Jugamos y aprendemos a convivir. Descarga sesiones de aprendizaje. http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1/segundogrado-edufisica.php

1. didáctica 1
Unidad
2.°dePrimaria

2. Jugamos y aprendemos a convivir
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO
II. EVIDENCIAS
1
En el periodo escolar anterior se registraron situaciones de violencia entre los estudiantes,
dentro y fuera de la institución educativa, que alteraron el clima escolar.
Por lo que para el nuevo periodo escolar, los profesores de las diferentes áreas se reúnen
para socializar las necesidades educativas de la institución.
Como resultado del trabajo de mesa, se vio por conveniente reforzar las habilidades para
convivir entre pares en un entorno escolar.
Por ello, las sesiones de aprendizaje del área de Educación física estarán orientadas a
resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de aceptación entre
pares, la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, así
como poder confiar en el equipo, ser tolerantes y resolver los conflictos a través del diálogo,
aprendiendo a convivir.
Soluciona colectivamente situaciones motrices en actividades lúdicas gestionando sus
emociones para con sus pares.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Anotaciones:
Ministerio de Educación
Unidad 1 - Educación física
2.° de primaria

3. 2
Construye su corporeidad para
desenvolverse en su entorno con
autonomía y creatividad.
Valora y asume hábitos de vida
saludables.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en actividades
físicas y de la vida cotidiana.
Realiza acciones motrices variadas
con autonomía regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el espacio y el
tiempo, tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima e
identidad.
Practica actividad física reconociendo
la importancia sobre la salud, desarro-
llando sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el
deporte.
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través del cuerpo y sus
recursos expresivos, para relacionarse
con su entorno creativamente.
Adopta posturas adecuadas en la
práctica de actividades físicas variadas
y en situaciones cotidianas, recono-
ciendo los beneficios para su salud.
Selecciona alimentos que le permiten
la participación en el juego sin afectar
su desempeño.
Simboliza personajes y situaciones
mediante el cuerpo y el movimiento
con desinhibición y soltura en la
actividad.
Identifica cambios que ocurren en la
respiración durante la ejecución de
actividades físicas moderadas.
Participa en juegos y ejercicios que
implican cambios de velocidad y
reacción.
Aplica sus habilidades sociomotrices
promoviendo un entorno de
convivencia basado en el respeto,
la solidaridad y la tolerancia.
Utiliza el pensamiento estratégico en
actividades físicas y deportivas como
medio formativo.
Respeta las reglas de juego e
identifica sus posibilidades de
movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la
búsqueda de soluciones a situaciones
motrices variadas.
Participa en juegos, utilizando dos o
más destrezas básicas.
Participa y valora los juegos populares
y tradicionales, mostrando respeto
frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
Realiza acciones motrices con
autonomía que afiancen el predominio y
reconocimiento de sus segmentos.
Realiza movimientos en referencia a su
espacio, los objetos y personas
trasladándose cerca, lejos, al frente,
detrás, arriba y abajo.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
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Unidad 1 - Educación física
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4. IV. SECUENCIA DE SESIONES
DE APRENDIZAJE
Sesión 1
Nos llamamos por nuestro nombre
en todo momento
Los estudiantes viven situaciones lúdicas en donde llamar
a sus compañeros por su nombre es el primer acto para
comunicarse con alguien, ya que es un gesto que
transmite respeto y empatía.
Sesión 3
¡Estoy atento para trabajar en equipo!
Participan de juegos que requieren el saber escuchar y
atender, ya que estas son actitudes básicas y necesarias
para convivir y trabajar en equipo y tomar mejores
decisiones.
Sesión 5
¡A jugar con todos!
Crean un ambiente de confianza mientras juegan, donde
sus integrantes se sienten valorados y seguros para
realizar nuevos aportes al equipo.
Sesión 7
Voy aprendiendo a controlar mis
emociones
Al jugar controlan sus emociones evitando tomar
decisiones no tan razonadas y equivocadas, que podrían
perjudicar a otras personas o a sí mismos.
Sesión 9
La confianza es el ingrediente básico
para trabajar en equipo
Al jugar aprenden a confiar en sus compañeros, lo que
facilita alcanzar metas y resolver problemas.
Sesión 2
¡Jugando y cumpliendo reglas!
Participan de juegos reglados y reconocen su necesidad
de uso para evitar improvisaciones y trampas entre los
participantes.
Sesión 4
Demuestro buena actitud en las
actividades
Juegan con actitud positiva, y se predisponen al trabajo
individual o en equipo, buscando mejores resultados y
soluciones.
Sesión 6
Expreso mis ideas al jugar en equipo
Participan expresando sus ideas con claridad en busca
de un aporte a la solución que el equipo viene buscando.
Sesión 8
Solucionamos los conflictos,
¡dialogando!
Durante el juego surgen situaciones de conflicto en donde
el intercambiar ideas, expresiones, palabras y puntos de
vista son el camino para lograr una solución pacífica.
Sesión 10
Aprendiendo a convivir con
respeto y armonía
Juegan y aprenden a convivir, teniendo en cuenta que es
una necesidad humana el sentirse respetados, queridos y
bien tratados para, así, vivir en armonía.
3
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5. VI. MATERIALES BÁSICOS A
UTILIZAR EN LA UNIDAD
Arranz Beltrán E. (2013). Juegos Cooperativos y sin Competición.
Castaño Ruiz, J. y Mateos Delgado F. (2006). Los juegos polivalentes, recreativos y alternativos en C.P.R. Murcia I
organizado por la Asociación de Profesores de Educación Física de Murcia.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de Competencias, capacidades e indicadores en Plan Nacional de
Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos en Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educa-
ción Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/
Ortega Hernández, C. (2010). Juegos para el calentamiento en Educación Física en EmásF. Revista Digital de Educa-
ción Física, Nº 6.
4
V. EVALUACIÓN
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Juegos de desplazamiento
en un área delimitada, con
o sin objetos.
•Lista de control
Juegos colectivos con
diferentes tiempos de
trabajo y descanso.
• Lista de control
Juegos colectivos
Escala descriptiva
Construye su corporeidad
para desenvolverse en su
entorno con autonomía y
creatividad.
Valora y asume hábitos de
vida saludables.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en
actividades físicas y de la
vida cotidiana.
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el
espacio y el tiempo,
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima e identidad.
Practica actividad física
reconociendo su
importancia sobre la salud,
desarrollando sus
capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el deporte.
Identifica cambios que
ocurren en la respiración
durante la ejecución de
actividades físicas
moderadas.
Trabaja en forma colectiva
en la búsqueda de
soluciones a situaciones
motrices variadas.
Utiliza el pensamiento
estratégico en actividades
físicas y deportivas como
medio formativo.
Realiza movimientos en
referencia a su espacio,
los objetos y personas
trasladándose: cerca, lejos,
al frente, detrás, arriba y
abajo.
COMPETENCIAS
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO
CAPACIDADES INDICADORES
Conos
Tizas de colores
Aros de PVC
Hojas
Lápiz
Cinta elástica de tela de 1 pulgada de ancho
Pelotas de tela
Cronómetro
Silbato
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