El documento describe la evolución de la educación a distancia a través de cuatro generaciones tecnológicas, desde el uso de la radio y la televisión hasta las universidades virtuales de hoy en día. También discute los desafíos de implementar programas de educación a distancia, incluida la alta inversión de tiempo requerida para diseñar cursos, la necesidad de fomentar la participación de los estudiantes y reducir la deserción, y brindar servicios de biblioteca y orientación que compensen la falta de contacto en persona.

1. REPORTE DE LECTURA 3
EDUCACIÓN A DISTANCIA: PRINCIPIOS Y TENDENCIAS
El paradigma tradicional (modelo de Paris) ha dominado la educación y ha servido
de modelo para el mundo académico, modelo presencial, centrado en el profesor,
poniendo su énfasis en la transmisión unilateral de información desde un experto
hacia un aprendiz (Altbach, 1998). El uso de tecnología multimedia puede contribuir
a la comprensión de contenidos de una mejor manera siendo un gran desafío.
Heterick (1993) indica, la tecnología tiene el potencial de ayudar a quebrar con el
modelo presencial como único modelo, considerando alternativas mediadas por
tecnología.
Actualmente el aprendizaje está ocurriendo en al menos tres diferentes escenarios.
Las universidades, el trabajo y últimamente, gracias a las bondades de las nuevas
tecnologías en el “Campus Virtual”, haciendo del eslogan “aprender a cualquier hora
y en cualquier lugar” una realidad. El poder de la tecnología en la actual era de la
información, están transformando la sociedad creando nuevas demandas.
Según Sherron y Boettcher (1997) se pueden identificar cuatro generaciones
tecnológicas en educación a distancia.
 La primera generación se caracterizó por el uso predominante de la radio,
televisión o material impreso durante 1850 a 1960 sin permitir ningún tipo de
interacción entre los alumnos y sólo una escasa interacción entre profesores
y alumnos.
 La segunda generación se desarrolló durante 1960a 1985y se caracterizó por
el uso del videograbador y del televisor. El uso del video grabador provocó
un avance significativo, reduciendo las restricciones de tiempo.
 La tercera generación (1985 a 1995) integró el computador, la Internet y el
uso de videoconferencia de dos vías.

2. Estas tecnologías permitieron la transmisión de grandes cantidades de
información en diferentes formatos. El aprendizaje asistido por computador
fue apoyado por el uso del CD-ROM y de los multimedios. El uso del correo
electrónico ocasionó por primera vez interacción entre los participantes.
 La cuarta y actual generación (1995 al 2005) va aumentando la cantidad de
información día a día y tarda menos en llegar a los usuarios. La creación de
“Colegios y Universidades Virtuales” han ayudado a reformular los conceptos
de tiempo y espacio. Tecnologías como el formato de Video Digital (DVD) y
otras aplicaciones emergerán, incrementando aún más las opciones para los
participantes en programas de educación a distancia.
En un ambiente de educación a distancia, difiere enormemente de uno tradicional
por el escenario que alumnos y docentes deben enfrentar. El proceso de enseñanza
aprendizaje en educación a distancia ha evolucionado, Moore y Kearsley (1996)
distinguen elementos comunes de la educación a distancia de la educación
tradicional, así como la efectividad de cuan bien se use la tecnología para apoyar el
aprendizaje. Debido a la separación de tiempo y espacio entre alumnos y docentes,
debe haber un énfasis especial para estimular la participación, reduciendo de esta
manera la potencial ansiedad generada por este ambiente no tradicional. Un punto
crítico en esta parte, es la relación establecida entre los estudiantes y el equipo detrás
del programa. Cualquiera de estas puede variar si el proceso de enseñanza-
aprendizaje es desarrollado de manera sincrónica, como en el caso de una
videoconferencia, o de manera asincrónica, como Blackboard, WebCT o Learning
Space.
Para la implementación de programas a distancia es importante tener en cuenta una
serie de elementos que son críticos al momento de implementar los programas. Es
necesario considerar que las organizaciones se enfrentan a un ambiente
completamente nuevo con características diferentes de base:
 Preparación de los Cursos. El diseño de cursos en educación a distancia
requiere de una alta inversión de tiempo; demandando la utilización de
diversas etapas de organización. Un curso debe contar con objetivos de
aprendizaje, uno o más docentes, un medio de comunicación, una

3. metodología, un sistema de evaluación; todo esto unido a un contenido o
temática específica.

 ParticipaciónDocente.Lametodología usada para enseñar está fuertemente
centrada en el profesor, situación que contrasta con los enfoques centrados
en los alumnos sugeridos por expertos en educación a distancia. En algunos
casos, la tecnología es percibida sólo como un recurso que apoya y refuerza
el uso de una metodología expositiva o frontal, en vez de convertirte en un
catalizador o agente que cambia la manera de enseñar moviendo el foco de
una clase centrada en el profesor a una centrada en el alumno. La tecnología
es vista como una amenaza que puede reemplazar al profesor, más que como
una herramienta que puede ayudar a mejorar el trabajo de éste.
 Prerrequisitos Educacionales. Están basados en las habilidades
educacionales que cada estudiante tiene que manejar para cumplir, siendo
habilidades técnicas. El objetivo de los prerrequisitos debe estar orientado
hacia aquellas características que ayuden a los alumnos a tener éxito.
 Deserción Escolar. Esta situación es una de las mayores preocupaciones de
investigadores, planificadores educacionales y entidades educativas que
desarrollan o desean desarrollar programas basados en esta modalidad. Las
tasas o índices de deserción varían de un 19% a un 90% con una media de
40%
 Servicio de Biblioteca. Hoy en día con el incremento de publicaciones, el
número de libros en las bibliotecas ha aumentado en forma exponencial. Con
la creación del computador han aparecido nuevas formas de almacenar
información así como revistas y diarios en Internet.
 Orientación Educacional. Debido a la carencia de contacto personal
frecuente, los estudiantes pueden recibir grandes beneficios de este servicio.
Cinco tipos de consejería estudiantil son frecuentes en E.S.: información al
postulante, orientación y apoyo durante el período de estudios, orientación
profesional, apoyo específico a alumnos con problemas y orientación a
alumnos con necesidades especiales.