2. Un pueblo puede tener piedras, garrotes, pistolas o
cañones; aún así, si no tiene libros está
completamente desarmado.
Ricardo Combariza

3. Investigar es
hacer
diligencias
para
descubrir
una cosa,
pesquisar,
inquirir,
indagar,
discurrir o
profundizar
concienzu-
damente en
algún género
de estudios.

4. La Investigación
Educativa, vista en
la “cotidianidad
del aula”, permite
al docente
transitar nuevos
caminos
pedagógicos y
reflexionar a
partir de su
práctica,
analizarla y
discutirla.

5. La investigación educativa es humanista, formativa en
distintas direcciones, participativa y reflexiva.

6. Es precisamente la
investigación el
proceso que
permitirá a
educadores y
administradores
de la educación
fundamentar
consistentemente
la práctica
educativa, y el
conocimiento de
este proceso.

7. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Permiten la Son realizadas Conducen al
presencia de con apoyo en un descubrimien
acciones marco teórico o to de algo
intencionales y uno de regencia. nuevo.
sistemáticas.
Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos.

8. Conocer los
distintos puntos
de vista sobre la
naturaleza de la Conocer los
investigación. diversos enfoques
metodológicos
aplicados a la
educación por los
investigadores.
Adquirir el
conocimiento y el
dominio de la
terminología Capacitar al,
básicas en la alumnado para la
investigación. lectura e
interpretación
crítica.

10. Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad
de paradigmas, se requiere de profesionales competentes y
que posean idoneidad técnico-profesional para investigar
científicamente esa realidad y transformarla creativamente.

11. Se hace indispensable para aprender a investigar, tener una
experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas
conclusiones superen la mera recolección de información.

13. Los orígenes de
la investigación
educativa se
sitúan a fines
del siglo XIX,
cuando en
pedagogía se
adopta la
metodología
científica. Esta
investigación,
como disciplina
de base
empírica, se
llamó
primeramente
pedagogía
experimental.

14. Se pueden diferenciar tres influencias principales
en la pedagogía experimental: el pensamiento
filosófico reinante en el siglo XIX, el surgimiento
de la pedagogía científica y el crecimiento de la
metodología experimental.

15. El surgimiento de la
pedagogía científica,
basada en la
experimentación, fue
otro factor de
importancia para el
desarrollo de la
pedagogía experimental.

17. El término
paradigma hace
referencia al
conjunto de
creencias y
actitudes, como
una visión del
mundo
"compartida"
por un grupo de
científicos que
implica,
específicamente,
una metodología
determinada.

18. La Investigación Educativa ha estado determinada por conflictos y
debates paradigmáticos, se ha desplazado desde enfoques
marcadamente positivistas a enfoques más abiertos y pluralistas.

19. SOCIOCRÍTICO POSITIVISTA
INTERPRETATIVO

20. La investigación
educativa
equivale a
investigación
científica
aplicada a la
educación y
debe alinearse a
las normas del
método
científico en su
sentido
riguroso.

21. Los fenómenos
educativos, debido
a su complejidad,
presentan una
dificultad
epistemológica
mayor, ya que
en los mismos
interaccionan una
diversidad de
variables que no
permiten un
PARTICULARIDADES estudio preciso y
DE LA exacto como el que
se realiza en las
INVESTIGACIÓN ciencias naturales.
EDUCATIVA

23. La Metodología de la Investigación Educativa, es un conjunto de procesos que
permiten la búsqueda de nuevos conocimientos, a través de la aplicación de
ciertos métodos y técnicas que tienden a la solución de problemas de índole
educativa a nivel nacional e internacional.

24. PRINCIPALES Planteamiento
VECTORES DE LA del problema
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN Tema de
EDUCATIVA Plan de trabajo investigación
Instrumentos de
recolección de Formulación
datos de hipótesis
Seguir
aprendiendo
Población Unidad de
análisis

25. Plantear el Problema es afinar y estructurar
más formalmente la idea de investigación.

26. Debe estar delimitado y ser
explicito, para que los
resultados de la investigación
sean exitosos.

27. Seleccionar un Aplicar Preparar observaciones,
instrumento de dicho registro y mediaciones
recolección de datos. instrumento. obtenidas.

28. La POBLACIÓN está conformada por todos los La MUESTRA es una
elementos (personas, objetos, etc.) que serán representación de la
objetos de estudio. población.

29. Los instrumentos de
recolección de datos
pueden ser un
cuestionario, una
entrevista, una lista de
chequeo, etc.

30. CRONOGRAMA
El Cronograma de trabajo, es la planificación de recursos materiales y
humanos que se llevará el proceso de investigación científica educativa.

31. DOCUMENTAL
DE CAMPO
DE LABORATORIO

32. Histórico-Lógico
Permiten Inductivo-Deductivo
relevar las
TEÓRICOS Hipotético-Deductivo -
relaciones
Sistemático
esenciales del
objeto de Analítico-Sintético -Genético
investigación
MÉTODOS DE Modelación Abstracto-Concreto
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Permiten efectuar el análisis premilitar de
la información, así como verificar y
comprobar las concepciones teóricas.

33. Fuentes de
PRIMARIAS SECUNDARIAS