1. CRUCIGRAMA
A
U
T
C O
M I S I O N E
N M V
P O R T A D A P A T A
R I R L
E C O U
V I S I O N E M A
E I I E C
N N S S I
T D O B J E T I V O S
A N A L I S I S S R N
C C A
I A T
F O D A D M E T A S
N O G
R I
E A
S S
Horizontales
1. Nombre de la escuela, clave del centro de trabajo, sector, zona escolar, turno, ubicación, localidad, municipio y fecha.
2. Proceso que se realiza al revisar la información generada con la investigación realizada.
3. Se elabora una matriz por dimensión con la información obtenida de las fuentes.
4. En su texto se indica brevemente lo que la escuela debe hacer (presentarla en una página debido a su relevancia).
5. En ella se señalan cuáles son los rasgos deseables de la escuela y los valores compartidos que son valiosos para la escuela
en los aspectos educativos, pedagógicos o sociales se y derivan de la autoevaluación realizada (en una sola página).
6. Definen lo que se pretende lograr en función de la visión y la misión. Expresan resultados finales en términos cualitativos y
exigen un cambio.
7. Deben expresar resultados concretos que se tienen que ir construyendo para llegar a los objetivos. Ser verificables en el
corto o mediano plazo. Pensarse en términos de tiempo y de productos o resultados específicos. Permiten poner en
práctica las estrategias.
8. Establece con precisión y de forma adecuada las metas, acciones, recursos requeridos y el costo de las acciones que serán
apoyadas. Para elaborar estos formatos se toma la información presente en el PETE.
Verticales
1. Se describe el nivel y proceso de participación de la comunidad educativa en la gestión de la escuela en sus 4 dimensiones
y en la elaboración del PETE.
2. Ubicación de cada uno de los apartados. Se redacta al finalizar el trabajo.
3. Se redactan a partir de las necesidades detectadas en la autoevaluación.
4. Son los caminos que se deben transitar para el logro de la propuesta.
5. Son un instrumento de observación y de medición que posibilita el monitoreo y seguimiento de las acciones y la evaluación
cualitativa o cuantitativa.
6. Algunas preguntas rectoras para su redacción son: ¿Cómo fue el proceso para el análisis de las fuentes?, ¿Se incluyó alguna
otra fuente adicional? ¿Porqué?, ¿Qué muestra se determinó utilizar?, ¿Cómo se vincularon las fuentes de información con
los estándares?

2. CRUCIGRAMA
O
P
S
I
T O
S
A S
Horizontales
1. Esta compuesta por nombre de la escuela, clave del centro de trabajo, sector, zona escolar, turno, ubicación, localidad,
municipio y fecha.
2. Proceso que se realiza al revisar la información generada con la investigación realizada.
3. Se elabora una matriz por dimensión con la información obtenida de las fuentes.
4. En su texto se indica brevemente lo que la escuela debe hacer (presentarla en una página debido a su relevancia).
5. En ella se señalan cuáles son los rasgos deseables de la escuela y los valores compartidos que son valiosos para la escuela
en los aspectos educativos, pedagógicos o sociales se y derivan de la autoevaluación realizada (en una sola página).
6. Definen lo que se pretende lograr en función de la visión y la misión. Expresan resultados finales en términos cualitativos y
exigen un cambio.
7. Deben expresar resultados concretos que se tienen que ir construyendo para llegar a los objetivos. Ser verificables en el
corto o mediano plazo. Pensarse en términos de tiempo y de productos o resultados específicos. Permiten poner en
práctica las estrategias.
8. Establece con precisión y de forma adecuada las metas, acciones, recursos requeridos y el costo de las acciones que serán
apoyadas. Para elaborar estos formatos se toma la información presente en el PETE.
Verticales
1. Se describe el nivel y proceso de participación de la comunidad educativa en la gestión de la escuela en sus 4 dimensiones
y en la elaboración del PETE.
2. Ubicación de cada uno de los apartados. Se redacta al finalizar el trabajo.
3. Se redactan a partir de las necesidades detectadas en la autoevaluación.
4. Son los caminos que se deben transitar para el logro de la propuesta.
5. Son un instrumento de observación y de medición que posibilita el monitoreo y seguimiento de las acciones y la evaluación
cualitativa o cuantitativa.
6. Algunas preguntas rectoras para su redacción son: ¿Cómo fue el proceso para el análisis de las fuentes?, ¿Se
incluyó alguna otra fuente adicional? ¿Porqué?, ¿Qué muestra se determinó utilizar?, ¿Cómo se vincularon las
fuentes de información con los estándares?