Esta presentación sirve para la formación del profesorado respecto al tema del desarrollo moral en la actividad física y deportiva, aplicable tanto para Educación Infantil como para Educación Primaria. Este powerpoint intenta dar respuesta a algunos dilemas morales que surgen en la práctica deportiva para trasladarlo a la educación de nuestros alumnos y fomentar los valores sociales mediante teorías educativas, "fair play", discusión de dilemas morales y otras medidas.

1. Desarrollo moral. Educación en
valores y Educación Física

2. Caso
• Álvaro es un Jefe del Departamento de Educación Física en un centro de
Educación Secundaria. Álvaro está preocupado porque observa la enorme
influencia que las malas conductas deportivas y el consumismo atroz que
rodea al deporte tienen sobre sus alumnos. Percibe especialmente como
los alumnos se dejan llevar por modelos deportivos que, lejos de educar a
los adolescentes, lo que hacen es aportarles ejemplos insolidarios con
respecto a la pobreza del mundo actual en general, y las desigualdades del
aula en particular. Este es un problema generalizado, que no influye solo
en los alumnos, sino también en sus compañeros docentes. Es por ello que
Álvaro busca cómo desarrollar en sí mismo las competencias necesarias
para ayudar a sus alumnos a reflexionar y vivir estos temas de manera
adecuada. También está interesado en encontrar modos de colaborar con
sus compañeros en esta labor. Todas estas cuestiones tratarán de ser
acometidas en las páginas siguientes.

3. Tradición deportiva
Creencia
• Aprendizaje ético
Deporte
• Escuela natural fair play
• Transferible a otros ámbitos
• Aprender virtudes

4. Contra el Deporte
• El deporte no construye el carácter, sino que
lo saca a la luz (Broum, 1941).
• Si el deporte construye el carácter este es el
de un criminal (Leonard, 1972)

5. Deporte
No educa
“per se”
Consecuencias
Medio
Desarrollo
moral
Condiciones

6. Definición de Fair Play:
Se refiere a los comportamientos particulares
caracterizados por el principio de justicia para
todos, en los cuales no existe la tentativa de ganar
una ventaja injusta sobre el adversario ni
intencional ni fortuitamente.

7. Fair play
• Reconocimiento y respeto a las reglas del juego
• Relación correcta con el adversario
• Mantenimiento de la igualdad de oportunidades
más allá de la norma
• Rechazo de la victoria a cualquier precio
• Actitud digna tanto en la victoria como en la derrota
• Compromiso real con la actividad y los compañeros

8. -1
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Cadetes
Juveniles
Féminas
Actitudes hacia el “fairplay” en función de la categoría
(Cruz y cols., 1999)
Trampa/Picaresca y
juego sucio
Diversión y
juego limpio
Victoria

9. Porcentajes de los bloques de categorías conductuales
relacionadas con el “fairplay” en función de la categoría
LFP Juveniles Cadetes
Conductas desfavorables fairplay
Conductas favorables fairplay
Faltas de contacto
Categoría
14,03%
22,07%63,91%
32,15%
10,17%
57,68%
28,77%
63,41%
7,82%

10. MODELOS DE DESARROLLO MORAL
DIFERENTES
PROPUESTAS
PRÁCTICAS
ENFOQUES
TRATAMIENTO
PSICOLOGÍA

11. Modelos de Desarrollo Moral.
(Salomón 2004)
Fuente
Psicología
Educación
Física
Internalización
Desarrollo
estructural
Acción
moral
Ecológico

12. Internalización
• Principio:
El desarrollo moral se da por la internalización de los
comportamientos sociales adecuados.

13. Niños
Socialización
Aceptan
normas
De aprendices a
reproductores
Internalización

14. Teoría del Aprendizaje Social
(Bandura, 1977).
ALUMNOS Repiten
Involuntario
Entorno
Más relevante
Nadal
Ronaldo
Experiencia
vicaria

15. Desarrollo Estructural
(Kohlberg, 1969)
El aprendizaje moral está influido por el desarrollo psicológico
Diferencias
Contenido moral.
Qué entiende
por bien.
Estructura moral.
Cómo organiza
contenido moral.

16. Etapas de la evolución moral.
1. Preconvencional (>9 años).
Adecuado. Consecuencia acciones.
2. Convencional (adolescentes).
Acuerdos compartidos. Aprobación social.
3. Postconvecional (adulto).
Código de valores universales.

17. Modelos de acción moral
Conductas derivadasRelaciones causa-efecto Pensamiento moral

18. Componentes
(Nest, Narvaez, Bebeau y Thomas, 1999)
1. Sensibilidad moral. La persona debe en primer lugar saber
interpretar la situación e identificar un dilema como un
aspecto moral.
2. Juicio moral. La persona debe razonar sobre el curso de una
acción.
3. Motivación moral. La persona debe mostrar la intención de
actuar basada en alguna decisión tomada.
4. Carácter moral. La persona actúa informada según su
razonamiento e intención.

19. Fuentes de influencia
(Shields y Bredemeier, 1995)
- Factores contextuales.
- Competencias personales.
- Procesos del ego.

20. Modelo final
Influencias Procesos
Interpretación
Moral
Juicio Moral Elección Moral Acción Moral
Personal Elección de
perspectiva
social; elección
de rol
Razonamiento
moral
Juicio moral Habilidades de
resolución de
conflictos
Contextual Ambigüedad
contextual en la
estructura de
las metas
Clima moral Pistas del
ámbito
Estructura de
poder
Procesamiento
del Ego
Procesos
intraceptivos
Procesos del
ego
Procesos
afectivos
Procesos
atencionales
Modelo de Acción Moral (Shields y Bredemeir, 1995)

21. Modelo Ecológico
(San Martín, 2004)
Práctica
deportiva
Contexto más
amplio
Mayor
significatividad

22. Modelo ecológico para la optimización del valor educativo del deporte (Gutiérrez
Sanmartín, 2004)

23. Investigación
Promoción comportamientos sociales positivos.
Juegos cooperativos
(Orlick, 1981)
Deportividad
(Bovyer, 1965)
Aceptación
reglas
Respeto
Juego
limpio
Influencia
competición
Comportamiento
(Kleiberg y Mober
1981).
No diferencias
fases finales.

24. Reducción problemas comportamiento
Deportes colectivos
(Sharpe, Browne, Crider, 1995)
Mejoran respeto
Contexto adecuado
resolución
conflictos
(Gielinck y Makenrie, 1985).
Sólo mejoran en contextos
escolares
(Mugno y Feltz, 1985)
Aprenden prácticas
ilegales de otros compañeros

25. Juicio y razonamiento moral
Niños 12 años
más capacidad
que 7 años
Adolescentes (12-13)
discrepan en
dilemas morales.
No niños (9-11)
Deportista.
No mejor
razonamiento
moral

26. Juicios legítimos y agresiones
Comportamiento Agresión
Baloncesto
(Bredemeier, 1985)
Agresiones
CompeticiónParte
legítima
Razonamiento
moral
Menor
nivel
Deportes
alto
contacto
Falta desarrollo
moral

27. Clima moral
Contexto de
práctica.
Determinante. Desarrollo
moral.
Normas
equipo Comportamiento
entrenador
Inclinan al
comportamiento
agresivo.
Factores.
Fomentan Disminuyen
Comportamientos
Agresivos

28. Conclusiones
investigación.
Actividad física
Y
Deporte.
Contexto adecuado.
Desarrollo moral.
Condiciones.
Programas con
objetivos
concretos.

29. PERSPECTIVA ESPAÑOLA DE EDUCACIÓN EN VALORES
DESARROLLO
MORAL
NO
UTILIZADO
PEYORATIVO
ADOCTRINAMIENTO
EDUCACIÓN
EN VALORES
BONDAD
CONDUCTAS
VALOR
COMO REFERENCIA

30. La educación en valores
Desarrollo moral.
Bondad o malicia
Conducta.
Educación en
valores.
Referencia sobre
si algo es
bueno.
Definición valores (Flores y Gutíerrez, 1990)
“los criterios, los pensamientos, las decisiones que permiten clarificar y acertar qué es
lo que se debe potenciar en una cultura como educativo (…) para que el ser humano
se desarrolle y perfeccione, esto es, se eduque”

31. Intentos fallidos
- Temas transversales.
- Contenidos actitudinales.
- Educación para la ciudadanía.
• No se pueden aprender 2 horas/semana.
• Impregnar al clima de aula.

32. Tratamiento en la escuela
Modelos de
Enseñanza.
Técnicas
aplicación
sistemática.
Desarrollo de
responsabilidad
individual y
social.
Educación
Deportiva.

33. Programas escolares
Razonamiento moral
Atribuciones éxito y fracaso
Autoconcepto
Deporte
para la paz Proyecto
esfuerzo
Responsabilidad
personal y social

34. PROGRAMA RPS
APRENDIZAJE
GRADUAL
METAS
SENCILLAS
NIVELES
COMPORTAMIENTO

35. Modelo de “Responsabilidad Personal y
Social” (Hellison, 1995)
Objetivo:
Responsables de sí mismos y de los demás
Bienestar y desarrollo
personal
Desarrollo e
integración social
Valores:
Esfuerzo
Autogestión
Valores:
Respeto a sentimientos y
derechos de los demás
Escuchar y ponerse en
lugar de los otros

36. NIVEL 1. RESPONSABILIDAD DEL SOCORRISTA
RESPONSABILIDAD
SALVAR VIDAS
RESPETO A LOS
OTROS
NO DISCRIMINACIÓN

37. NIVEL 2. ESFUERZO
PREPARADO
PREVISIBLE
• Cumplir reglas
• No abandonar
actividad
• Preparación tarea
ESFUERZO

38. NIVEL 3. AUTOGESTIÓN
ESTABLECIMIENTO
DE METAS
PLANIFICAR EL
APRENDIZAJE
METAS A CORTO
EVALUAR
RESULTADOS

39. NIVEL 4. AYUDA
COMPROMISO
MORAL
CUIDAR DE
COMPAÑEROS
MATERIAL
PROYECTOS DE
SERVICIO

40. NIVEL 5. FUERA DEL GIMNASIO
APLICAR LO
APRENDIDO
CASA
PISCINA
PLAYA

41. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN
TOMA DE
CONCIENCIA
RESPONSABILIDAD
EN ACCIÓN
EVALUACIÓN
ENCUENTRO
GRUPO
OBJETIVO DE
LA SESIÓN
REGLAS
BÁSICAS
EJERCICIO DE
RESPONSABILIDAD
CÍRCULO
COMPARTE
OPINIONES
SENTIMIENTOS
VALORACIÓN
COMPORTAMIENTO
EN CLASE

42. IMPORTANCIA PROFESOR
FALTA DE
FORMACIÓN
NO ESTÁ
DISPUESTO
A CAMBIAR
HÁBITOS
SÓLO QUIERE
ENSEÑAR
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICOS

43. Técnicas para la educación en valores
• Clarificación de valores.
• Discusión de dilemas
morales.
• Autocontrol de la
conducta
NO Transmisión de valores
(Acumulación de
Conocimientos)
SI Educación en valores
(Formación personal y social)

44. CLARIFICACIÓN DE VALORES
• Tomar conciencia de los propios valores.
• Técnica de autoconocimiento.
• Son fruto de su elaboración personal.
• Se es capaz de defenderlo en público.
• Se han incorporado a la conducta real del individuo.

45. Esta técnica se desarrolla mediante la
formulación de preguntas
• ¿ayudar a los demás es algo que tú precisas?
• ¿te sientes orgulloso de ello de haber salvado o ayudado a alguien que
esta en apuros?
• ¿es muy importante para ti poder ayudar a las personas en dificultades?
• ¿te gusta mucho esa idea?, ¿te sientes feliz con ella?
• ¿pensaste en otras alternativas como avisar a un compañero o a otros
servicios de socorro?
• ¿hace mucho tiempo que piensas así o es una idea sobrevenida por la
necesidad de ganar algún dinero para gastos extra?
• ¿cómo afecta a tu vida diaria esa idea, observas las dificultades de los de
más y estás presto para ayudar?
• ¿crees que esto es una preferencia personal tuya asumida o es
sencillamente una costumbre?
• ¿cuál es la dificultad que encuentras para realizarla?
• ¿concedes verdadero valor a esto o es algo impuesto por la profesión
transitoria que estas ejerciendo?.

46. Discusión de dilemas morales
Analizar
Y
discutir
Dilemas
Historias
hipotéticas
o reales.
Análisis
de un
valor
Adopción
posturas
Redacción:
Definir situación.
Conflicto.
Alternativas.
Preguntas secundarias.

47. Para la redacción de dilemas morales
han de seguirse las siguientes pautas:
a) Plantear el conflicto claramente
a) Definir claramente las situación y los personajes que en ella
intervienen
b) Plantear las alternativas, en función de la óptica de cada
personaje interviniente
c) Formular preguntas de tipo secundario.

48. Dilema
s Carlos es un veterano socorrista que en una ocasión tuvo
que saltar de un muelle para salvar a dos hombres cuyo
remolcador chocó con una barcaza llena de aceite que
explotó y prendió fuego. Carlos hubo de sumergirse en las
heladas aguas de marzo para rescatarlos. Durante la
hazaña Carlos tragó gas y estuvo desmayado como
consecuencia del mismo más de treinta minutos, y no
pudo comer ni beber durante veinticuatro horas. Por estos
actos heroicos, Carlos recibió una carta de agradecimiento
de la esposa de uno de los hombres y en cheque de
cincuenta euros. Asimismo, la ciudad de residencia le
propuso para una medalla, pero finalmente no se la
concedió porque un capitán de remolcador se retracto de
la historia que había contado con antelación. Una vez un
periodista preguntó a Carlos si la gente a la que ha salvado
la vida le aprecia, a lo que respondió “no, de hecho
parecen incómodos, algunos cruzan la calle para evitar
que me encuentre con ellos cara a cara”.

49. Dilemas
A la vista del caso Carlos
¿Te jugarías la vida o la salud por
salvar a otra persona?
¿Crees que ha sido recompensada
la conducta del socorrista?.

50. Autocontrol
conducta
Responsable
propia
conducta
No perder
control
juego
Fases
Autodeterminación
objetivos.
Modificar conducta.
Autoobservación.
Autoanálisis.
Comportamiento.
Autoesfuerzo.
Motivación
intrínseca.

51. Autocontrol de la conducta
• Responsabilidad
máxima de la propia
conducta.
• No perder el control en
las diferentes
situaciones.
• No dejarse llevar por
emociones o impulsos
• Fases:
• Autodeterminación de
los objetivos.
• Autoobservación
(autoanálisis)
• Autorefuerzo (fortalecer
la motivación
intrínseca)

52. Juego de
roles
Conflicto
intereses
Opiniones
distintas
Objetivo.
Perspectiva
social.
Empatía.
Implementación
sistemática
Funciones
Comprender puntos de
vista diferentes.
Relacionar otras
perspectivas con la propia.
Considerarlas en un
conflicto.
Dramatización

53. Juego de roles (rol-play)
• La dramatización es una situación en la que se
plantea un conflicto de intereses o valores y
permite el contacto de los alumnos con
opiniones, sentimientos e intereses de manera
metafórica.
• Objetivo: Perspectiva social y empatía

54. Funciones
• a) Comprender a que las demás personas
pueden tener diferentes puntos de vista, en
muchos casos diferentes al propio.
• b) Considerar y anticipar tales puntos de vista
en un conflicto dado.
• c) Relacionar y coordinar las diferentes
perspectivas en relación a la propia.

55. Análisis crítico
de materiales
curriculares.
Comprensión
reflexiva
crítica.
Pasos
Presentar
tema
polémico
Comprobar
comprensión
ideas.
Aproximar
material a
realidad
científica
Compromiso

56. Análisis crítico de materiales curriculares
(textos, dibujos, películas, etc.).
• Pasos:
• a) Presentar un tema polémico
• b) Comprobar la comprensión de las ideas
principales expuestas en este material
• c) Aproximar el material a la realidad científica
• d) Comprender y criticar el material
• e) Adquirir una actitud de compromiso frente a
la transformación de la realidad tratada

57. Educación en valores y formación del
profesorado
Trabajo eficaz comienza
Análisis
trabajo
profesor
Clima clase
Auctoritas
Imperium

58. Profesor
Neutral Beligerante
Valores
universales:
beligerante.

59. Competencias del profesor para trabajar
los valores
• Ser uno mismo.
• Reconocer al otro.
• Facilitar el diálogo.
• Regular la participación.
• Trabajar en equipo.
• Hacer escuela.
• Trabajar en red.

60. MODELO SOCORRISTA
VIGILANTES DE LA PLAYA
CULTO AL CUERPO
PARODIA DE JOSÉ MOTA:
“Si hay que ir se va…”