2. Investigación pedagógica 1 Una distinción necesaria :investigación educativa e investigación pedagógica. La investigación pedagógica y la construcción del saber docente. La comprensión de la enseñanza y el aprendizaje como objetos de la investigación pedagógica.
3. La investigación pedagógica 2 Comprender e interpretar como finalidades de la investigación pedagógica. Más allá del dilema de los métodos. El porqué de las opciones hermenéuticas.
4. El paradigma cualitativo 1 Comprender e interpretar Reconstruir el sentido Comprender la totalidad del objeto de análisis
6. Algunas propuestas metodológicas. Los estudios de caso Las historias de vida La sistematización de experiencias.
7. Los estudios de caso: descripción Estudio de un programa, evento, actividad, individuos que interesa indagar por su carácter de representación o ejemplo El caso interesa en sí mismo, dadas sus características particulares (caso intrínseco) El caso contribuye a la comprension de un tema, problema, fenómeno o al refinamiento teórico (caso instrumental) El caso permite abordar un fenómeno presente en varios casos (multi-lugar) o comparar varios casos valiosos en sí mismos (caso colectivo o multicasos) El caso es particularista, holista, heurístico, intensivo, dinámico y utiliza varias fuentes de información
8. Los estudios de caso: JUSTIFICACIÓN El estudio de casos posibilita aprendizajes que pueden hacerse transferibles a otros casos similares La transferibilidad se logra en términos teóricos pues no existe la posibilidad de generalizar desde el punto de vista de la población Los resultados del caso sólo se aplican a él pero las categorías con que se reporte pueden servir para el análisis de otros Interesa en sí mismo y todo lo que sucede en él es importante para ser reconstruido como explicación de sí mismo o del fenómeno que se estudia
9. Los estudios de caso: CARACTERÍSTICAS Plantea tensiones, contradicciones, diferencias, tensiones, algunas de las cuales se pueden resolver mientras otras no, lo importante es que permita la reflexión y la discusión Evidencia la dinamicidad de la realidad y, de esta manera, no pretende mostrar una única forma de resolver o reportar una situación o evento. No contiene verdades absolutas porque éstas dan por finalizada una discusión Admite la posibilidad de análisis de los eventos desde distintas perspectivas por cuanto enfatiza en la manera en que los actores sociales construyen la realidad social y este proceso se lleva a cabo en contextos, con dinámicas y mediante procesos muy diversos
10. HISTORIAS DE VIDA: DESCRIPCIÓN Asumen la forma de biografías, autobiografías y relatos de vida Producción de conocimiento sobre la vida de los sujetos y sus experiencias El fenómeno que se estudia está vinculado al sujeto, a lo cotidiano, a las prácticas sociales y su sentido El sentido y el significado se explican por la historia vivida por los sujetos El investigador se involucra en la vida del otro Papel central de los documentos biográficos, de los objetos, de los recuerdos
11. HISTORIAS DE VIDA: JUSTIFICACIÓN La subjetividad tiene un importante valor en la producción de conocimiento. Se puede aprender de la historia real de sujetos concretos Un individuo lleva en sí toda la realidad del grupo o de los grupos en que se ha desarrollado y se desenvuelve su existencia
12. HISTORIAS DE VIDA:CARACTERÍSTICAS Reconstruye las principales afectaciones (influencias, motivaciones, contextos, personas) que una vida tiene en relación con un fenómeno determinado como puede ser “llegar a ser directivo docente”. Muestra eventos o acontecimiento o personas o actividades que al haber hecho parte importante de la vida son indispensables para explicar el fenómeno en construcción. Documenta ampliamente y con riqueza de detalles esos eventos seleccionados como indispensables
13. La sistematización de experiencias Parte de reconocerque en la práctica se genera conocimiento. Recurre a estrategiasdocumentales y participativas. A vecespuedeasimilarse a lasrecuperacioneshistóricas La escritura juega un papelimportante
14. Algunos instrumentos para recolectar información La observación La entrevista Los grupos focales El análisis documental El diario de campo Los registros visuales La cartografía social
15. El análisis de la información La construcción de categorías El análisis por instrumentos El análisis por fuentes de información La triangulación de la información Las categorías analíticas.
