámbito de los medios de comunicación
y la información, a través de una estrategia integral que contempla la
preparación de un modelo de programas de alfabetización mediática e
informacional para los docentes, un acceso simplificado a la cooperación
internacional, el desarrollo de las directrices para la preparación de políticas
nacionales y estrategias en alfabetización mediática e informacional, la
articulación de un marco global sobre indicadores de alfabetización mediática e
informacional, la creación de una red universitaria, la articulación y la creación
de un centro de información internacional (UNESCO, 2017).
Esta definición conceptual permite conocer la importancia de promover
estrategias educomunicativas en la Institución Educativa Aureliano Flórez
Cardona, en el municipio de Anserma, Caldas; escenario en el que se pretende
desarrollar el proceso de investigación propuesto.

12. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA
La investigación es de carácter cualitativa, se centra en el análisis del quehacer cotidiano
de la comunidad, se pretende estudiar lo que la gente, piensa, dice y hace con respecto a
determinada situación; desde este enfoque la participación activa de los actores
involucrados es clave en el proceso de cambio social. Mediante este tipo de investigación
se logra conocer las relaciones sociales entre las personas y a partir de ello se analiza la
situación que se presenta desde el proceso de investigación.
En el caso específico, se aborda la población de la Institución Educativa Aureliano Flórez
Cardona; donde se pretende desarrollar una estrategia de educomunicación que
fortalezca los procesos de aprendizaje; por tanto, se plantea un tipo de investigación
acción participación, teniendo en cuenta que el objetivo es producir conocimiento y
analizar las experiencias para contribuir a la solución de determinada problemática; en
ese sentido, se destaca la participación tanto del investigador como de la comunidad.

13. Observación participante: Mediante esta técnica es posible que el investigador haga
parte del proceso que se analiza, y de este modo obtiene información de primera mano
y de forma natural, por medio de la interacción con los actores involucrados. Como
herramienta se usara el diario de campo, para plasmar la información recolectada.
El fenómeno a observar es la interacción existente entre los estudiantes y docentes,
analizando el uso que se hace de los escenarios del aula vive digital para fortalecer los
procesos de educación en la institución.
Grupo de discusión: Es una técnica propia de las investigaciones cualitativas, permite
conocer a profundidad fenómenos educativos y sociales; a lo largo de la investigación se
realizaran encuentros con los estudiantes, mediante los cuales se abordaran diferentes
temáticas, con el objetivo de conocer sus opiniones acerca del proceso de articulación
del aula vive digital en su formación académica.
Como los docentes utilizan las herramientas tecnológicas para fortalecer sus
conocimientos?
Que uso le dan a los equipo del aula vive digital instalada en la institución?
Con que frecuencia hacen uso de las herramientas tecnológicas del aula vive digital?
Le gustaría aprender a manejar los equipos de producción de radio y televisión?
Considera importante la tecnología para su aprendizaje?

14. La entrevista no estructurada: A través de esta herramienta es posible
recolectar información relacionada con la problemática planteada, teniendo en
cuenta la comunidad educativa, tanto estudiantes como docentes que
participaran del proceso de investigación.
Para la fase de diagnóstico como instrumento se realiza un cuestionario por
escrito, dirigido al rector de la Institución Educativa Aureliano Flórez Cardona,
Mauricio Antonio Restrepo, quien responde a las siguientes preguntas:
¿La Institución estaría dispuesta a apoyar el desarrollo de un proyecto que vincule
el uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza?
¿Es posible plantear, desde el personal docente, estrategias educativas que hagan
uso de la tecnología como medio dinamizador del aprendizaje?
¿La Institución estaría dispuesta a apoyar el desarrollo de un proyecto que vincule
el uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza?
¿Es posible plantear, desde el personal docente, estrategias educativas que hagan
uso de la tecnología como medio dinamizador del aprendizaje?

15. La población con la que se desarrollara la investigación corresponde a los
estudiantes y docentes de la Institución Educativa Aureliano Flórez Cardona,
en donde se presenta la situación problema aborda. Para el proceso de
investigación se tendrá en cuenta una parte de la comunidad educativa, así:
-Estudiantes de grados 10 y 11. - Docentes de la institución educativa.
Para desarrollar el proceso, se tendrá una muestra representativa así:
Estudiantes: 50. -Docentes: 10
Se realizara un muestreo convencional, teniendo en cuenta la posibilidad de
acceso a las personas involucradas por parte del investigador.

16. ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN. TIEMPO ESTIMADO.
Diagnóstico.
Proceso de observación y entrevistas.
Identificar equipos con los que cuenta el aula vive
digital de la IEAFC, y verificar su funcionamiento. Una semana.
Diseño de estrategia educomunicativa.
Desarrollar propuesta de educación que
implemente el uso de los medios tecnológicos en
los procesos de enseñanza. Dos semanas.
Ejecución de la estrategia.
Vincular la comunidad docente y estudiantil en el
desarrollo de la estrategia. Cuatro semanas.
Evaluación del proceso.
Analizar los resultados obtenidos con el desarrollo
de la estrategia educomunicativa. Una semana.

17. Barbas Ángel (2012) ,Educomunicación: desarrollo, enfoques y desafíos
en un mundo interconectado, recuperado de
http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-
%20013.pdf
Ministerio de tecnologías de la información y la comunicación, MINTIC
Colombia (2014), El plan Vive Digital, recuperado de
http://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-1512.html
UNESCO (2017), Comunicación e información, recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-
information/media-development/media-literacy/mil-as-composite-
concept/
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18. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN