El documento describe la evolución de la formación a distancia a través de cinco generaciones, comenzando informalmente con la invención de la escritura y formalmente con la correspondencia, luego masificándose con la imprenta. Cada generación aprovechó nuevas tecnologías como la radio, televisión, computadoras e Internet para mejorar la comunicación e interacción entre estudiantes y profesores. La quinta generación actual se centra en aprendizaje flexible e inteligente a través de portales que brindan recursos, interacción y evaluación.

2.  Especificar detalladamente cuando
inicia la Formación a Distancia, FAD, es
un trabajo complejo, para algunos
estudiosos su comienzo es con la
invención de la escritura, ya sea a
través de imágenes, símbolos o
palabras, puesto el simple hecho de
dejar un registro implica que otros
individuos accederá a él en otro tiempo
y/u otro lugar, ampliando de esta
forma su aprendizaje y conocimiento
de algún tema específicos.

3.  Para otros autores el gran detonante de la FAD fue la invención de la imprenta,
que permitió ampliar o masificar la información de un tema especifico. Así
también, hay que recordar, que la FAD, fuera del medio por el cual se comenzó a
distribuir, nació de la necesidad nata del ser humano de aprender a lo largo de la
vida, a la vez se presentó la necesidad de la sociedad de contar con individuos
que cumplieran con cierto nivel de estudios para poder contribuir a la producción
y economía, esto último, se refleja fuertemente a partir de la Revolución
Industrial.
 En la actualidad, gracias al avance de las tecnologías de la información la FAD ha
potenciado su desarrollo, transformándose, no sólo en una alternativa para una
especialización o segunda titulación, sino que en parte de la oferta de enseñanza
para acceder al primer título profesional. (J.Silva, 2011)

4. En el siguiente video se registran los hitos más importante que han marcado la FAD:
Link Video

5. Informalmente la FAD inicia con la invención de la escritura, formalmente con la
correspondencia, donde se comienza a masificar con la creación de la imprenta,
para posteriormente ir variando en el medio de comunicación entre el estudiante y
la institución aprovechando el avance de las tecnologías de la información. De esta
forma Garrison y Andreson (2005) identifican cuatro grandes generaciones:
 Enseñanza por correspondencia.
 Enseñanza por telecomunicación o multimedia.
 Enseñanza telemática.
 Enseñanza por Internet.
 Aprendizaje inteligente y flexible.

6.  Este tipo de enseñanza se inicio a finales del siglo XIX y principios del siglo XX,
en si consiste en el envío de material escrito a los estudiantes, dicho material en
primera instancia correspondía a transcripciones de clases presenciales, luego se
fue trabajando más en guiones metodológicos, con actividades prácticas, auto-
evaluaciones y rendición de pruebas, a través de correo o lugares especiales para
la rendición de pruebas finales.
Los cursos en esta generación se
caracterizan por mantener un modelo
conductista, donde el estudiante recibe
material diseñado para el auto aprendizaje,
existe poca o nula comunicación o
interacción formal entre docente-estudiante
o institución-estudiante

7.  Esta generación inicia a fines de 1960 hasta aproximadamente el año 1985,
continua la formación a través de correspondencia pero incluyendo fuertemente
el complemento audiovisual, a través de la radio, cintas de audio, televisión y
cintas de video, que ya en estos años se masificaron estos medios en la mayoría
de los hogares.
La metodología de la formación de esta generación,
continua siendo conductivista apelando al
autoaprendizaje, sin interacción directa, aun así, al
igual que en la generación anterior tanto el correo
como el teléfono y fax se utilizaron para la
comunicación entre el profesor o instituto de
educación con el estudiante. Ocasionalmente se
realizaban reuniones o sesiones presenciales.

8.  Se fecha aproximadamente entre 1985 a 1995, se integran los medios de
telecomunicación con la informática, en esta etapa el uso del computador
permite contar con diversas opciones para establecer la comunicación entre el
docente y el estudiante, es así, como el correo electrónico, las video
conferencias y el chat, se comienzan a utilizar ampliamente para el proceso
formativo.
Dentro de los aspectos relevantes de esta
generación es el inicio de la comunicación
síncrona (inmediata o directa) y asíncrona
(no simultaneo o indirecta), ampliando de
esta forma la interacción entre los actores
del proceso formativo. Aun así se
continua la comunicación a través del
teléfono y fax y en algunos casos aun se
encuentra presente le correo postal.

9. La enseñanza por Internet, desde el 1995 al 2005 (estimativamente, recordando
que cada una de las generaciones prevalece hasta la actualidad), combina tres
atributos de la red: cantidad de datos e información disponible, comunicación fácil
y rápida (síncrona y asíncrona), y el poder de procesamiento distribuido
localmente. El medio empleado para la comunicación es la teleconferencia y se
caracteriza por implementar formas de comunicación en línea, entre ellas la
audioconferencia, la videoconferencia, el satélite y sistemas de fibra óptica
(Garrison, et al., 2011). El punto diferenciador de esta generación con la anterior
son las trasmisiones en gran ancho de banda, que permite la transmisión de
experiencias de aprendizaje individualizadas, personalizadas e interactivas por
vídeo y en directo.

10. Los equipos docentes a cargo del diseño de los cursos bajo la modalidad de
Internet se basan en la metodología constructivista y conectivista para la
presentación de los contenidos y la creación de las actividades y posterior
evaluación.
Los estudiantes tienen la posibilidad de ingresar a aulas, o entornos virtuales de
aprendizaje, donde se despliegan los contenidos, actividades y evaluación, además
de encontrar herramientas que permiten la comunicación e interacción con el
docente y otros estudiantes, de esta forma las instituciones entregan claves para el
ingreso a un portal a través de Internet.

11. Esta última generación se aproxima entre el 2005 y la actualidad, se centra en las
tecnologías aplicadas a la educación a distancia (Garrison et al. 2011), que integra
la Internet con el denominado planeta web o inteligencia colectiva, es descrita
como un modelo de aprendizaje inteligente y flexible (Taylor, 2010), pues añade
funciones inteligentes claves como la integración y acceso mediante portales a
recursos y servicios del campus virtual, dejando de lado el envío de manuales, CD
u otros recursos por parte de la institución educadora, lo que conlleva a la vez un
ahorro de costos.
De esta forma el salto del modelo de la cuarta
generación hacia el modelo de la quinta generación,
son el empleo de sistemas de auto-respuesta a
través de tecnologías de comunicaciones, acceso a
distintos recursos y servicios a través de portales
institucionales.
Se espera que en esta generación se utilicen nuevas
estrategias metodológicas que permitan al
estudiante sentir que experimenta un proceso de
aprendizaje con solo contar con el ingreso a un
portal o aula virtual, que entrega los recursos,
interacción y evaluación, aunque no cuente con un
tutor u otros estudiantes.

12.  Diseño y moderación de Entornos virtuales de aprendizaje (EVA), Silva. J, editorial
UOC, 2011.
 http://www.dednet.com/articulos/den/petrotecnia01/
 http://www.galeon.com/histedudistan/
 http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa21/evolucion_educacion_distancia/x
2.htm
 http://defiedudistan.galeon.com/
 http://ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/vol2-1/historia.pdf
 http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001403/140393s.pdf
 http://www.expert2business.com/itson/Organizacionymercado.htm