1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN TRABA DE INVESTIGACIÓN

2. MAPA CONCEPTUAL PARADIGMA es El modo en el que vemos el mundo “define una idea expuesto a cambios aquellos que se debe observar y dar una respuesta ” tipos Paradigma socio critico Paradigma Positivista o enforico Paradigma pbretativo Su orientación es prediccionista lo importante plantea una serie de hipótesis. Relaciona el investigador objeto. Utiliza el método experimental. Relaciona teoría practica Aspira a la predicción Se puede emplear a gran escala. Se orienta en descubrimiento Relaciona el objeto investigador Considera la entrevista como un método de conocimientos. Relaciona la teoría con la practica. Aspira el descubrimiento. Detalla u conocimiento ideográfico . Se orienta en la aplicación Relaciona investigador objeto El método modelo de conocimiento es la observación. Relaciona teorías- practica Aspira la utilización de el conocimiento para libera al hombre . Reivindica el conocimiento “Socio crítico”

3. Diagrama de oposición simple Investigación participativa de los sujetos investigadores es la búsqueda de cambios en la comunidad para mejorar las condiciones de vida. Investigación analítica.- es un procedimiento que establece la comparación de variables, propone la hipótesis. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Investigación experimental.- Es un procesos metodológico en el cual un grupo de individuos son divididos formados en grupo de estudio. Investigación Acción.- Tiene semejanza para acción participativa esta higada a la ciencia para la transformación social La investigación cuantitativa.- Es aquella que permite examinar datos de manera científica o mas especifica. Investigación etmonografica .- Es estudia los hechos procesos históricos y educativos.

4. RUEDA DE ATRIBUTOS El curriculo se incorpora a una cultura ene l cual son facilitadores por estrategias de aprendizaje instrumentos y formas de adquirir habilidades. PEREZ GOMEZ nos habla de l interrelación de culturas, publicas, populares y de sociedad como una fuente de conflictos la idea es “como cultura que los alumnos viven experimentan, reproducen y transforman la escuela” Beche. Schon.- Habla de modelos periféricos como la Reforma. BECHER. se contenta con la esperanza de hablar un medio adecuado para hallar la verdad y transforma la artesanía de la enseñanza. LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA CONCEPCIONES DE LAS DIFERENTES AUTORES TEMA: CURRICULUM Proliferación de trabajos sobre curriculum. La enseñanza como arte el análisis y reflexión El curriculum como solución La organización abierta El maestro investigador GIMENO SACRISTAN Manifiesta las diferencias entre teoría- practico recomendado a un cambio: Los canales de comunicación métodos yemas Hipótesis Formación del profesional. G IMENO SACRISTAN Manifiesta las diferencias entre teoría- practica reconocimiento a un cambio: Los canales de comunicación Métodos temas hipótesis Formulación del profesorado STENHOUSE Dice: El curriculum es un medio para aprender el profesor y construir Su meta Su conocimiento Su aprendizaje La naturaleza del conocimiento Reflexión.

5. Mentecato u organizador de ideas La enseñanza se basa en la investigación en el aula como realidad La investigación sobre la educación Conceptualización Conceptos definitivos Utiliza datos cuantitativos Método experimental La educación educativa Conceptualiza la acción desde la perspectiva Conceptos sintetizadores Utiliza datos cuantitativos Métodos básicos. La investigación didáctica practica educativa Practica educación El profesor es el actor de su practica siguiendo un planteamiento que presida la acción educativa. Modelo de enseñanza aprendizaje se basa en procesos de investigación La practica se justifica en valores educativos. La practica escolar no puede proponerse el objetivo de estimular la construcción de conocimientos en le niño Elaborar un planteamiento educativo que constituya un aprendizaje relevante. Pasos de modelos didácticos descubrimiento del problema Descripción del problema La connotativa Lectura denotativa Lectura estructural

6. FLUJO GRAMA Criterios para formar un investigador Simplicidad: actitud de pensar actuar el investigador se convierte en un detective Afecto: aventura de conocimiento búsqueda o descubrimiento sencillo. Pedagogía: quien orienta- gua el maestro expresa conducir persuadir a saberes, verdades de enseñanza a dudar, buscar le transmite cultura. Fundamentación: no en el arte de “leer y escribir si no en el arte del buen leer y el buen escribir.” Pensamiento: aprender a investigar es una buena medida aprender a pensar adquirir habilidades saber pensar. Actitud: el proceso de investigación innovadora tecnológica es incremento de nuevas tecnologías de la información Unidad: viene a ser la hipótesis básicas de un profesional deberá orientarse a la solución del problema Discernimiento: viene a ser la hipótesis borda el tema de la metodología de la investigación Disciplina: Significa conocimiento o conjunto de saberes. Métodos. sistemas., formación.

7. CONSTELACIÓN DE CONTENIDOS Técnicas instrumentos estrategias Análisis de datos Interés Criterios de calidad Ontología mate de la realidad Teoría practica MATRIZ COMPARATIVA DE LOS PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Valores Relación Sujeto objeto Finalidad de la investigación Propósito Naturaleza de la investigación Explicación Fundamentos Axiología

8. RED CONCEPTUAL El objeto de investigación científica El objeto I. Científico El objetivo de conocimiento científico Es aquello que se aplica el pensamiento y se convierte en una fortaleza para llegar a una verdad. Esta constituidos por vestigios que planta un conjunto de problemas para llegar a una solución Asume que el O de C. se opone por naturaleza en consecuencia es un factor formativo. Un ambiente favorable estimula al investigador es precisamente el clima científico el ambiente de trabajo

9. Árbol de problemas Lograr que se cumpla el objetivo métodos técnicas Repuesto de lo planteado al diseño de la investigación Especificar el alcance de los limites La dificultad se origina a partir de una necesidad Descripción del problema Identifica lo que se pretende realizar cumplir metas propuesta a partir de una realidad surge un problema Proceso de la investigación Selección de los objetivos claros y precisos Marco teórico El problema El informe Metodología Delimitación del tema

10. MANDALA Organizaciones Son redes que tejen el sistema de investigación Son redes que tejen el sistema de investigación. La cultura es iniciativa por profesores. Valores Técnicas Pedagogía de la investigación Fluye en la forma expedita a través de los posgrados, maestrías son programadas investigativos. Normas. Llevar a cabo la investigación según estándares definir el proyecto y resultados por medio de informes estandarizados Temas o líneas Actitudes y hábitos Estado positivo hacia la duda metódica. Trabajo intelectual en equipo y habito a la lectura Métodos

11. MESA REDONDA Investigación formativa asunto de pedagogía Concreta la docencia investigativa o inductiva el dominio aprendizaje por descubrimiento operacionalizacion de la I.F. la función pedagógica de i. cuenta con métodos prácticos de docencia investigativa.- trabajo de estudiantes con el profesor. Investigación para la transformación en la acción la I.F. puede concentrarse en las fortalezas y debilidades buscando transformar para mejorar la metodología. Aceptaciones de la I. F. tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en proceso de desarrollo del curriculum. Formación en y para la I. Familiarizar con la investigación con su naturaleza como búsqueda Trata de la formación del estudiante Investigación exploratoria Llevar a cabo un sondeo en artículos, documentos para plantear problemas relevantes indagar el problema.