lenguaje

1. Colegio Poeta Daniel de la Vega
Departamento de Lengua, Literatura y Comunicación
Profesora Jessica Améstica Toledo
3° AÑO MEDIO / GUÍA DE EVALUACIÓN FORMATIVA 2 / UNIDAD 1: DIALOGO:
LITERATURA Y EFECTO ESTÉTICO
Parte 1: Hagamos un “flashback” ¿En qué habíamos quedado?
En nuestra primera clase de la Unidad, estuvimos reflexionando varias preguntas. Recordemos…
Nombre: ____________________________________ Fecha: ________ Puntaje total: 43 Puntaje obtenido: ______ Nota:
Objetivos:
 Reflexionar sobre el efecto estético de las obras leídas, evaluando:
 Cómo la obra dialoga con las experiencias personales del lector y sus puntos de vista sobre diversas problemáticas del ser humano
(afectos, dilemas éticos, conflictos, etc.).
 Cómo los recursos y técnicas literarias de la obra inciden en el efecto estético producido.
Instrucciones Generales:
 Debe realizar las actividades propuestas en esta guía y entregarla resuelta al correo electrónico jessica.ametol@gmail.com, ya sea escrita
de manera digital en la misma guía o con su desarrollo digital en un documento aparte, el día lunes 06 de abril hasta las 18:00 hrs.
 El trabajo en esta guía es estrictamente individual, de manera que si se detectan respuestas iguales o evidentemente imitadas desde otro
trabajo, los o las estudiantes involucrados (as) deberán resolverla nuevamente.
 Esta guía será evaluada y corresponde al 70% de la primera evaluación formativa del semestre.
 Lea atentamente toda la guía y responda, siguiendo las instrucciones, de la manera más clara y ordenada posible
 Ante cualquier duda o consulta puede escribir al email jessica.ametol@gmail.com de lunes a viernes entre 9:00 y 14:00 hrs.
 El día viernes 03 de abril, entre las 12:10 a 12:55 pm. podrás realizar tus consultas en vivo por medio de videollamada, accediendo a la
aplicación Jitsi Meet (en tu celular o computador). Para ello debes ingresar el nombre de la sala: Lenguayliteraturaterceromedio y la
contraseña: pdv3
¡Instala y aprende a usar esta aplicación antes de ese día!
¿Qué es la literatura?
Pregunta clave de
nuestra Unidad
para reflexionarlo leímos un texto
Instrucciones para subir una escalera
del escritor Julio Cortázar
A partir de esta lectura llegamos a varias conclusiones para
entender la literatura:
 Todo texto, sea del tipo que sea, tiene un propósito
comunicativo y de acuerdo a eso moldea su estructura.
 En el caso específico de la literatura, si bien los textos
tienen un propósito comunicativo, como por ejemplo relatar
una historia en las narraciones, plantear sentimientos e
ideas en la poesía, o representar un conflicto actuado en las
obras dramáticas, no tienen una finalidad práctica fija, es
decir, no tienen por qué servir para hacer algo claro en la
realidad.
 Los textos literarios siempre pertenecen al ámbito de la
ficción, aunque se basen en hechos reales.
 Cada autora o autor crea su texto literario con una
finalidad propia y de acuerdo a eso elige qué quiere decir
(contenido) y cómo lo quiere decir (forma)
La forma en la que está escrito un texto literario (estética), esto es, los recursos
que utiliza para mostrar el mensaje, buscan generar un efecto en l@s lector@s.
Lo que denominaremos
Efecto estético

2. Toda obra literaria busca generar un efecto estético en nosotros(as), pero ese
efecto, aunque tenga elementos en común, puede variar entre los lectores(as),
porque requiere de
Ejemplo:
“Instrucciones para subir una escalera” tiene la
estética (forma) de un texto instructivo, es decir, puede
producir un efecto en nosotros(as) de confusión y/o
quiere hacernos creer que es un texto que sirve para
algo en la realidad. Esto claramente busca un efecto
estético que cada lector(a) tiene que interpretar.
Interpretación
Construir el
sentido de un
texto
Sin embargo, aunque el efecto
estético de un texto literario puede
ser variable entre los lectores(as),
la literatura como parte del arte
busca un efecto general
Extrañamiento o desautomatización
Ejemplo:
“Instrucciones para subir una escalera” utiliza un acto
sencillo y común como “subir una escalera” para así
desautomatizarnos respecto a lo complejas que pueden
ser nuestras labores cotidianas y/o dejar de hacer
nuestra rutina sin notarla.
La obra literaria tiene la capacidad de despertar nuestros
sentidos dormidos y acostumbrados a una misma noción de las
cosas, ayudándonos a cambiar nuestra mirada sobre el
mundo y/o cuestionar aspectos que ya habíamos dado por
obvios.
En resumen, la literatura…
 Pertenece a la ficción
 Requiere de interpretación
 Es una forma de arte
 Consigue, de manera general, un efecto de extrañamiento
 Cada texto, de manera particular, genera un efecto estético que
consiste en producir una consecuencia en nosotros(as) (sentimiento,
idea, sensación, etc.) provocada por la forma en la que se presenta
el mensaje.
 Todo autor o autora busca un efecto estético con su obra que se
hace posible cuando los lectores y lectoras lo perciben.
 Todos los recursos utilizados en la obra (tipo de verso, figura
retórica, silencio, tipo de narrador, lenguaje, etc.) tienen una
finalidad, por lo que la forma del texto no es azar
Escena de
película
American
Beauty
(1999),
dir. Sam
Mendes.

3. Parte 2: Características específicas de la literatura
Para poder evaluar los recursos utilizados en una obra literaria y el efecto estético que estos producen, debes
entender, de manera general, cómo funciona la literatura. Por esta razón, a continuación podrás conocer las
características básicas que hacen de la literatura algo diferente a los textos informativos y argumentativos.
Originalidad: el lenguaje literario es un acto de creación consciente de un
emisor con voluntad de originalidad. El lenguaje común está gastado, es
repetitivo; el literario debe ser inédito, extraño, siempre original.
Voluntad artística: se usa el lenguaje con una voluntad artística, es
decir, intentando crear una obra de arte. No existe, pues, una finalidad
práctica (el texto sirve para algo concreto), sino estética (el mensaje es
atractivo y creativo).
Lenguaje figurado: en un texto literario no existen significados unívocos
(ello diferencia radicalmente a este lenguaje de los técnicos y científicos).
Se utiliza un lenguaje abierto a la imaginación y a la sugerencia a través
de significados implícitos creados en las palabras. En este sentido,
hablamos de Plurisignificación (siempre será posible establecer más de
una posible interpretación).
Función poética o estética: el lenguaje desempeña una función estética
o poética cuando llama la atención sobre sí mismo, sobre la manera de decir
las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que
recibe el mensaje. Si bien puede aparecer en textos no literarios, su
presencia en los mensajes literarios es obligada, se da sistemáticamente
y se puede considerar un fin en sí misma. No solo importa qué es lo que se
quiere decir, sino que cómo se dice.
Ficción: el mundo literario siempre es ficción, aunque se base en hechos
reales, pues proviene de la imaginación de su autor y nunca se imitará
fielmente realidad, ya que siempre esta se transforma de algún modo
dentro de la literatura. Por lo tanto, es un mundo con lógicas propias que
se basa en referentes reales, pero no lo imita fielmente.
Verosimilitud: las obras bien construidas promueven un pacto con el
lector, en que este acepta como posible el mundo ficcional mientras se lee,
aunque no corresponda a la realidad. Es decir, el lector no se cuestiona
constantemente que lo que lee es mentira, sino que, para comprender la
obra, se introduce en la ficción como algo posible. Una obra literaria mal
construida, no logra hacer creíble la ficción.
Forma
de arte
Posee:
Ejemplo: Harry Potter posee verosimilitud porque, pese
a ser un mundo ficticio, ese mundo está construido de una
forma coherente, de manera tal que no hay nada que no
pueda explicarse o encajar dentro del contexto construido.
El lector asume que tiene que entrar en ese universo y
no se cuestiona constantemente su realidad.

4. Parte 3: Analicemos el efecto estético de un cuento
Lea el siguiente cuento y luego conteste las preguntas que se le presentan, de manera clara y ordenada. Recuerde
que debe argumentar y/o explicar cada una de sus afirmaciones.
Para amarte mejor I
Carolina Rivas
... "Esta soberana indecencia de no amar", leo torpemente en voz alta. "Estoy haciendo y deshaciendo nudos, he
pasado toda la tarde en esto; las paredes se aprietan con la ausencia paulatina de la luz". ¿Qué será paulatina?, me
pregunto. De cada diez palabras hay tres que no entiendo y levanto los ojos para preguntarte, pero vos no tenís idea
tampoco, porque desde hace una página q' estay durmiendo y yo hago como que no atino, porque es con la voz mía
que suena a mentira, con esas cosas raras que digo, que te vay yendo al sueño, muerto de lata ahí, al otro lado de la
pieza.
... Pero voy a seguir Pedro. Porque vos fuiste el que me dijo que aprendiera a leer, que siquiera uno de los dos había
de salir más avispáo, que las cosas andan difíciles, que por eso hay que saber leer y escribir, me dijiste bien serio y
me asusté tanto al verte tan afligió, que inventé tiempo para ir a la escuela en las tardes, aquí estoy, Pedro, leyéndote,
cansada hasta esta hora, aunque estís ahi, lejitos, ni mirándome siquiera y yo con el esfuerzo, y esta página que es
tan difícil. ¿Qué será paulatina?
... "Abres los ojos y me llevas al fondo de la cama, apretándome fuerte hasta donde el amor no se escribe con letras".
... (Qué hacer ahora Pedro, ahora que he ido aprendiendo el valor de las vocales, la fuerza de los acentos,
ahora que voy separando tu lenguaje elemental del mío enviciado de conceptos. Para qué me pediste que
progresara, que avanzara en alejarme poco a poco de ti, que como siempre, escuchas semidormido mis
lecturas en voz alta, aparentando entender todo lo que digo, sonriendo a veces, cuando te pregunto si captaste
la intención del verso).
... Y tú me abrazas, haces que deje el libro, Pedro inconsecuente... vos Pedro me lo pediste y ahora te enojai... No,
no quiero que me toques, ahora no, te digo, no veís que estoy estudiando, p' aprender que la vida no es así tan fácil
negro. No veís que quiero estar sola, que esa manía tuya me hace mal, muy mal, que me cuestan tus olores después
de saber que hay gente que huele distinto, a jazmín por ejemplo (jazmín se escribe así...) y que esta pieza tampoco
me cabe, no entendís que estoy llorando, porque pasan los días y paulatinamente me voy yendo derecho a saber
cómo se escriben otras palabras, lejos, muy lejos Pedro, como un punto aparte.
1.- ¿Cuál es el conflicto que presenta este relato? Argumente su respuesta con un ejemplo del texto (4 puntos)
2.- Según su interpretación ¿Por qué la protagonista sufre al conocer más palabras que antes? Entregue al menos
dos argumentos (5 puntos)
3.- Según tu interpretación ¿Que efecto estético quiere conseguir el recurso de evidenciar cómo la protagonista lee
en voz alta? ¿Por qué? (5 puntos)
4.- ¿Por qué crees tú que el paréntesis ennegrecido está escrito en un lenguaje distinto al que usa la protagonista
para dirigirse a Pedro? Fundamente con al menos un argumento que se base en el texto (4 puntos)
5.- ¿Cuál crees tú que es la importancia de que Pedro no hable en el relato? ¿Por qué? (4 puntos)
6.- ¿Cómo caracterizarías a Pedro? ¿En qué te basas? (4 puntos)
7.- ¿Sobre qué aspecto de la realidad crees que logra desautomatizarnos esta narración? ¿Por qué? (4 puntos)
8.- ¿Por qué este texto puede considerarse literario? Entregue al menos tres argumentos (7 puntos)
9.- ¿Qué efecto generó en ti este cuento? ¿Por qué crees que te pasó eso? Explique (6 puntos)
Basándote en el cuento y en el efecto estético que tú crees quiere lograr, realiza un dibujo que complemente la
lectura, cumpliendo con las siguientes características:
a) Ocupe toda una hoja tamaño carta - b) se ajuste al relato - c) esté pintado - d) tenga en la parte inferior una
breve explicación de lo dibujado.
¡Anímate y adjunta la foto al enviar la guía resuelta!
Nota: este puntaje se considerará solo si se han respondido todas las preguntas obligatorias.
¡Bonus! – 7 puntos extras