UDI MOVERSE ES SALUD

UDI ¡MOVERSE ES SALUD!
ÁREA DE FRANCÉS, ÁREA DE INFORMÁTICA Y ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Autores:
Margarita Arranz Bermejo
María Mercedes Barranco López
Ricardo Vicente Carrascosa Rubio
Ana Belén Gil Palacios
Permitimos que esta unidad didáctica integrada sea utilizada.
Podemos enfocar la unidad didáctica teniendo en cuenta los dos aspectos más importantes en relación a este tema para concretar los ejercicios,
actividades y tareas:
1. Alimentación variada y equilibrada.
2. Ejercicio físico.
A partir de ahí se pueden plantear el uso de las tecnologías y realizar algunos ejercicios y actividades en francés. La unidad didáctica integrada
que se presenta va destinada a los alumnos del primer ciclo de Educación Secundaria de 1º ESO.
El objetivo que planteamos es instaurar en el alumnado hábitos saludables. Para ello dividimos las tareas centrándonos dos contenidos
fundamentales como son una alimentación equilibrada y variada y la práctica de ejercicio físico. A partir de ahí, también plantearemos tareas en
las que los alumnos tengan que hacer uno de las nuevas tecnologías y realizar algunas de ellas en francés.
La elección de esta unidad didáctica es muy enriquecedora y motivadora para el alumnado ya que les va a permitir integrar varios contenidos
de diferentes áreas e instaurar en su vida hábitos saludables. Además, debido a la necesidad de cooperar y colaborar por parte de todas las personas
del grupo, da la oportunidad a todos los alumnos de sentirse útiles y necesarios para conseguir el resultado final. Será muy importante la motivación
de todos los alumnos ya que todos son igual de importantes.

CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS ETAPA OBJETIVOS
ÁREA
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
CLAVES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar
la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre hombres y mujeres como valores
comunes de una sociedad plural, y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio
y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas de
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad
de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la
discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las
fuentes de información para adquirir, con sentido crítico,
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación. Valorar la necesidad del
uso seguro y responsable de las tecnologías digitales,
cuidando de gestionar bien la propia identidad digital y
el respeto a la de los otros.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
Reconocer e
identificar las
diferentes
cualidades físicas
para mejorar la
condición física.
EFB1.
Acondicionamiento
físico, condición
física y salud.
Identificación de las
capacidades físicas
básicas. Trabajo
armónico de las
mismas teniendo en
cuenta las fases
sensibles de su
desarrollo.
1.2. Desarrollar las
capacidades físicas de
acuerdo con las
posibilidades
personales y dentro de
los márgenes de la
salud, mostrando una
actitud de auto
exigencia en su
esfuerzo.
1.1.1. Analiza la
implicación de las
capacidades físicas y las
coordinativas en las
diferentes actividades
físico-deportivas y
artístico-expresivas
trabajadas
en el ciclo.
1.1.4. Adapta la
intensidad del esfuerzo
controlando la
frecuencia cardiaca
correspondiente a los
márgenes de mejora de
los diferentes factores
de la condición física.
C. Lingüística
C. Matemática
C. Aprender a
aprender.
C. Sentido
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Llevar a cabo un
calentamiento y
vuelta a la calma
autónomo para
evitar riesgos en la
práctica de
actividad física.
EFB1. Valoración
del calentamiento y
la vuelta a la calma
como hábito
saludable al inicio y
al final de la sesión
de actividad física o
deportiva.
1.3. Desarrollar
actividades propias de
cada una de las fases
de la sesión de
actividad física,
relacionándolas con
las características de
las mismas.
1.3.1. Relaciona la
estructura de una sesión
de actividad física con
la intensidad de los
esfuerzos realizados.
1.3.2. Prepara y realiza
calentamientos y fases
finales de sesión de
forma autónoma y
habitual.
C. Lingüística
C. Matemática
C. Aprender a
aprender.
C. Sentido
iniciativa y espíritu
emprendedor.
Tomar conciencia
de la necesidad de
adquirir una buena
higiene corporal,
para evitar
lesiones, así como
una adecuada
higiene personal a
EFB1. Atención a la
higiene deportiva
(vestimenta e
higiene corporal),
antes, durante y
después de la
práctica de
actividad física
1.5. Controlar las
dificultades y los
riesgos durante su
participación en
actividades físico
deportivas y artístico
expresivas,
analizando las
características de las
5.1. Identifica las
características de las
actividades físico-
deportivas y artístico-
expresivas propuestas
que pueden suponer un
elemento de riesgo para
sí mismo o para los
demás.
C. Lingüística
C. Aprender a
aprender.
C. Sentido iniciativa
y espíritu
emprendedor.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en
sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes
complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer
el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje
de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando
diversos medios de expresión y representación.
la hora de realizar
actividad física.
mismas y las
interacciones
motrices que
conllevan, y
adoptando medidas
preventivas y de
seguridad en su
desarrollo.
5.3. Adopta las medidas
preventivas y de
seguridad propias de las
actividades
desarrolladas durante el
ciclo, teniendo especial
cuidado con aquellas
que se realizan en un
entorno no estable.
Adquirir
conocimientos
básicos sobre la
pirámide de la
alimentación
como base para
una alimentación
sana y equilibrada.
EFB1.
Reconocimiento de
la relación existente
entre una dieta
equilibrada y la
realización de
ejercicio físico de
forma habitual, con
el mantenimiento de
una buena salud; así
como de la
necesidad de
incorporar estos
hábitos a la vida
diaria.
6. Utilizar las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación en el
proceso de
aprendizaje,
para buscar, analizar y
seleccionar
información
relevante, elaborando
documentos propios,
y haciendo
exposiciones y
argumentaciones de
los mismos.
1.6.2. Expone y
defiende trabajos
elaborados sobre temas
vigentes en el contexto
social, relacionados con
la actividad física o la
corporalidad, utilizando
recursos tecnológicos.
C. Lingüística
C. Matemática
C. Digital.
C. Aprender a
aprender.
C. Sentido iniciativa
y espíritu
emprendedor.
TRASPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA ACTIVIDADES EJERCICIOS
1. Diseñar un calentamiento general individual y
elaborar un plan de estiramientos del cuerpo,
coherente con las partes trabajadas.
Analizar calentamientos de diferentes actividades físicas.
Utilizar los estiramientos de forma coherente para cuidar el
cuerpo.
- Definición y características del calentamiento y vuelta a la
calma.
- Conocer las partes del calentamiento y cada uno de los
ejercicios.
- Conocer ejercicios de vuelta a la calma.
-Conocer qué estiramientos son mejores para cada parte del
cuerpo.

2. Elaborar una tabla que recoja las actividades
físicas que realiza el alumno en un mes
elaboradas por él mismo.
- Conocer ejercicios técnicos de las distintas modalidades
deportivas y dónde se podrían practicar.
Ejercicios para mejorar las cualidades físicas.
Ejercicios para mejorar las cualidades motrices.
Ejercicios para mejorar las habilidades específicas de las
diferentes modalidades deportivas.
3. Realizar una presentación sobre el diseño de
una dieta sana.
Diferenciar los alimentos que se pueden tomar en las diferentes
comidas y las proporciones (desayuno, almuerzo, comida y
cena)
- Conocer los diferentes grupos de alimentos y su
importancia.
- Características de la dieta mediterránea.
4. Grabar un video/cuña destinado a un
programa de radio y la se podrá escuchar en la
radio local
Saber diferenciar trastornos alimenticios. Leer diferentes testimonios de jóvenes con problemas
alimenticios.
5. Crear carteles para una campaña de
concienciación de vida saludable que se colgarán
en el hall del instituto en francés.
Seleccionar y corregir las frases elegidas para la campaña. Ejercicios para buscar frases en francés para concienciar
sobre cómo llevar una vida saludable.
6. Elaborar un blog para escribir todos los
consejos propuestos por la clase. (consejos en
francés).
Saber diferenciar cada una de las diferentes rúbricas que puede
tener un blog saludable y diseñarlo para que resulte atractivo.
Conocer el lenguaje informático de un blog para ser capaz
de gestionarlo
7.Realizar un debate sobre la salud y los hábitos
saludables (utilizamos frases en francés)
-Utilizar expresiones en francés que traten sobre la salud y los
hábitos saludables.
-Saber posicionarse en una opinión y defenderla.
-Dar opinión en grupo, sobre los hábitos saludable para
favorecer la salud.
8-Elaboración de un manual, en francés, de
cómo actuar delante de lesiones o heridas
(invitación de alguna enfermero/a o
médico/doctora para dar una charla).
-Pensar que posibles lesiones o heridas se podrían producir a
la hora de realizar ejercicio físico.
- Conocer cómo sanar el cuerpo.
-Crear por grupos diferentes tipos de manuales, con la
información de los Primeros auxilios a aplicar, en caso de
heridas o lesiones.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS TEMPORALIZACIÓN
-Ordenadores e internet Grupos de 4 alumnos -La clase Tarea 1 2 sesión

-Revistas varias
-Artículos de prensa
-Libro de educación
física
-Libro de francés
-Material necesario para
realizar la campaña
-Material necesario para
realizar el entrenamiento
-La pista de deporte
-El gimnasio
-El aula de informática
-El hall del instituto
Tarea 2 2 sesiones
Tarea 3 2 sesiones
Tarea 4 2 sesiones
Tarea 5 2 sesiones
Tarea 6 2 sesiones
Tarea 7 2 sesiones
Tarea 8 2 sesiones
TIPOS DE PENSAMIENTO MODELOS DE ENSEÑANZA
-Creativo e innovador: para encontrar nuevas formas de resolver problemas y de
desempeñar una actividad. Y crear cosas de la nada.
-Intencional cinético: para facilitar la realización de acciones motrices.
-Meditativo:.pensar en las cosas y sus consecuencias, hay que reflexiona y analiza antes
de llevar a cabo una tarea.
-Operativo o lógico: a la hora de distribuir el trabajo y asignar los diferentes roles a los
compañeros del grupo en función de sus características.
-Empírico: para poder situarse en el lugar del otro a la hora de trabajar en grupo.
- Deliberativo: fundamental para llegar a acuerdos consensuados cuando haya que tomar
decisiones.
- Reflexivo: al término de cada sesión, es interesante que cada grupo haga un análisis
sobre aspectos como: aprovechamiento del tiempo, grado de satisfacción con lo que se
ha diseñado que les permita valorar el trabajo y realizar las modificaciones oportunas.
- Crítico: valoramos los errores que hemos cometido con la finalidad de mejorar para
próximas ocasiones.
-Aprender a aprender.
-Investigación grupal
-Trabajo exploratorio
-Aprendizaje cooperativo, activo y en equipos:
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y/O EL ENTORNO.

-Circular a las familias sobre lo que se pretende trabajar.
-Exposición en la entrada de la escuela o pasillos de los carteles creados.
-Invitación a la comunidad educativa para entrar en el blog creado.
-Invitación de algún médico/doctora i/o enfermero/a.
- Ayuntamiento y medios de comunicación locales para dar difusión a las tareas realizadas.
-Preparación de platos saludables tanto de la zona como de Francia, para degustar en la jornada final.
CRONOGRAMA DE TAREAS
TAREA SEMANA 1
COLABORA
CIÓN
SEMANA 2
COLABORA
CIÓN
SEMANA 3
COLABORAC
IÓN
SEMANA 4
COLABORAC
IÓN
SEMANA 5
COLABORACIÓ
N
SEMANA 6
COLABORACIÓ
N
SEMANA 7
COLABORACI
ÓN
SEMANA 8
COLABORACI
ÓN
1. Diseñar un
calentamiento general
individual y elaborar un
plan de estiramientos del
cuerpo, coherente con las
partes trabajadas
2. Elaborar una tabla que
recoja las actividades
físicas que realiza el
alumno en un mes
3. Realizar una
presentación sobre el
diseño de una dieta sana.
Implicación de
las familias que
se
comprometen a
llevar a cabo la
dieta diseñada
4. Grabar un video
destinado a un programa
de radio.
Ayuntamiento
y medios de
comunicación.

5. Crear carteles para una
campaña de
concienciación de vida
saludable que se colgarán
en el hall del instituto en
francés.
Toda la
comunidad
educativa.
6. Elaborar un blog para
escribir todos los consejos
propuestos por la clase.
(consejos en francés).
Técnico
informático del
instituto.
7.Realizar un debate sobre
la salud y los hábitos
saludables (utilizamos
frases en francés)
8-Elaboración de un
manual, en francés, de
cómo actuar delante de
lesiones o heridas
Personal
sanitario de
algún centro de
salud de la
localidad.
9- Degustación de platos
saludables de origen tanto
nacional como de Francia
como colofón al todo el
trabajo realizado
Implicación de
las familias y
toda la
comunidad
educativa.

ETAPA EDUCATIVA: E.S.O CICLO: Primer Ciclo
Área/Materia: FRANCÉS, INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: Primero
COMPETENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
C. Lingüística
C. Matemática
C. Aprender a aprender.
C. Sentido iniciativa y
espíritu emprendedor.
EFB1. Acondicionamiento físico, condición física y
salud. Identificación de las capacidades físicas
básicas. Trabajo armónico de las mismas teniendo en
cuenta las fases sensibles de su desarrollo.
1.2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con
las posibilidades personales y dentro de los márgenes de
la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su
esfuerzo.
-. Elaboración de una tabla que
recoja las actividades físicas que
realiza el alumno en un mes
C. Lingüística
C. Matemática
EFB1. Valoración del calentamiento y la vuelta a la
calma como hábito saludable al inicio y al final de la
sesión de actividad física o deportiva.
1.3. Desarrollar actividades propias de cada una de las
fases de la sesión de actividad física, relacionándolas
con las características de las mismas.
-. Diseño de un calentamiento
general individual y elaboración de
un plan de estiramientos del cuerpo,
coherente con las partes trabajadas.
C. Lingüística
EFB1. Atención a la higiene deportiva (vestimenta e
higiene corporal), antes, durante y después de la
práctica de actividad física
1.5. Controlar las dificultades y los riesgos durante su
participación en actividades físico deportivas y artístico
expresivas, analizando las características de las mismas
y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando
medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.
-.Elaboración de un manual, en
francés, de cómo actuar ante
lesiones o heridas.
-.Realización de un debate sobre la
salud y los hábitos saludables.
C. Lingüística
C. Matemática
C. Digital.
EFB1. Reconocimiento de la relación existente entre
una dieta equilibrada y la realización de ejercicio
físico de forma habitual, con el mantenimiento de
una buena salud; así como de la necesidad de
incorporar estos hábitos a la vida diaria.
6. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el proceso de
aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar
información relevante, elaborando documentos propios,
y haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos.
-. Realización de una presentación
sobre el diseño de una dieta sana.
-. Grabación de un video/cuña
destinado a un programa de
radio en la radio local sobre la
importancia de una dieta
equilibrada
-. Creación de carteles en francés
para una campaña de
concienciación de vida saludable.
-.Elaboración de un blog para
escribir todos los consejos
propuestos sobre vida saludable,
incluyendo alimentación y
educación física.

ETAPA EDUCATIVA: E.S.O CICLO: Primer Ciclo
Área/Materia: FRANCÉS, INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: Primero
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las
posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud,
mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo los
diferentes factores de la condición física..
1.1.1. Analiza la implicación de las capacidades
físicas y las coordinativas en las diferentes
actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas trabajadas
en el ciclo.
1.1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo
controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de
C. Lingüística
C. Matemática
Rutina de pensamiento
Rúbrica
1.3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la
sesión de actividad física, relacionándolas con las características de
las mismas.
1.3.1. Relaciona la estructura de una sesión de
actividad física con la intensidad de los esfuerzos
realizados.
1.3.2. Prepara y realiza calentamientos y fases
finales de sesión de forma autónoma y habitual.
C. Lingüística
C. Matemática
Rúbrica
Portfolio grupal
1.5. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación
en actividades físico deportivas y artístico expresivas, analizando
las características de las mismas y las interacciones motrices que
conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su
desarrollo.
5.1. Identifica las características de las
actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un
elemento de riesgo para sí mismo o para los
demás.
5.3. Adopta las medidas preventivas y de
seguridad propias de las actividades desarrolladas
durante el ciclo, teniendo especial cuidado con
aquellas que se realizan en un entorno no estable.
C. Lingüística
Rúbrica
Portfolio grupal
6. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para
buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones
de los mismos.
1.6.2. Expone y defiende trabajos elaborados
sobre temas vigentes en el contexto social,
relacionados con la actividad física o la
corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.
C. Lingüística
C. Matemática
C. Digital.
C. Aprender a aprender
.C. Sentido iniciativa y
Rúbrica
Diana de evaluación

ANEXOS
RÚBRICAS
RÚBRICA DE APRENDIZAJE TAREA 1
INDICADORES SOBRESALIENTE
o
Excelente (4)
NOTABLE
O
Bien(3)
SUFICIENTE
o
Adecuado (2)
INSUFICIENTE
o
Poco adecuado (1)
PUNTOS
PARTE TEÓRICA
Contenido La información es correcta y
adecuada al tema. Están todos los
apartados con su introducción,
parte principal y conclusiones.
La información es buena pero no
profundiza. Algunos apartados
están incompletos.
La información es demasiado
básica. Falta alguno de los
apartados.
El contenido es mínimo e
insuficiente.
Uso del lenguaje Sin faltas de ortografía o errores
gramaticales.
Alguna falta de ortografía y/o
errores gramaticales.
Bastantes faltas de ortografía o
Las faltas de ortografía o errores
gramaticales son demasiado
frecuentes.
Incluye mapas
conceptuales
Vistosos y con la información
necesaria y con las conexiones y
relaciones correctas.
Aparecen la mayoría de los
conceptos en el mapa conceptual,
pero fallan algunas conexiones.
Sólo incluye algunos conceptos y la
información es insuficiente.
No aparecen mapas conceptuales.
Enlaces de interés Muy interesantes y que refuerzan
la parte teórica.
Existen algunos enlaces de interés. Apenas hay enlaces de interés. No se reflejan otros enlaces para
reforzar la información.
PARTE PRÁCTICA
Fotografías Variadas, hechas por los alumnos. Bastantes, pero no en todos los
apartados.
Pocas en relación a los contenidos. No aparecen fotografías.
Videos Incluye vídeos acordes con los
contenidos.
Hay algunos vídeos interesantes. Pocos vídeos y no muy
relacionados con los contenidos.
No se utiliza ningún vídeo en toda
la presentación
Actividades
planteadas
Bien organizadas, divertidas y
motivantes.
La mayoría están bien planteadas y
organizadas.
Pocas actividades y no fáciles de
ejecutar.
Hay muchas carencias en las
actividades.

OTROS ASPECTOS
Duración Se ajusta al tiempo establecido. Adecuada, aunque un poco justa. Demasiado corta. Insuficiente.
Creatividad La presentación es original y con
ideas creativas.
La presentación es bastante
original.
Hay partes que no son originales,
sólo algunas.
Las ideas no son propias.
Expresión oral Excelente. Transmite la
información despacio y con
claridad.
La mayor parte habla despacio y de
forma clara.
No siempre habla claro y despacio
por lo que hay partes que no se
entienden
Vocabulario y expresión oral muy
pobre.
Organización visual Presentación muy atractiva y
original.
En general, la organización es
buena.
La organización no es del todo
clara.
La organización no es clara y
visualmente difícil de leer.
Contribución de los
integrantes del grupo
Todos participan de igual forma. Casi todas las personas participan
de igual forma.
Algunos compañeros tienen que
ayudar al resto.
Improvisan en la exposición y la
participación es muy desigual.
1. JUSTIFICACIÓN: La rúbrica que a continuación se presenta es para evaluar la “Tarea 1: Diseñar un calentamiento general individual y elaborar un plan de
estiramientos del cuerpo, coherente con las partes trabajadas”. Se trata de que cada grupo de cuatro alumnos, elabore un calentamiento general para poderlo realizar al
comienzo de las clases, y un plan de estiramientos que serviría para trabajar la vuelta a la calma al finalizar la sesión de Educación Física. A la hora de realizar la rúbrica lo
hacemos en base a tres aspectos: parte teórica, parte práctica y otros aspectos de interés que considero que es bueno evaluar al realizar un trabajo en grupo.

RÚBRICA DE APRENDIZAJE Tarea 3: Realizar una presentación sobre el diseño de una dieta sana.
INDICADORES
ASPECTOS A
EVALUAR
INSUFICIENTE o Poco
adecuado (1)
SUFICIENTE o
Adecuado (2)
NOTABLE o Bien (3) SOBRESALIENTE o Excelente
(4) Puntos
1.-Busqueda y
calidad de la
información
Poco esfuerzo y pobreza
de información
encontrada, no
relacionada con el tema a
trabajar.
Esfuerzo en buscar
materiales, la información
tiene que ver con el tema pero
faltan ejemplos.
Ha habido esfuerzo en la
búsqueda de materiales y se han
sabido seleccionar, la información
está muy relacionada con el tema
y se acompaña de algún ejemplo
Muy buena búsqueda de materiales,
eligiendo los más adecuados,
información muy relacionada y
reforzada con varios ejemplos
2.-Uso de internet Necesita ayuda para
navegar y buscar
información
Usa ocasionalmente enlaces
sugeridos y navega con
facilidad sin ayuda
Es capaz de usar los enlaces
sugeridos y navega con facilidad
sin ayuda.
Utiliza con éxito los enlaces
sugeridos y navega con facilidad sin
ayuda.
3.-Recursos
utilizados en la
presentación
Soporte visual poco
adecuado
Soporte visual adecuado. Soporte visual elaborado e
interesante.
La exposición se acompaña con los
soportes audiovisuales en diversos
formatos especialmente atractivos y
de mucha calidad
4.- Organización
del contenido y
presentación final
Confuso, incompleto y
nada atractivo
Correcta pero con poco
atractivo audiovisual.
Organización adecuada de los
contenidos y atractiva visualmente
Secuenciación muy clara y atractiva,
para que se entienda con claridad
gracias al uso de herramientas
audiovisuales en diversos formatos
especialmente atractivos.
5.-Participación y
colaboración en
el grupo de
trabajo
Apenas hay colaboración
con otros miembros del
equipo,
Hay una colaboración justa y
suficiente.
Colabora, aporta ideas y realiza
tareas comunes con entusiasmo.
Pone mucho entusiasmo en la
realización del trabajo, realizando
junto con otros compañeros la
presentación final, revisándola
previamente.
Como mínimo ha de alcanzar 12 puntos para superar la evaluación de la tarea.

RÚBRICA DE APRENDIZAJE TAREA 6 : ELABORAR UN BLOG ATRACTIVO Y ESCRIBIR TODOS LOS CONSEJOS
PROPUESTOS POR LA CLASE
INDICADORES SOBRESALIENTE o Excelente (4) NOTABLE o Bien(3) SUFICIENTE o Adecuado (2) INSUFICIENTE o Poco
adecuado (1) PUNTOS
PARTE
TEÓRICA
Contenido La información que contiene el blog
es correcta y se corresponde con los
consejos dados en clase por los
compañeros. Se diferencian las
diferentes rúbricas que contiene el
blog.
La información que contiene el
blog es de calidad pero no
corresponde con los consejos
dados en clase. Las rúbricas están
desordenadas y no hay armonía.
La información que contiene el
blog es pobre y no resulta atractiva.
La información del blog es mínimo y
no contiene rúbricas.
Uso del lenguaje Sin faltas de ortografía o errores
gramaticales.
Alguna falta de ortografía y/o
Bastantes faltas de ortografía o
Las faltas de ortografía o errores
gramaticales son demasiado
frecuentes.
Incluye mapas
conceptuales
Muy atractivos y con ganas de volver a
visitar el blog. Todas las conexiones y
enlaces funcionan a la perfección.
Se encuentran recogidos la mayoría
de los conceptos vistos en clase
pero algunas conexiones fallan.
Mapas conceptuales muy básicos
sin casi información.
No aparecen mapas conceptuales.
Enlaces de
interés
Muy interesantes y que ayudan
realmente al visitante del blog.
Existen algunos enlaces de interés. Apenas hay enlaces de interés. No se reflejan otros enlaces para
reforzar la información.
Conocimiento
del lenguaje
informático
Todos los integrantes del grupo se
desenvuelven muy bien y se refleja en
el blog.
Casi todos los integrantes del
grupo se desenvuelven bien a la
hora de gestionar el blog.
La gestión del blog denota
carencias en la mayoría de los
miembros del grupo.
Casi ningún miembro del grupo sabe
gestionar bien el blog.
PARTE
PRÁCTICA

Fotografías Aparecen un gran número de
fotografías hechas por los alumnos.
Bastantes fotografías aunque no en
todos los apartados. Una buena
parte hechas por los alumnos.
Muy pocas en relación a los
contenidos y ninguna hecha por los
alumnos.
No aparecen fotografías, ni siquiera
de internet.
Videos Incluye vídeos acordes con los
contenidos.
Hay algunos vídeos interesantes. Pocos vídeos y no muy relacionados
con los contenidos.
No se utiliza ningún vídeo en toda la
presentación
Consejos que
aparecen en el
blog
Todos los consejos están bien
planteados y se corresponden con las
soluciones dadas en clase.
La mayoría de los consejos están
bien planteados pero no se ajustan
a las soluciones dadas en clase.
Aparecen muy pocos consejos y
algunos no ayudan a resolver el
problema.
Hay muchas carencias en los
consejos que se plantean.
OTROS
ASPECTOS
Duración Se ajusta al tiempo establecido por el
profesor para la creación del blog.
Se ajusta al tiempo aunque faltan
algunas cosas.
El blog está incompleto. No se ajusta al tiempo.
Creatividad El blog es original y con consejos e
ideas creativas.
El blog es bastante original aunque
no muy creativo.
Algunas partes carecen de
creatividad y originalidad.
No existe la creatividad.
Organización
visual
Presentación muy atractiva y original. En general, la organización es
buena.
La organización no es del todo
clara.
La organización no es clara y
visualmente difícil de leer.
Contribución de
los integrantes
del grupo
Todos participan de igual forma. Casi todas las personas participan
de igual forma.
Algunos compañeros tienen que
ayudar al resto.
Improvisan en la exposición y la
participación es muy desigual.

RÚBRICA DE APRENDIZAJE TAREA 7 : REALIZAR UN DEBATE SOBRE LA SALUD Y LOS HÁBITOS SALUDABLES
(utilizando frases en francés).
INDICADORES
SOBRESALIENTE o Excelente
(4)
NOTABLE o Bien(3) SUFICIENTE o Adecuado (2) INSUFICIENTE o Poco
adecuado (1)
Argumentación Todos los argumentos están
organizados de forma lógica y en
francés en torno a las ideas
principales.
La mayoría de los argumentos
están organizados de forma
lógica y en francés en torno a las
ideas principales.
Una parte de los argumentos no
están organizados en torno a las
ideas principales de forma
lógica y clara en francés.
Los argumentos no están
vinculados a una idea principal en
francés.
Contra.argumentación Todos los contra-argumentos son
precisos, relevantes, fuertes y en
francés
La mayoría se las contra-
argumentos son precisos,
relevantes, fuertes y en francés
Algunos contra-argumentos son
precisos, relevantes, fuertes y en
francés, pero otros muy débiles.
Los contra argumentos no son
precisos y/o relevantes en francés.
Uso de los hechos Cada punto principal está bien
apoyado con varios hechos
científicos, estadísticas y /o
ejemplos en francés.
La mayoría de los punto principal
está bien apoyado con varios
hechos científicos, estadísticas y
/o ejemplos en francés.
Algunos punto principal está bien
apoyado con varios hechos
ejemplos en francés, pero hay
hechos que no son relevantes.
Los punto principal no están
apoyados con varios hechos
ejemplos en francés.
Información Toda la información utilizada en el
debate es clara y precisa en francés.
La mayor parte de la información
utilizada en el debate es clara y
precisa en francés.
La mayor parte de la información
utilizada en el debate no es clara y
ni precisa en francés.
La información tiene varios errores
y no es siempre clara en francés.
Lenguaje no oral y
lenguaje
Usa continuamente gestos,
contacto visual, tono de voz, nivel
de entusiasmo y el lenguaje en una
forma que mantiene la atención de
la audiencia.
La mayoría de veces usa gestos,
la audiencia.
Algunas veces usa gestos,
la audiencia.
Nunca usa gestos, contacto visual,
tono de voz, nivel de entusiasmo y
el lenguaje en una forma que
mantiene la atención de la
audiencia.
Idioma Utiliza siempre correctamente el
francés, realizando frases
coherentes y bien estructuradas.
La mayoría de las veces utiliza
correctamente el
Pocas veces utiliza correctamente
el francés, realizando frases
No utiliza correctamente el

Justificación: El objetivo de esta unidad didáctica es que el alumno trabaje en grupo y sepa buscar información para poder desarrollar las diferentes tareas
que les manda el profesor. El portafolio es una dinámica muy acertada ya que va a permitir al alumno recoger toda la información y, posteriormente, compartirla
con el resto de compañeros. Además, es una herramienta muy útil para el profesor ya que le va a permitir llevar a cabo una buena evaluación del trabajo que
desempeñen sus alumnos.
PORTAFOLIO GRUPAL
TÍTULO
DATOS GENERALES Nombres de los alumnos, instituto, curso, fecha…
ÍNDICE DE CONTENIDOS Indicando la forma de trabajar y añadiendo las pautas dadas por el profesor.
INTRODUCCIÓN Explicación del trabajo que van a realizar, el reparto de tareas, la metodología
que van a llevar a cabo.
PARTE PRINCIPAL Parte importante ya que en ella tendrían que plasmar la información que han
ido aprendiendo de cada uno de los temas que se han tratado.
CONCLUSIONES Reflexiones grupales e individuales para mostrar el grado de satisfacción
realizado, si ha cumplido, o no las expectativas, mejoras para otros posibles
trabajos.

Justificación: Con esta dinámica de evaluación se trata de conocer la percepción y los conocimientos de los alumnos sobre este tema y, después comprobar
si han modificado, cambiado o ampliado esa forma de pensar y esos conocimientos.
RUTINA DE PENSAMIENTO: YO PENSABA…AHORA PIENSO
YO PENSABA AHORA PIENSO

Participación activa
Trabaja en equipo Respeta las normas
4
3
2
Utilización de materiales 1 Compañerismo
Presentación de las actividades Organización
Motivación
DIANA DE EVALUACIÓN
3

Justificación: Es un instrumento que nos va a permitir evaluar el trabajo en grupo resaltando aspectos claves para que la tarea se lleve a cabo con éxito.
Autores:
Margarita Arranz Bermejo
María Mercedes Barranco López
Ricardo Vicente Carrascosa Rubio
Ana Belén Gil Palacios
Noviembre 2016

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