Proyecto de flipped classroom para educación física sobre las capacidades físicas básicas.

1. Titulo del proyecto: ¿Somos superhéroes?
Descripción del proyecto:
El trabajo del proyecto sería el de una unidad didáctica desarrollada como
proyecto para que los alumnos descubran las posibilidades de mejora del
cuerpo que ofrece el trabajo de las capacidades físicas básicas (resistencia,
velocidad, fuerza y flexibilidad) y de las habilidades y destrezas básicas
(marcha, carrera, lanzamientos, recepciones, giros, saltos y equilibrios) a
partir del atletismo.
Para ello, al finalizar la unidad, se espera que los alumnos produzcan un
cuadernillo de equipo en el cual registren los resultados de las pruebas que
pasarán en las olimpiadas de clase. En dicho cuaderno deben figurar las
capacidades físicas básicas y habilidades y destrezas básicas, en que
consisten y el registro de las pruebas antes y después de la unidad, para ver
la mejora tras el trabajo.
Dicho cuadernillo debe ser en formato digital y hacerse en formato blog,
que se comparta a través de blogger con el resto de compañeros, tanto de
grupo como de la clase.
Contexto de trabajo:
Se trata de un proyecto a desarrollar en el área de educación física y que
puede aplicarse en los tres últimos niveles de la educación primaria: 4º, 5º y
6º.
El centro es un centro de una zona de nivel socioeconómico medio-alto, en
el que todos los alumnos tienen posibilidad de utilizar recursos TIC en sus
casas, lo que facilitará el desarrollo del mismo.
Competencias clave:
El proyecto pretende ayudar a desarrollar las siguientes competencias
clave:
La primera, la de aprender a aprender: Los alumnos construyen los
contenidos de la unidad, buscando como generar la información a
compartir con sus compañeros y por ello, tienen la necesidad de asimilarla
correctamente.
Después, la competencia en comunicación lingüística, puesto que tendrán
que elaborar información para compartir con sus compañeros.
Por supuesto, la competencia digital.
Y, además, las competencias sociales y cívicas puesto que al tratarse de un
trabajo en equipo, la interacción social se ve reforzada.
Estándares de aprendizaje:
Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.
5.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad

2. física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos
ingeridos, etcétera).
5.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.
5.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta
desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
5.5. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.
Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en
la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como
recurso de apoyo al área.
12.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información
que se le solicita.
12.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y utilizando programas de
presentación.
12.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta
en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.
13.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
13.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones,
resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad.
13.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.
13.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las
clases.
13.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
Cronograma:
La duración del trabajo será de 11 sesiones en el aula y, al menos, dos
sesiones en casa.
La primera sesión en el aula será para comenzar el proyecto y distribuir el
trabajo.
La segunda sesión consistirá en realizar pruebas sobre los contenidos que
trabajarán y medir su capacidad para compararlas con las mismas al
finalizar la unidad.
Después se llevaría a cabo una sesión en casa para buscar información.
En cuarto lugar una sesión en el aula para organizar la información y
asignar días de exposición de los contenidos.
Posteriormente, otra sesión en casa para que los alumnos elaboren en
artefacto TIC a presentar.
Además, iremos una sesión al aula de informática para poder aclarar dudas
técnicas que puedan surgir.
Y después, seis sesiones en cada una de las cuales se presentarán los
contenidos y se llevará a cabo el trabajo de los mismos.

3. Finalmente, otra sesión para volver a medir su desempeño en los
contenidos trabajados y ver el progreso de los alumnos.
Producto final:
La idea de cada aretafacto TIC es que cada grupo presente su aspecto a
trabajar, los aspectos técnico-tácticos más relevantes y las actividades
necesarias para su desarrollo. Todo ello en menos de cinco minutos de
duración, para que el desarrollo de la clase de educación física sea
eminentemente práctico.
Para facilitar dicha creación, se facilitará a los alumnos una sesión de
educación física dentro del aula, de modo que puedan hacer el guión de su
artefacto TIC, decidir el tipo de soporte (audio, vídeo, presentación…) y
dejar todo cerrado, simplemente en espera de que ya en sus domicilios
lleven a cabo el trabajo que se han distribuido en dicha sesión.
Además, como complemento, deben tomar notas de los trabajos de los
demás grupos, para construir grupalmente un cuadernillo digital que se
publicará en blogger, en el que recojan los trabajos de los demás equipos,
de modo que todos recojan y compartan lo que han aprendido.
Secuencia de actividades:
Las he detallado en el cronograma.
Evaluación:
El primer paso para evaluar el desarrollo del proyecto, será transformar el
artefacto TIC de cada grupo en un vídeo explicativo en caso de que no lo
sea, enriquecido con preguntas que cada alumno tendrá que contestar en
casa mediante un formulario de Google Forms, de modo que me lleguen las
respuestas al correo y pueda asegurarme de que han asimilado los
contenidos.
Además, tras la unidad, revisaré el cuaderno del alumno, en el que tendrán
apuntados los resultados en las pruebas, de modo que compruebe que han
progresado en las mimas.
Y finalmente, evaluaré en base a la siguiente rúbrica:
Nivel Destacado Aceptable Insuficiente
Contenidos Define su ámbito
de trabajo,
propone
actividades, lo
relaciona con
otros aspectos
del área.
Define su ámbito
de trabajo
correctamente y
propone
actividades para
ello.
No define su
ámbito de
trabajo
correctamente
Uso de las TIC Utilizar varios Utiliza varios Utiliza un solo

4. soportes de
forma adecuada
y recaban
información
también
mediante las TIC
soportes de
acuerdo cada
uno con su
objetivo.
tipo de soporte.
Trabajo en equipo Distribuyen el
trabajo
correctamente,
cada miembro
realiza su parte,
la exposición es
grupal y la
recogida
posterior de
información y la
elaboración del
informe final
también lo es.
Distribuyen el
trabajo
correctamente,
cada miembro
realiza su parte y
la exposición del
trabajo también
es grupal.
No se
distribuyen bien
el trabajo a
realizar y faltan
partes de algunos
miembros.
Actividades
propuestas
Cubren el
aspecto a
trabajar, son
adecuadas al
nivel de los
alumnos y
proponen
posibilidades de
ampliación a los
alumnos
destacados.
Cubren el
aspecto a
trabajar, y son
adecuadas al
nivel de los
alumnos.
No cubren el
espectro del
aspecto a
trabajar.
Recursos:
En este tablero de pinterest he recogido recursos interesantes que ayudarán
a la creación de los artefactos TIC de los diferentes grupos:
http://pin.it/914J0pf
Además, este vídeo es un ejemplo de posible artefacto creado por los
alumnos:
https://docs.google.com/forms/d/1Bqnn7BtyGUVGWZ4dh8WG6vZ5Zql_
6BpD4SU2ifjU4R8/viewform

5. Herramientas TIC:
Las herramientas TIC previstas para este proyecto son:
• Ordenador con pizarra digital interactiva del aula de cada grupo.
• Tablero de Pinterest sobre el proyecto.
• Ordenadores y conexión a internet de los domicilios de los alumnos.
• Aplicaciones ofimáticas como Word y Power Point.
• Aplicaciones de edición de audio como Audacity, para añadir audio
a su presentación.
Agrupamientos, organización:
Mi centro es un centro que en educación primaria trabaja con una
metodología basada en el aprendizaje cooperativo propuesto por Kagan,
por lo cual la clase está distribuida en equipos heterogéneos de 4 personas,
lo que hace que tengamos 6 grupos en cada clase, lo que resulta ideal para
este proyecto.
Dichos grupos son equilibrados tanto en caracteres como en rendimiento
académico, lo que facilita el reparto de tareas, de satisfacciones y también
de frustraciones entre los distintos grupos y dentro de los mismos.
Teniendo esto en cuenta, el aula ya se encuentra preparada y organizada
para trabajar en equipo, con mucho material manipulativo y de búsqueda de
información (libros, pc con conexión a internet, folios, pinturas, tijeras,
etc.) lo que hace que los alumnos lo tengan todo a mano.
Además, al trabajar así en todas las áreas, están acostumbrados a manejarse
en este tipo de organización, lo que facilita que la interacción sea rápida y
eficaz, algo importante con sesiones de 45 minutos.