Este documento presenta la introducción a un curso de investigación educativa. Describe el objetivo del curso de explicar los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación educativa. Incluye la presentación del profesor, los temas a cubrir divididos en unidades, y los objetivos de la primera unidad sobre los orígenes, definición, rasgos y funciones de la investigación educativa.

1. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

2. ENCUADRE GRUPAL

3.  Nombre y apellidos
 Apodo (si tiene)
 Edad
 Estado civil
 Tienes hijos
 Lugar donde vive
 Vives aún con tus padres
 Carrera que estudia
 Tu mayor deseo en la vida
YO CONOZCO A MI COMPAÑERO

4. Profesor:
Dr. C Leonardo Ramón Marín Llaver (PhD)
Ms C en Ciencias Pedagógicas
Licenciado en Educación. Especialidad Matemática

5. Clase 1: Encuadre grupal
Origen de la investigación. Definición, rasgos y funciones de la investigación
educativa
UNIDAD I FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

6.  Acordar en el grupo reglamento, disciplina, cuestiones organizativas y
académicas a respetar por parte de docente y estudiantes durante el presente
periodo académico
 Determinar el origen de la investigación, así como los rasgos y funciones de
la investigación educativa
OBJETIVOS

7. UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
PRINCIPALES COMPONENTES INVESTIGATIVOS
UNIDAD 4
LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
EL INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

8. UNIDAD 1: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
 Explicar la necesidad, importancia e impacto de la investigación
educativa: el diagnóstico, implicaciones y alcance

9. UNIDAD 2: ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Identificar las etapas del proceso de investigación educativo.

10. Orientar la elaboración del portafolio
Estructura:
 Presentación
 Síntesis biográfica del estudiante
 Syllabus de la materia
 Docencia
 Experimentación y práctica de los aprendizajes
 Trabajo autónomo
 Exámenes
ORIENTACIONES

11. Origen de la investigación. Definición, rasgos y funciones de la
investigación educativa
TEMA 1

12. CIENCIA.
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Sistema de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la sociedad y
el pensamiento, que se derivan de la actividad del hombre como ser social
que tiene un carácter histórico y en permanente cambio
Expresa el modo de llegar al conocimiento de algo, siguiendo un camino
de forma sistemática utilizando métodos propios de la ciencia o de la
actividad científica. La investigación aparece estrechamente ligada a la
vida social, intelectual, tecnológica y cultural, constituyéndose en un factor
inseparable de cualquier actividad cognoscitiva u operación mental que se
realice para abordar un problema, duda o curiosidad
Proceso de construcción, explicación y comprensión del fenómeno
educativo, en el que se presenta la producción de conocimientos
vinculados a la vida social y la intervención de diversos campos de
conocimiento
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

13. PARA QUE LA INVESTIGACIÓN SEA CIENTÍFICA DEBE:
 Estar planificada
 Contar con los instrumentos de recolección de datos:
 Ser original
 Ser objetiva
 Disponer de tiempo necesario
 Se desarrolla de manera organizada y coherente, por ello se basa en una
metodología de investigación

14. PARA QUE LA INVESTIGACIÓN SEA CIENTÍFICA DEBE:
 Es verificable
 Es innovadora
 Expone un amplio uso del discurso descriptivo y analítico
 Debe ser replicable, en especial en los casos que otros investigadores
deseen repetir el trabajo realizado

15. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas
Son realizadas con apoyo en un marco teórico
Conducen al descubrimiento de algo nuevo
Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas,
conceptos, modelos, productos, máquinas, medios, valores y
comportamientos

16. Lengua
Es la manera en que un grupo o una sociedad
utilizan el lenguaje verbal acorde a su región,
forma de vivir y comportarse. Como explica
Ferdinand de Saussure, el habla es el uso, el
instrumento individual, y la lengua la
estructura, el tejido gramatical, el pensamiento
organizado de un pueblo o una sociedad; la
lengua es la que une a las personas y, en
gran medida, hace a una nación (Ferrer,
1994:29).
Investigación educativa Objeto de estudio
Proceso de construcción, explicación y
comprensión del fenómeno educativo,
en el que se presenta la producción de
conocimientos vinculados a la vida
social y la intervención de diversos
campos de conocimiento
Está dirigido a la búsqueda de propuestas
científicamente sustentadas, que contribuyan a dar
respuesta a los grandes desafíos que impone el
desarrollo de cada sociedad; constituyendo un
factor esencial de la profesionalización del
personal pedagógico, como premisa y condición
para el cambio educativo, dirigido a promover una
educación desarrolladora
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: SU OBJETO DE ESTUDIO

17. Exploración de la realidad
Planificación de la
investigación
Ejecución de la
investigación
Evaluación de los
resultados
Comunicación de
los resultados
Aplicación y trasformación
Nuevas necesidades
y problemas
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

18. LA INVESTIGACIÓN
COMO PROCESO Y
RESULTADO
PROCESO RESULTADO
MÉTODO
CIENTÍFICO
Producción de nuevos
conocimientos
Integración de nuevos
conocimientos en sistemas y
cuerpos conceptuales Contribución
a describir, explicar, predecir y
transformar la realidad
Búsqueda de nuevos conocimientos
Finalidad consciente
Carácter organizado, planificado y
sistemático
Etapas concatenadas desde el punto
de vista lógico y dialectico.
INVESTIGACIÓN
TEORÍA
CIENTÍFICA
PRÁCTICA Punto de partida para la búsqueda de los nuevos
conocimientos
Criterio de la verdad del conocimiento
Finalidad del conocimiento para transformar

19. CUALIDADES Y COMPETENCIAS DE UN INVESTIGADOR EN EDUCACIÓN

20. CONCLUSIONES
 El comienzo histórico exacto de la ciencia es indeterminable en el tiempo. Se
plantea que su surgimiento tiene lugar en el momento, donde se descubre (o
se establece) la relación de que unos fenómenos son “causa” y otros “efecto”.
Academia de Ciencias de la URSS, (1980).

21. CONCLUSIONES
 La investigación se caracteza por ser: planificada, contar con los instrumentos
de recolección de datos: que respondan a los criterios de validez, confiabilidad
y discriminación, ser original, ser objetiva, disponer de tiempo necesario: con
el fin de no establecer una información que no responda objetivamente, al
análisis de los datos que se obtuvieron, se desarrolla de manera organizada y
coherente, por ello se basa en una metodología de investigación, debe ser
objetiva, mostrar los resultados obtenidos tal cual se encontraron y sin omitir
opiniones o valoraciones.

22. TAREA PRÓXIMA CLASE
1. Consulte conceptos de investigación de varios autores y a partir de esto
elabore su propio concepto.
Definición Conceptos
consultados
Año Definición elaborada por ud
Investigación
Educativa

23. BIBLIOGRAFÍA
 Hernández, Sampieri Roberto (2014), Fernández Collado Carlos, Baptista
Lucio
 Marin, Leonardo (2022) Compendio de la asignatura. Editorial UTM
 Pilar. "Metodología de la investigación". Sexta Edición. Editorial MCGral Hill.
México.
 Morín, Edgar (1994), Introducción al pensamiento complejo. Editorial
GEDISA.

24. Contáctanos ante
cualquier duda
leonardo.marin@utm.edu.ec
Profesor