Este documento presenta las instrucciones para un trabajo práctico final de una asignatura sobre TIC y enseñanza. Los estudiantes deben crear presentaciones y materiales utilizando herramientas TIC para proponer una secuencia didáctica de tres clases presenciales sobre lanzamientos en balonmano, con actividades complementarias no presenciales. Finalmente, deben presentar el trabajo completo utilizando Prezi.

1. TRABAJO PRÁCTICO FINAL:
Cátedra:
“Las TIC y la Enseñanza II”
Docente:
Lic. Gustavo Parolín
Alumnos:
Gonzalez, Victoria
Medina, Emanuel
Oliva, Cristian
Fecha de entrega:
7 de noviembre
Ciclo Lectivo:
2016

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“FIDEL A. PÉREZ MORENO”
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Consignas:
1) Crear una presentación de google (similar a un Power Point). Dicho
documento debe estar habilitado para que ambos integrantes del grupo
puedan editar el mismo. También deben agregar a gustparolin@gmail.com
con la posibilidad de poder editar.
2) TPACK: Colaborar con TIC para pensar creativamente. A partir de las
reflexiones que explorarán en la WEB, así como también de sus lecturas de
la clase y de la bibliografía recomendada, dispondrán de seis semanas
para elaborar COLABORATIVAMENTE con su pareja una presentación
multimedia en Google Drive. Para ello deberán leer:
http://www.uv.es/bellochc/pdf/Presentaciones%20multimedia.pdf.
La presentación multimedia (GOOGLE) debe contener: Presentación del
modelo TPACK
 Sintetizar en que consiste.
 Anticipar alguna posible ventaja y alguna posible crítica para su
implementación en un contexto institucional obviamente desde la
cátedra de Educación Física.
3) El trabajo deberá representar la Unidad Didáctica que coincide en ambos
proyectos de cátedra: Deberán proponer una Secuencia Didáctica que
articule TRES CLASES PRESENCIALES Y LOS ACOMPAÑAMIENTOS A
DISTANCIA CORRESPONDIENTES, donde las herramientas TIC
fortalezcan dicho proceso utilizando el marco TPACK.
Deberán indicar:
 Los contenidos a enseñar (de acuerdo a los Proyectos de Cátedra).
 Las estrategias pedagógicas a utilizar (de acuerdo a las estrategias
metodológicas establecidas en sus Proyectos de Cátedra)
 Los recursos tecnológicos que conocen.
 Finalmente deberán plantear los resultados de esta acción diseñada
por ustedes (es decir el modelo que integra los tres conocimientos).

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4) EN LA PISTA SE VEN LOS PINGOS: Elaborar una presentación
audiovisual (VIDEO) que represente las clases de Educación Física donde
se vea claramente cómo se materializa la propuesta fortalecida por
herramientas tecnológicas.
5) Una vez que las anteriores actividades estén completas, presentarán la
totalidad del TRABAJO PRÁCTICO FINAL con una presentación PREZI. La
cual debe ser compartida a través del BLOG personal de cada uno de
ustedes como ACTIVIDAD FINAL (mediante el código de incruste para que
se vea).

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DESARROLLO:
1. Presentación de google: Imagen compartida con el docente de la
cátedra:
2. Trabajo colaborativo para presentar el modelo TPACK.
https://docs.google.com/presentation/d/1IatBxL8uoBm1yul5nIktlnTtvTCT
YeicdgqQyev98DE/edit?usp=sharing
3. Contenidos: Diferentes formas de realizar un pase, recepción, diversos
lanzamientos, sistemas defensivos-ofensivos, ataque-contraataque,
sistemas de juego y juego reducido, técnicas de arquero, reglamento.
Recursos Tecnológicos: Blog, Power Point, Slideshere, Pixton, Voki,
Taxedo.

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Estrategias pedagógicas: Se elaboran propuestas metodológicas que
tiendan a generar en los alumnos situaciones de conflicto a enfrentarlos con
dificultades o problemas, sin brindarles herramientas exactas y
predeterminadas para resolverlo, tomando como referencia dos corrientes
pedológicos (constructivista y conductista) por otra parte se llevaran a cabo las
“tareas semi definidas del tipo 2”, como así también “tareas definidas del tipo 1
y 2”.Ademas se planteara fase del juego mencionado por el autor Blázquez
Sánchez, en su capítulo “el juego; en el cual consiste en la realización de
juegos socio motrices y una proyección en la construcción del saber grupal,
generando estrategia para mejorar constante mente la interacción con el medio
y la situación
Primera clase presencial:
Momentos Actividades Organización Materiales
Momento inicial  Tag-ball.
Variantes: (se
plantearán
estrategias de
juegos por equipos)
Divididos en sub
grupos. Espacios
reducidos.
Pelotas.
Momento
central.
 Reflexión
sobre
lanzamientos
(tipos de
lanzamientos
que conocen,
importancia).
 Ejecución de
lanzamientos.
 Trabajo de
lanzamiento a
pie firme.
Grupo completo
sin divisiones.
Pelotas.
Arcos.
Momento final  Elongación
 Reflexión
sobre lo visto
Grupo completo.

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en la clase.
Primera clase No presencial:
Crear una presentación Power Point en la que se analicen aspectos
biomecánicos del lanzamiento con salto suspendido y subirla a Slideshere (link:
www.slideshere.net ) , utilizar esta información para analizar las tres
situaciones problemas planteadas. ¿Cuál creen que sería el mejor lanzamiento
a utilizar en cada situación en cada situación? Una vez realizada la actividad
plantear el link de su presentación en comentarios en la entrada
correspondiente.
En caso de presentarse alguna duda en el transcurso semanal crear y utilizar
un Pixton (link: www.pixton.com) para compartir las mismas entre todos los
participantes alumnos y los docentes.
Segunda clase presencial:
Momentos Actividades Organización Materiales
Momento inicial.  Tag-ball.
Variante: análisis de
los problemas tácticas
y técnicas. Plantear
soluciones y llevarlas a
cabo.
Divididos en sub
grupos.
Pelotas.
Momento
central:
 Reflexión sobre
el lanzamiento
con salto
suspendido.
 Ejecuciones de
lanzamiento de
saltos
suspendidos.
 Filmación de los
alumnos
Grupo completo.
Lanzamientos a
los arcos.
Arcos.
Pelotas.
Cámara
filmadora.

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realizando
lanzamiento de
salto
suspendido
sobre la
defensa y con
arqueros.
Momento final:  Presentación
del video.
 Elongación.
Grupo completo. Cámara
filmadora.
Segunda clase No presencial:
Análisis de aspectos positivos y negativos de los lanzamientos filmados durante
la clase. Realización de un Voki (link: www.voki.com ) en cual se explayen los
aspectos analizados. Pensar para la próxima clase presencial sugerencias para
solucionar los aspectos negativos.
A partir de la experiencia de los docentes se puede llegar a prever cuales
serían las sugerencias propuestas por los alumnos y en base a esto facilitarles,
en la siguiente clase presencial, material disciplinar y tecnológico.
Tercera clase presencial:
Momentos Actividades Organización Materiales
Momento inicial.  Juego X vs Y.
(juego de
invasión)
Grupo sub
dividido en
pequeños
grupos.
Pelotas.
Conos.
Momento central  Reflexión
sobre lo
realizado en la
2da clase no
presencial.
 Creación de
El grupo estará
dividido en 4 sub
grupos, los
cuales estarán
conformados por
sus sugerencias
Pelotas.
Arcos.
Conos.
Sogas.
Cañón
proyector.

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un circuito de
4 estaciones
en las que se
trabajen las
sugerencias
que surgen a
partir del video
de la 2da clase
no presencial.
 Llevar a cabo
el circuito y
filmar uno por
grupo la
actividad.
propuestas con el
Voki.
Contador
Pecheras
Cajón.
Escalera
Cámaras
filmadoras.
Teléfonos
celulares.
Momento final.  Elongación.
 Charla
reflexiva.
Grupo completo. -
Tercera clase No presencial:
Observar los videos filmados de lo llevado a cabo en el circuito en la clase
presencial, analizar y comentar si se logró mejorar las propuestas.
Realizar un Tagxedo (link www.tagxedo.com ) en el que se relacionen las
palabras claves observadas en la siguiente presentación en su sección de
lanzamiento (link: http://www.slideshare.net/ljpe/el-balonmano-
17476278?qid=0779e184-0887-4614-be8e-
f7b708e66344&v=&b=&from_search=2 ) y las últimas tres clases dedicadas al
lanzamiento.
Resultados del modelo:
El modelo nos permitió interrelacionar dos componentes conocidos por las
diferentes corrientes didácticas de la enseñanza con el componente

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tecnológico (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) que es
relativamente reciente en el campo de la educación física.
En cuanto a las relaciones personales y pedagógicas con los alumnos, nos
vemos totalmente favorecidos ya que nos aporta un mayor seguimiento y
contacto con los mismos, llevando a cabo siempre reglas de seguridad en la
comunicación.
Además, este modelo nos permite que los alumnos puedan asimilar y afianzar
de mejor manera los contenidos llevados a cabo en las clases presenciales,
como así también, promover la buena utilización responsable de todos estos
recursos presentados, generando conciencia de que, además de servir como
esparcimiento, el manejo de las TIC son herramientas útiles y necesarias en el
momento socio histórico en el que pretendemos que se inserten.
4. Link de la presentación audiovisual:
5. Link del trabajo final: